課堂學(xué)生的互動

1、如何加強課堂中學(xué)生的互動 上傳: 敖小明     更新時間：2012-5-18 19:38:23 現(xiàn)代教育論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。英語是一門語言學(xué)科，在英語課堂中沒有課堂互動，就未發(fā)生或不存在教學(xué)。所以說：沒有互動的英語課堂一定不是高效課堂。但有互動的課堂不一定是高效課堂，如何通過提升課堂互動效率來構(gòu)建高效課堂？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：    一、民主和諧的課堂氛圍是前提    在英語課堂互動活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)場面冷清，學(xué)生坐等的情況。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，

2、但主要原因是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動，沒有營造一種寬容、民主、生機勃勃的課堂氣氛。有經(jīng)驗的老師長期注重在教學(xué)活動前后與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，幫助學(xué)生建立和諧、活躍的心理氛圍，為課堂互動教學(xué)奠定基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，能使學(xué)生的思維更加活躍，參與互動更加主動，教學(xué)也更加有效。    為了能創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，教師必須要真正建立起民主平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)平等對話；教師必須始終做到“正確定位”，確立以學(xué)生為本的教學(xué)觀。在互動過程中，教師一個親切的微笑可以使學(xué)生愉快地投入課堂，一句鼓勵的話語可以激勵學(xué)生積極參與活動。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)

3、下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。    二、生動有趣的教學(xué)情境是基礎(chǔ)    我們在教學(xué)時，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“落差”，為學(xué)生搭建起互動的平臺，點燃學(xué)生渴望知識“火藥”的導(dǎo)火索。營造活潑生動的氛圍和意境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)擺脫過去“灌輸式”教學(xué)方式，在科學(xué)而且正確的方向上運行。    在英語教學(xué)課堂中，我們雖然不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的英語環(huán)境，但我們可以為學(xué)生盡可能提供近

4、乎真實的模擬環(huán)境，讓他們?nèi)ジ兄?、嘗試和使用英語。在教學(xué)中教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點，在課堂有限的時間和空間范圍內(nèi)，通過情境創(chuàng)設(shè)使抽象的內(nèi)容與枯燥的材料具體化、生動化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的主動性；這樣學(xué)生更易于融入活動，更易感受到學(xué)習(xí)的樂趣。然后教師可以通過討論、演示、合作等多種方式和學(xué)生展開互動活動，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和表達(dá)欲望。     三、科學(xué)的主題設(shè)計是關(guān)鍵    在英語課堂中，互動活動的有效性直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。而教學(xué)設(shè)計是優(yōu)化課堂互動的最有效途徑之一。那么，

5、如何通過教學(xué)設(shè)計來提升課堂互動的效果呢？    1.明確教學(xué)目標(biāo)    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。所以，教師在設(shè)計一個課堂互動活動時，必定要有明確的教學(xué)目的作指引。教師要明確：通過這個互動活動，可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的哪一步。由于沒有任何一個課堂互動活動可以窮盡堂課所有的教學(xué)目標(biāo)，因此教師要為教學(xué)目標(biāo)中的特定目的設(shè)計有著其特殊作用的互動活動。比如，這個活動可以幫助學(xué)生增加對單詞的理解和記憶；那個活動可以活躍課堂氣氛或幫助學(xué)生掌握某個句法結(jié)構(gòu)等等。這樣，設(shè)計出來的互動活動目標(biāo)指向明確，操作性強，教學(xué)效益也高。  

6、  2.精心處理教材    目前初中使用的英語教材貼近生活，語言地道，內(nèi)容豐富。但是如果教師只是機械地照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計，或只是把材料內(nèi)容當(dāng)成單純的語言知識來傳授的話，是不可能生成有效的互動活動的，而且也是與新課程理念相違背的。教師要本著宏觀把握教材、創(chuàng)造性使用教材的基本理念，學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程目標(biāo)，對教材提供的文本內(nèi)容進(jìn)行二度開發(fā)和整合?？茖W(xué)準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的知識要點，抓住重點、難點，充分挖掘和利用生成性的資源，規(guī)劃設(shè)計出一個個符合學(xué)生語言水平、貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需求的課堂教學(xué)活動。取自學(xué)生身邊的素材、實

7、際實用的教育內(nèi)容、合適的話題和適中的難易度使課堂互動富有實踐性，學(xué)生就對呈現(xiàn)的材料產(chǎn)生了親切感。學(xué)生有事可做，有話要說，參與的積極性自然被充分調(diào)動起來，在不知不覺中進(jìn)入了教學(xué)目標(biāo)所涉及到的課堂活動當(dāng)中。    3.聯(lián)系學(xué)生實際    教師在備教材的同時，更應(yīng)該備學(xué)生。因為學(xué)生之間存在個體差異，他們的心理特點、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求和生活經(jīng)驗不盡相同。但教材提供給教師和學(xué)生的是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師在設(shè)計互動活動時，一定要關(guān)注活動的內(nèi)容和方式等是否與學(xué)生的知識體系和認(rèn)知規(guī)律相符合，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，確保設(shè)計出的教

8、學(xué)活動能面向全體學(xué)生。這樣，才能做到因材施教。    4.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系    預(yù)設(shè)與生成是互動課堂不可或缺的兩個方面，也是構(gòu)建有效課堂的重要保障。教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生活動的設(shè)計等等，為課堂教學(xué)的成功實施提供保障。但課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等因素互相作用形成的動態(tài)生長的構(gòu)建過程。由于學(xué)生個體的差異性，學(xué)生在探究、感知知識生成的過程中產(chǎn)生的效能肯定是有區(qū)別的。這種教學(xué)過程中的不確定性不是教師可以主觀決定的，所以教師在對課堂教學(xué)過程精

9、心預(yù)設(shè)時要有留白，給生成騰出空間。教師應(yīng)充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個情況，并給以應(yīng)對策略。在課堂中根據(jù)教學(xué)的需要隨時穿插、變化，這樣才能隨機應(yīng)變，從容應(yīng)對。當(dāng)然，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，教師要運用自身的教學(xué)智慧，將產(chǎn)生的新問題變成新的教學(xué)資源，積極尋求意外的教學(xué)成果。    四、高效的活動組織是核心    合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)。目前中學(xué)普遍班型大、學(xué)生多，教師在有限的課堂四十分鐘內(nèi)難以保證讓每個學(xué)生都有足夠鍛煉的機會。小組學(xué)習(xí)則是解決這些難題的方法之一。小組學(xué)習(xí)之所以成為初中英語互動課堂

10、教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是因為：它有利于增強學(xué)生間學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息反饋；它有利于增強學(xué)生合作意識，又為每個學(xué)生發(fā)表意見提供機會，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、敢于抒發(fā)己見的心理品質(zhì)；它有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語言運用的能力；它有利于創(chuàng)設(shè)組內(nèi)互助、組間競爭的機制。英語教師通過了解將性格、英語學(xué)習(xí)能力迥異的學(xué)生，按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行組合。小組一般由1名優(yōu)等生，2 名中等生和1名學(xué)困生組成，組內(nèi)明確分工，輪流發(fā)言，具體任務(wù)落實到每個學(xué)生。在課堂上，各小組就教師給出的話題任務(wù)，以小組為基礎(chǔ)采取pair work, group work, group discussion等教學(xué)活

11、動。在活動中，學(xué)生暢所欲言，運用英語進(jìn)行交流、溝通。組內(nèi)小組長，督促每個組員發(fā)言，并記錄下組內(nèi)討論的內(nèi)容，以使在組際交流時能提出各自的看法。在組內(nèi)討論完畢后，教師先讓各小組的代表匯報本組討論所得和提出不能解決的問題。然后進(jìn)行組際交流，相互做出補充、質(zhì)疑和評價，進(jìn)一步提升小組學(xué)習(xí)效能。    五、及時合理的反饋評價是延續(xù)    每當(dāng)學(xué)生積極地投入到課堂活動當(dāng)中，并展示活動所獲之后，他們最希望得到的是大家，特別是老師的認(rèn)可。如果教師對學(xué)生的表現(xiàn)不評價或籠統(tǒng)地隨意性評價，就會挫傷學(xué)生參加活動的主動性，導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止，隨意應(yīng)付的心態(tài)。長此以往，課堂互動難以高效、持久。好的評價語言可以有效激勵學(xué)生參與語言的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們使用語言的信心與動力。教師首先要豐富自己的評價語言，針對不同個體和不同學(xué)情，作出個性化的分層評價。針對活動中突出的個體和團(tuán)體，教師要將個人評價與小組評價相結(jié)合，來滿足個體的成就感和集體的榮譽感與默契感。其次，評價學(xué)生錯誤時，合理評價可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于反省的習(xí)慣和能力。再次，評價同樣不是教師的特權(quán)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言，學(xué)會相互之間進(jìn)行評價，