培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣 提高學(xué)生識(shí)字能力識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，而小學(xué)低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。針對低年級(jí)小學(xué)生天真活潑、愛唱愛跳、思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字目的。那么，究竟如何做才能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣 提高學(xué)生識(shí)字能力？下面就談?wù)勎覍Φ湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。一

2、、讓學(xué)生從生活中識(shí)字我們在日常生活中隨處可以見到漢字，教師如果培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記，有心留意周圍事物，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)生字的興趣，在生活中主動(dòng)識(shí)字的愿望，積累更多的漢字。教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,給以他們正確的引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字的機(jī)會(huì)不僅僅局限于課堂，走向開放化。引導(dǎo)學(xué)生不管在校內(nèi)還是在家里 ，不管是看書、看電視還是去超市或是飯店，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對不認(rèn)識(shí)的字或者可以記住這些漢字字形回家問家長，或到學(xué)校后問老師，也可以請字典公公幫幫忙。例如讓學(xué)生記住同班同學(xué)的名字，全班的小朋友的名字都記住了，也就能認(rèn)識(shí)一、兩百個(gè)字了。再例如過年時(shí)家家貼上的對聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記。通

3、過每天從課外書、電視節(jié)目，或其他地方如“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等，看到不認(rèn)識(shí)的字，寫在本子上，回校交流。還可通過“每日一句話”“每周一首詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力留心生活處處皆學(xué)問，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識(shí)字與生活同步。一旦學(xué)生產(chǎn)生了興趣，有了積極性,教師就要表揚(yáng)、鼓勵(lì) ,促使更多的學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 二、讓學(xué)生在課堂中識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來幫助識(shí)記，在課堂上教會(huì)他們識(shí)字的方法：加一加、減一減、換一換、編一編等。

4、如：“魚“加”羊“，鮮鮮鮮；”令“去點(diǎn)，今今今；“地”把“土”換成“三點(diǎn)水”，池池池；“一塊地，四方方，十字路，在中央（田）”。在教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生歸類識(shí)字。如：“食字旁”的字與“食物”有關(guān)；“反犬旁”的字與“動(dòng)物”有關(guān)；“三點(diǎn)水”的字與“水”有關(guān)；“木字旁”的與“樹木”有關(guān)同時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。這對于提高學(xué)生的識(shí)字效果是十分有用的。從而使學(xué)生能夠主動(dòng)識(shí)字，從而樂學(xué)。同時(shí)可以利用多媒體教學(xué)手段識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，只靠老師的講解很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀原則，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明

5、確和具體。針對這一現(xiàn)象，可采用了能展示文字、圖片、圖象、動(dòng)畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，有效地引起學(xué)生的無意注意，大大激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。三、讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。課堂教學(xué)中穿插運(yùn)用游戲能很好地克服這一弊端。如：開火車、摘蘋果、找朋友、猜謎語、打卡片、孿生聚會(huì)、小猴摘桃、讀文找字在學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候，

6、可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)上，打亂貼在白板上，要求上臺(tái)的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了。例如，“地”是由“土”和“也”組成的、“蜻”是由“蟲”和“青”組成的同時(shí)，還可以做“找朋友組詞認(rèn)字”的游戲。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“緩”字說：“我是緩，誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“慢”的學(xué)生馬上出來和“緩”合在一起，說：“我是慢，我和緩組成緩慢?！比嘧x“緩慢”。此時(shí)教師再讓學(xué)生上臺(tái)，自主創(chuàng)意動(dòng)作來理解詞義，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了生字，還輕松的理解了字義。學(xué)生不但學(xué)習(xí)情緒高漲，還培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力，而且也增強(qiáng)了他們的合作

7、能力，鍛煉了他們的競爭意識(shí)。另外在學(xué)與玩的時(shí)間里，我還給他們做猜字和猜字迷的游戲活動(dòng)來激發(fā)他們的識(shí)字興趣，幫他們鞏固生字。這兩種游戲更適合于學(xué)生在基本認(rèn)識(shí)了課文中的生字之后，為了加深認(rèn)識(shí)，鞏固認(rèn)字而進(jìn)行的。如“太陽同月亮走到一塊了(明)”、 “畫時(shí)圓，寫時(shí)方，有它暖，沒它涼（日）”、“一個(gè)鍋里炒三豆，蹦出兩個(gè)剩一個(gè)（心）”、“刃字跑了點(diǎn)（刀）”等有趣的字謎。這些字謎讓孩子們眉開眼笑，喜聞樂見。挑起了學(xué)生極大的好奇心，啟發(fā)了學(xué)生自己想辦法識(shí)字，使學(xué)生始終熱情洋溢地參與到活動(dòng)中去，使識(shí)字教學(xué)不再是枯燥的、乏味的。孩子們從中體會(huì)到了快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。四、督促學(xué)生讀課外書識(shí)字在語文教學(xué)中，教師

8、可以抓住孩子愛聽故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)閱讀的興趣。上課時(shí)可以利用一點(diǎn)時(shí)間講一些優(yōu)美的童話故事，如白雪公主、丑小鴨海的女兒每到這時(shí)，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對故事的渴求。當(dāng)他們完全被故事吸引時(shí)，教師再引導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的安徒生童話選、格林童話選、三毛流浪記、木偶奇遇記和阿凡提的故事等書。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，教師還可以列出每學(xué)期的必讀書目、選讀書目，讓學(xué)生有目標(biāo)，有方向。要求學(xué)困生保證必讀的底線，鼓勵(lì)優(yōu)秀生閱讀所有選讀的課外書。 同時(shí)， 利用早讀的時(shí)間開設(shè)“五分鐘故事會(huì)”，讓學(xué)生們聽到更多的故事，也學(xué)會(huì)講故事，展示閱讀的收獲。教學(xué)中教師還可以以課本為發(fā)端，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如：教學(xué)頤和園前，布置學(xué)生查找頤和園圖文資料等；學(xué)習(xí)我們成功了課文后，搜集奧運(yùn)的起源、傳說故事、舉辦城市、我國的奧運(yùn)史等。這樣，學(xué)生不但積累了故事，認(rèn)識(shí)了許多課外的生字，擴(kuò)大了識(shí)字量，還訓(xùn)練了口頭表達(dá)的能力。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生可以讀帶拼音的兒童讀物。一年以后，不帶拼音的兒童讀物也能讀。適合兒童讀的