小學(xué)“班級循環(huán)日記”研究.

1、小學(xué)“班級循環(huán)日記”研究朱堂琪三、心得與收獲。實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中有許多的收獲，它幫助孩子解決了“寫什么”的問題，從學(xué)校、家庭、社 會等不同的視角入手，引導(dǎo)學(xué)生尋找積累寫作素材學(xué)生可以與課文同步，寫感想日記；與活動同步，寫體驗(yàn)日記。每周確定一個主題，寫在循環(huán)日記上，設(shè)計(jì)一封挑戰(zhàn)書，號召大家 按照這一主題寫出自己獨(dú)特的日記來.相當(dāng)于，是舉行一次同題作文競賽了. 此舉往往能激發(fā)孩子們的寫作情緒。循環(huán)日記除了能幫助孩子積累寫作素材外，最大的收獲是：給學(xué)生更多的展示空間。蘇 霍姆林斯基說過“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動時最重要的動因。”對于學(xué)生的寫作欲望，老師總是以鼓勵為主，因此，在展示日記

2、時，可以看到同學(xué)們的信手涂鴉，喜愛畫畫的學(xué)生可以在本子旁配上有趣的圖畫，老師還在旁邊畫上笑臉， 或者加上一句點(diǎn)評“畫得真不賴呀！ ”學(xué)生的成就感也隨之而來，他們更愛循環(huán)日記了，在這個本子上，他們可以盡情發(fā)揮，循環(huán)日記也成了他們展示自我的舞臺。循環(huán)日記還可以創(chuàng)建更多的思想交流平臺，讓家校，班級更和諧。在循環(huán)日記本的每一 篇日記后面，都有老師精彩的點(diǎn)評，正因?yàn)槿绱耍看我话l(fā)日記本，同學(xué)們便爭著去看日記本，看看老師是怎么評價(jià)的。有提了問題的學(xué)生會看看老師怎么回答的。日記成了老師與學(xué)生思想交流的基地。四、疑問與探討。1、孩子的創(chuàng)新意識不夠，寫作素材依然成為瓶頸。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，有一些日記上次已經(jīng)寫過

3、，可這次日記又出現(xiàn)了。這說明孩子還不 敢于采用“新”材料，不敢描寫沒有描寫過的“新”事物，不敢于表達(dá)從來沒有表達(dá)過的“新”觀點(diǎn)，不敢于抒發(fā)從來沒有抒發(fā)過的“新”情感，不敢于想象自己過去從來沒有想象 過的“新”畫面，總之，一句話，沒有新視野。這也和學(xué)校教育教學(xué)活動有關(guān)如果學(xué)校缺 少豐富多彩的活動，那么孩子的童年就是貧乏而單調(diào)的，盡管實(shí)驗(yàn)老師再怎么開掘?qū)懽魉夭? 都有難度.2、賞識之后，指導(dǎo)缺失。有些日記言語混亂，不知所云，這類孩子多數(shù)是學(xué)困生，語文基礎(chǔ)薄弱，表達(dá)條理不清 過程寫不具體，多余的話又太多，記錄雜重點(diǎn)不突出，感受不深刻，三年級孩子水平畢竟有 限。為了保護(hù)其寫作的熱情，我們還要尋找文中的

4、閃光點(diǎn)，給予賞識與鼓勵。但是在小組中 每天的循環(huán)速度很快，他們的日記總得不到更進(jìn)一步的指導(dǎo)，因此進(jìn)步不明顯，總是掉隊(duì)。 我們都明白賞識的力量無窮， 因此在寫評語時，都非常地傷腦筋。怎樣才能讓學(xué)困生在循環(huán)日記活動中有更多的成功體驗(yàn)與飛躍式的進(jìn)步呢？3、抄襲日記暴露寫作心理。除了學(xué)困生害怕日記外，當(dāng)孩子們的新鮮感逐漸消退，甚至，一提日記就傷腦筋，有些孩子會選擇抄襲來應(yīng)付作業(yè)。那說明孩子的寫作心理已經(jīng)變得不情愿了。所以，老師一方面,要反思如何去對待這些抄襲日記，一方面要提醒自己，實(shí)驗(yàn)的開展應(yīng)該有所遞進(jìn)與創(chuàng)新。從學(xué)生方面來講。絕大多數(shù)情況是老師要我寫，家長要我寫，是被動作文， 對作文沒有興趣。日記也一

5、樣，許多孩子把寫日記視作一種負(fù)擔(dān)， 不愿意主動寫 日記。因此，作文、日記是在老師和家長要求下才不得不寫。其次，孩子們的生 活體驗(yàn)少。生活是寫作的源泉，可現(xiàn)在的孩子雙休日、節(jié)假日多被各種興趣班占 得滿滿的，很多孩子生活、學(xué)習(xí)、玩耍都要由父母安排，沒有多少自由玩耍的時 間。生活中材料積累少，動筆時自然沒東西可寫，因此，對日記、對作文毫無興 趣。再次，孩子們閱讀量少質(zhì)差，閱讀越來越走向“平面化”和“快餐化”，“淺 閱讀”越來越時髦，“讀圖時代”成了時尚。孩子們在浩瀚的書海中不知買啥、 讀啥？更不知怎樣閱讀？ 一些卡通書不但不利于孩子們提高寫作能力，反而阻礙其語言發(fā)展。然而，這些并未引起老師們足夠的重

6、視。課標(biāo)中規(guī)定的課外閱讀量：12年級，不少于5萬字；34年級，不少于40萬字。不少孩子并未完成，即使 數(shù)量達(dá)到，那質(zhì)量如何呢？另外，孩子們作文訓(xùn)練太少。一般來說，每學(xué)期就是 七、八次正規(guī)的作文訓(xùn)練，一年十六次作文就提高學(xué)生的作文水平是不可能的?！暗对侥ピ嚼?，腦越用越靈”，只有經(jīng)常練習(xí)，寫作技能才能有所提高。怎樣加 大訓(xùn)練量，無疑寫日記是老師們的最佳選擇。但日記練筆，幾乎是課外進(jìn)行，而 且學(xué)生總是將日記和寫作文聯(lián)系在一起，認(rèn)為日記就是作文，同樣有畏難情緒，當(dāng)然沒有多大興趣。同時，學(xué)生沒有把日記與生活聯(lián)系起來，找不到寫作內(nèi)容， 為應(yīng)付老師的檢查而編日記，所謂的訓(xùn)練也就沒有起到多大作用。從家庭角度來

7、講。很多家長對孩子的期望值高，但是不大了解不同年齡段的 孩子作文應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，只能用成人的、自己讀書時接受的作文教育的觀念， 考 試的功利性眼光看待孩子作文，總是將孩子的作文與所謂優(yōu)秀作文書上的文章進(jìn) 行比較，比較后總是否定得多肯定得少，覺得孩子的作文差。于是乎，軟硬兼施 地把孩子送到各類作文培訓(xùn)班。至于日記，很多家長總是希望通過日記了解孩子 思想的變化，認(rèn)為日記寫的只能是自己的內(nèi)心世界， 是記錄孩子的秘密，所以常 常出現(xiàn)父母為看孩子日記和孩子之間發(fā)生矛盾的事情。因此，學(xué)生不愿把內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)表達(dá)在日記中，而是埋在心靈深處，久而久之，日記上絕大多數(shù)是假話， 很多孩子不愿記日記。解決這個問題的行

8、之有效的方法便是激發(fā)學(xué)生寫日記的興 趣，培養(yǎng)寫日記的能力，養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，使學(xué)生在日記中把所見所聞、 所思所感表述出來，讓學(xué)生在日記中去認(rèn)識、反思、體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)識自我、了解 社會的目的。切實(shí)提高其習(xí)作水平，培養(yǎng)具有良好語文素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才。二、課題研究的意義（一）研究意義提倡讓學(xué)生寫日記，是許多教育老前輩的主張。辭海記載：1897年，在譚嗣同等人發(fā)起的時務(wù)學(xué)堂里，“學(xué)生按日作札記，由教習(xí)批改”。這是最早的 日記教學(xué)。1902年8月15日頒布的欽定小學(xué)堂章程“高等小學(xué)堂課程門目”規(guī)定 的作文教學(xué)內(nèi)容是：第一年“作記事文短篇”，第二年“作日記，淺短書札”， 第三年“作說理文短篇”，這是在小

9、學(xué)五年級，讓學(xué)生寫日記。這些都是明文規(guī) 定的日記教學(xué)。著名的語文教育家魏書生老師用幾十年的作文教學(xué)證明了指導(dǎo)學(xué)生寫好日 記，是一種最好的作文訓(xùn)練方式。 縱觀魏老師的指導(dǎo)學(xué)生寫日記的全過程， 在大 力鼓勵、 積極引導(dǎo)中將日記訓(xùn)練持之以恒， 并不斷提高到新的層次， 讓學(xué)生體驗(yàn) 到不斷登攀、不斷開拓新境、不斷獲得成功的愉悅，從而完成從“勤寫”到“愛 寫”的根本轉(zhuǎn)化。徐州市中山外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校李靜潔老師 激發(fā)興趣， 自由表達(dá)成長日記 的 課題研究，提出了許多激發(fā)學(xué)生日記興趣的舉措。有些教師與學(xué)生共同寫日記， 以此激發(fā)學(xué)生日記的興趣， 這些研究成果都為我們課題的研究提供了借鑒， 給我 們以啟發(fā)。在生活中，

10、 就有通過寫日記出書的名人， 他們的日記本身就是名著。 如日本 人東史郎寫的東史郎日記，荷蘭少女安妮寫的安妮日記，中國陸幼青寫 的生命的留言等。意大利亞作家亞米契斯用日記的格式寫成的 愛的教育 ， 更是一本家喻戶曉的教育名著。著名教育家葉圣陶認(rèn)為,“日記是衡量學(xué)生作文水平的重要尺度?！蔽覐囊?年級開始讓學(xué)生寫口述日記， 發(fā)表在自己的博客上。 由于是學(xué)生口述， 家長記錄， 在此過程中有大部分內(nèi)容經(jīng)過了家長的二次加工， 無法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。 從 三年級開始，讓學(xué)生寫小作文， 但是統(tǒng)一的題目無法讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感， 自 由擬定題目學(xué)生又顯得茫然無措，有好多作文就像記錄流水賬， 沒有重點(diǎn)， 沒有

11、 精彩可言。有的作文題目是“快樂的一天”，可文中多次提到不快樂的事情，文 不對題，學(xué)生的作文一直止步不前。（二）創(chuàng)新之處 本課題，力求開辟一個教師、學(xué)生、家長三方交流的平臺，以記錄班級中發(fā)生的事情為主，幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。旨在通過長期的 班級日記記錄， 學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)， 提出改進(jìn)意見， 在閱讀和評價(jià)的過程中提升習(xí) 作水平。三、課題研究的理論依據(jù)1.馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為： “現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉。”學(xué)生 日記雖不同于文學(xué)創(chuàng)作， 但離不開學(xué)生的生活環(huán)境。 許多專家一致認(rèn)為， 生活越 豐富，作文內(nèi)容越生動，寫出的日記才會令人耳目一新。因此，我們遵循馬克思 主義文藝?yán)碚?/p>

12、，確立“語文學(xué)習(xí)外延和生活外延相等”的觀念，創(chuàng)設(shè)良好的日記 訓(xùn)練環(huán)境，探索在實(shí)踐活動中練筆育人的方法。2.認(rèn)知建構(gòu)理論。 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并非是被動地吸取知識、 機(jī)械記憶、 反 復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試，構(gòu) 造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在日記教育過程中，要遵循知識形 成的規(guī)律，以促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開放，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過 程，實(shí)現(xiàn)知識與創(chuàng)造力的同步增 長。3.教學(xué)認(rèn)識論。 教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程和能動的反映過程。 認(rèn)識 起因于主客體方面的相互作用。學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生。 現(xiàn)代教學(xué)論的根本任務(wù) 是促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地

13、發(fā)展。在日記教育過程中，不僅能使學(xué)生從多渠 道獲得知識，而且具有自覺能動性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)造性。4.積極強(qiáng)化理論。 強(qiáng)化學(xué)生積極行為產(chǎn)生的內(nèi)部情感體驗(yàn)， 使積極的情感 態(tài)度得到鞏固， 并對以后的更高層次的情感態(tài)度的產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。 對學(xué)生 日記中的閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)或創(chuàng)新處， 應(yīng)運(yùn)用各種方式予以積極強(qiáng)化， 如鼓勵和表 揚(yáng)、賞識等，以鞏固學(xué)生的積極行為。四、課題研究的目標(biāo)曹丕在典論論文中記：“蓋文章，濟(jì)國之大業(yè)，不朽之盛世。”故本 課題旨在以日記為載體，培養(yǎng)具有完整人格，完整智慧，有個性的創(chuàng)造型人才。 具體地說，包括以下幾個方面：1.通過記錄班級日記，使小學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)

14、會讀 書，提高寫作能力。2.通過豐富多彩的班級活動， 充盈小學(xué)生的精神生活， 陶冶情操， 積累生 命的點(diǎn)滴感悟與體驗(yàn)。3.鍛煉小學(xué)生的意志和毅力， 養(yǎng)成有始有終、 鍥而不舍的精神。 并通過自 我反思，自我鼓勵，自我認(rèn)識，自我鞭策，起到自我教育的功能，使學(xué)生的心靈 愛美、求真、向善。五、課題研究的主要內(nèi)容 班級日記，主要記錄班級中發(fā)生的大情小事。此日記本，架起了教師、學(xué)生 和家長之間溝通的橋梁。 通過循環(huán)書寫班級日記， 同學(xué)們相互評價(jià)， 提高學(xué)生的 觀察能力、思維能力和寫作水平。六、課題研究的思路和方法（一）研究思路班級日記， 記錄班級中發(fā)生的大情小事， 每天的班級生活， 是學(xué)生生涯中的 主旋律

15、。其實(shí)，每一部成功的少兒小說，無不扎根校園。雖然上課、下課、課外 活動、用餐等一些看似重復(fù)的事情，其實(shí)每一天都不一樣。只要細(xì)心觀察，注意 留心身邊的人和事， 再加上自己的細(xì)致描寫或合理想象， 就能生出一篇篇吸引人 的文章。學(xué)生記錄、教師記錄，當(dāng)班級循環(huán)日記被學(xué)生帶到家中，家長可以更深 入地了解孩子的校園生活， 也可以站在讀者的角度閱讀孩子們的作品， 做出自己 的評價(jià)，或?qū)懴伦约旱母惺?。每一次循環(huán)的過程，都是學(xué)生們相互學(xué)習(xí)的過程。 習(xí)作在循環(huán)中相互評價(jià)、相互學(xué)習(xí)，從而提高習(xí)作水平。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法：查找與“中年級學(xué)生起步作文”相關(guān)的資料，為“中年級學(xué)生起 步作文研究提供理論支撐，并為今后

16、和各項(xiàng)研究工作提供幫助。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 實(shí)驗(yàn)教師從自身的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié)， 以期獲得促進(jìn)學(xué)生發(fā) 展的有益經(jīng)驗(yàn)。3.行動研究法：觀察中年級學(xué)生的興趣、需要，觀察他們在活動中的表現(xiàn)， 積累研究的具體資料，形成課題方案，并在實(shí)施中進(jìn)行評價(jià)、調(diào)整和完善。七、課題研究的步驟（一）小組互學(xué)總動員 日記是作文的輔助形式，是作文的補(bǔ)充和延伸。按照課題研究方案的預(yù)設(shè)， 我將班級中48名學(xué)生按照座位順序分成4組，平均每組12人。每組同學(xué)合用一 本日記本， 日記本的封面上寫上小組的組號， 每天輪一個人， 以日記的形式記敘 當(dāng)天發(fā)生的事情。 后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者， 認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記， 并 寫上“評語”。

17、然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個 同學(xué)同時習(xí)作。輪到小組內(nèi)最后一個學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一 評比，評出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評 比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語言是否通順、 流暢。評出的優(yōu)秀日記， 每天都要抽 空讓小作者在班里朗讀。 之后，讓學(xué)生把優(yōu)秀日記發(fā)到班級郵箱， 并向優(yōu)秀刊物 推薦發(fā)表。 寫日記可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、 記錄生活的習(xí)慣， 使他們 的眼睛和大腦迅速敏銳起來。 日記可以使學(xué)生健步踏入一個 “生活寫作 生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓 學(xué)生感到寫作的輕松，團(tuán)結(jié)合作

18、的快樂，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。在這個過程中，教師把寫日記和“三分鐘演講”結(jié)合起來，讓學(xué)生把目光放 遠(yuǎn)，多關(guān)注身邊的小事，社會上的大事，并發(fā)表自己獨(dú)到的見解。班級中有個小 朋友叫顧羿祺，是個多動癥孩子， 總是會在老師和同學(xué)不經(jīng)意間生出好多奇怪的 事情，比如把垃圾直接從樓上倒下去、 用彩筆涂滿雙手泡在杯子里、 用剪刀剪自 己的頭發(fā)。在沒有循環(huán)日記之前， 小朋友們總是用異樣的目光看他。 寫日記之后， 老師的開篇寄語中有這樣一段話：記班級日志，為全班同學(xué)增進(jìn)交流提供契 機(jī)。我們是學(xué)校八大家族中排在第一位的禮家族， 講禮儀、 懂禮貌一直是我們家 族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在這方面，同學(xué)們做得一直都很棒?？纱蠹也灰?/p>

19、忘記，我們還有 孝家族、和家族、責(zé)家族等七大家族，孝順、責(zé)任、勇氣、毅力等優(yōu)秀品質(zhì)都是 我們應(yīng)當(dāng)具備的。 班級循環(huán)日記督促同學(xué)們必須要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛， 努力 發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)身上的閃光點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)身上的優(yōu)秀品質(zhì)， 用欣賞的眼光不斷 審視我們這個班集體。同時，班級日記，對大家無形中也是一種約束，提醒我們 下決心克服身上的壞毛病，以最佳的表現(xiàn)，給老師、同學(xué)留下最好的印象。在這之后，孩子們不再用挑剔的眼光看同學(xué)了， 而是用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待身 邊的人。小鉉在日記中這樣記錄： 我覺得我們班有一位同學(xué)特別有進(jìn)步， 大家沒 有想到吧，他就是小祺。我上課坐在他身邊，一直能看到他在干什么。小祺現(xiàn)在 很乖

20、了，老師指出他有什么地方不好，他也能改，再也不頂撞老師了。記得沒上 四年級前， 小祺一直喜歡打人， 動不動就做出一些讓人奇怪的事情。 可這個學(xué)期 他卻不怎么打人了，真好！這學(xué)期剛開學(xué)的時候，我對小祺的印象十分不好，而 昨天的一件事，讓我改變了對他的偏見，是這樣的：在上語文課時，老師讓我們 寫補(bǔ)充習(xí)題，而李廣和他的同桌發(fā)生了一點(diǎn)不愉快的事情，李廣不肯謙讓同 桌，顧羿祺在一旁實(shí)在看不下去了，就說：“李廣，男孩子嘛，謙讓一下?！边@ 句話也許小祺是無心的， 脫口而出的，但是他能說這句話， 是因?yàn)樾§饕呀?jīng)懂了， 謙讓一下，是男孩子應(yīng)該做的事。我要說：“顧羿祺，不論你有多差，努力就好 了，努力就會成功的。

21、 ”雖然顧羿祺不能做到像我們班有些同學(xué)那么好，但是比 起他以前的表現(xiàn)， 他現(xiàn)在已經(jīng)非常好了。 看了他的表現(xiàn)， 我覺得我們班有些同學(xué) 的智商雖然比顧羿祺高，但是他們的進(jìn)步不如顧羿祺，你們要好好努力了！ （二）家長齊力總動員1.拓寬孩子視野，家長在行動。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過 “真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王 國”，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時， “思維”十分重要， 大量地背范文、 套模式，期望通過模仿提高寫作水平， 是不能真正提高作文水平的， 這是因?yàn)楹?視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取 靈感，才能做到文思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。 “美是到

22、處都有的。對于 我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。（ 法國雕塑家羅丹語）一些學(xué)生 的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、 發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了 家門就進(jìn)校門，缺少社會實(shí)踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活 了解非常少。 根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況， 適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活， 不僅是讓學(xué) 生參加一些社會實(shí)踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、 觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會生活實(shí)踐活動后，寫 出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有趣。以就是說，教師要讓學(xué)生在生 活

23、中找到思維的起點(diǎn)。家校攜手，才能形成合力。 我平時注意與家長溝通， 指導(dǎo)家長利用雙休日、 節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活、接觸社會的機(jī)會，多帶孩子外出活動，公園、 工廠、鄉(xiāng)村、田野有時還把這項(xiàng)活動作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生及家長，讓學(xué)生真正地融入到社會、 自然中去， 感知現(xiàn)實(shí)生活， 用自己的語言表達(dá)自己對生活 的真實(shí)感受。2.參與日記指導(dǎo)，家長在行動。班級學(xué)生每天大都在家里完成日記， 家長無意識地會指導(dǎo)孩子寫日記， 孩子 寫完日記后幫助孩子檢查日記， 欣賞孩子的習(xí)作。 有的家長還會翻翻孩子的日記 本，讀讀其他孩子的日記， 作一番比較后，還會給孩子講一講習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。班 級家長非常支持孩子寫日記。了解

24、了部分家長的這一做法后， 我在家長會上及時 引導(dǎo)家長參與其中。 我給全體家長介紹部分家長好的做法， 教給家長一些指導(dǎo)孩 子寫日記的方法： 如當(dāng)孩子感到無從下筆時， 怎么啟發(fā)孩子學(xué)會觀察生活； 平時 怎樣有意識地培養(yǎng)孩子的語感、 積累好詞好句好段； 多鼓勵孩子， 多欣賞孩子的 習(xí)作。鼓勵家長也可以寫一寫自己對孩子作文的評價(jià)或感受。有了家長的參與，孩子會寫得更有勁頭。經(jīng)過我的一番動員，家長也“群情激昂”，躍躍欲試。2.提高教育水平，家長在行動。這個課題的創(chuàng)新之處，就是讓家長也參與其中。在孩子拿回循環(huán)日記的 那一天，當(dāng)孩子寫完日記后，家長也寫上自己的育兒心得。也許第一次寫，還不 知道寫什么，但是看了

25、老師的文章，看了其他家長的文章，就會讓自己有啟發(fā)。 李澤煒?gòu)寢寣懙男恼Z，道出了一個媽媽的心聲。 “關(guān)于成績，女兒以前考得 不好的時候，我抱怨過、批評過、反省過，現(xiàn)在才知道，孩子考得好她自己很開 心、快樂；孩子考得不好，其實(shí)她心里很難過，很害怕，怕父母責(zé)怪、嘮叨 在這個時候，孩子是多么希望得到父母的安慰、理解和鼓勵呀！”在日記循環(huán)的 過程中，涌現(xiàn)出了很多教育類的文章， 其中孩子的父母都能針對某一件小事發(fā)表 自己對教育孩子的看法或心得， 在反思的過程中逐漸提高自身的教育水平， 他們 分別是：裴佳穎媽媽、包靜嫻媽媽、張雨涵媽媽、王季笑媽媽、楊華燁媽媽、葛 舒青爸媽、張?jiān)粹晪寢?、吉沅昊媽媽、周逸軒媽?/p>

26、、吳添易媽媽、方怡然媽媽、 王豪媽媽、王梓楊媽媽李唐穎媽媽、黎夢軒爸爸、沈一格爸爸、向俊鍇媽媽、劉 俁涵媽媽、黃志云媽媽、曹俊濤媽媽、沈彥卿爸爸、龔博野媽媽、邢思卉媽媽、 陳想媽媽、倫志遠(yuǎn)媽媽、梅滿媽媽、林宸宇媽媽，共27位小朋友的父母。（三）師生共讀總動員為了提高孩子們寫日記的水平， 不但要接觸生活、 接觸社會， 還要利用好身 邊的書籍，讓好書為自己的日記插上飛翔的翅膀， 透過閱讀學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式， 放眼外面的世界。在學(xué)校，教師和孩子開展“大閱讀”活動。我有時有意識地向 孩子“借書”讀,借此機(jī)會和孩子溝通交流，品評書中的人物；有時又“故意” 把自己的好書借給孩子， 借此讓我推薦的好書在孩子

27、手中傳閱。 讓孩子懂得如何 使閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。 要求孩子們讀的書， 教師首先要去讀一讀， 真正成為孩子們閱讀、 作文的引路人。 我們還利用班級qq群給家長和孩子推薦好書，把自己的閱讀感受及時和孩子們、 家長們分享， 在分享的過程中激發(fā)更多的人加入到閱讀的行列， 讓日記的記錄范 圍更加廣泛。（四）師生評價(jià)總動員我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展， 并不是說要求學(xué)生自由發(fā)展， 唯我獨(dú)尊， 目中無 人。但是仔細(xì)觀察我們的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，他們的個性發(fā)展更多的是體現(xiàn)以“我” 為中心，不懂得向別人學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)也是一種現(xiàn)代人必備的學(xué)習(xí)方法； 也不知 道與別人合作可以解

28、決自己前進(jìn)道路上的許多困難， 自己會為別人提供很多的幫 助，體現(xiàn)自己的價(jià)值； 更不知道與他人合作會結(jié)識那么多的朋友， 獲得許多友誼。 班級循環(huán)日記 旨在讓孩子們知道評價(jià)他人的同時， 也被別人評價(jià)，透過日記， 可以看出一個人的內(nèi)心世界， 進(jìn)而讓同學(xué)之間互相了解， 為什么有的同學(xué)總是朋 友圍在左右， 有的同學(xué)卻交不到朋友呢？在欣賞日記和評價(jià)的過程中， 幫助學(xué)生 提升習(xí)作水平，更幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事。本課題還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神， 使學(xué)生在這一過程中認(rèn)識到， 通過小組合作 的形式在教師的有效引導(dǎo)下， 能解決寫作過程中的很多困難， 學(xué)會如何將文章寫 得生動有趣而又個性十足， 充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

29、日記堅(jiān)持 “學(xué)生是作文 批改的主人”的觀點(diǎn)，研究批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批 得累死，學(xué)生無動于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互評，變書面集中批改 為分散輪流評價(jià)。同時，我們鼓勵小組討論評價(jià)。讓學(xué)生懂得： “文章不厭百回 改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的?！痹趯W(xué)生評價(jià)之后，教師再 做評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分四種：一星文通字順，二星有好詞句，三星思想獨(dú)特，進(jìn)步 星是日記有進(jìn)步。 這樣學(xué)生接受了來自同學(xué)的評價(jià)， 又有教師的評價(jià)， 可以全方 位了解自己日記的水平，對今后提高日記水平有了努力的方向。（五）全班日記總動員在班級循環(huán)日記 循環(huán)了一段時間之后， 有的孩子產(chǎn)生了一種要表

30、達(dá)的欲 望，于是老師順?biāo)浦郏?讓每個孩子買一本黑色皮子的日記， 這樣的日記本有厚 度，大概可以寫半年多到一年，而且皮質(zhì)的面不容易磨損，以便以后翻閱。在蘇 州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行本課題研究時， 和學(xué)生商量， 一周寫五篇日記， 每 周一的一節(jié)語文課作為上周日記評點(diǎn)課。 在蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)研究階段， 讓 孩子們一周寫三篇日記，周一第二節(jié)語文課是日記交流評點(diǎn)課。每次收齊日記， 我都是在班級里批閱， 時而為日記中的事情感到憂傷，時而為日記中的趣事而感 到開懷。下課了，學(xué)生們都喜歡圍在我的身邊，看老師批閱日記。老師喜歡讀日 記、批日記的心情感染了他們， 日記成了孩子們最喜歡翻的， 不但看自己的星

31、星 數(shù)和日記中的好詞句，還學(xué)習(xí)別的同學(xué)的。在日記交流評點(diǎn)課上， 我著重表揚(yáng)一些有進(jìn)步的和寫得好的小朋友， 讓他們 每周都有所期待。 哪怕有的小朋友日記寫得再幼稚、 再沒有主題， 老師也努力找 出日記中的閃光點(diǎn)， 在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)。 這樣愉悅的心情形成了一種良性 循環(huán)，試想， 懷著這樣愉悅的心情寫日記， 還愁孩子日記寫不好嗎？那只是指日 可待的事。日記過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會的語言文字、 表達(dá)自己的真情實(shí)感、 反映客觀 現(xiàn)實(shí)的過程，是他們對生活素材的描摹。 現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、 視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種 媒體有機(jī)結(jié)合， 以圖文并茂

32、、 聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前， 使學(xué)生有身 臨其境之感。利用互聯(lián)網(wǎng)，讓習(xí)作插上翅膀。 指導(dǎo)學(xué)生將自己的日記發(fā)到班級郵 箱，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生把自己的作品積極往報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行投稿，這大 大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。 另外，我還利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀， 進(jìn)而提高作文水平。（六）教師提高在行動1.提高研究能力。 在目標(biāo)明確的前提下， 研究才會有提高。 我們每天都在重 復(fù)做著很多瑣碎的事情，如果沒有終點(diǎn)，日復(fù)一復(fù)，事情是做了很多，但是沒有 提高。而搞課題研究，就會用研究的眼光看問題，長此以往，會提高教師個人的 研究能力。2.提高思考能力。于永正老師對語文的學(xué)習(xí)說得簡單，就是“寫

33、字”、“讀書”和“寫作”，其實(shí)這么簡單的六個字，才是語文真正的路。作為語文教師， 我們要時時站在學(xué)生的角度，想一想寫日記后，學(xué)生是不是更會說了？更會寫 了？對語文學(xué)習(xí)更有興趣了？只有站在學(xué)生的角度， 讓孩子們學(xué)會思考、 學(xué)會學(xué) 習(xí)，才是我們教師應(yīng)該守住的根。3.提高教育能力。班級循環(huán)日記，其實(shí)就是記錄班級發(fā)生的大情小事， 教師看日記的過程， 也是在了解班級學(xué)生思想微妙變化的過程。 教師可以用一雙 敏銳的眼睛洞悉孩子的心事， 在情況合適的前提下和某些孩子談心， 這樣的談心 就不是措手不及了，而是有備而來，從而提高了教師的教育能力。4.提高寫作能力。 在學(xué)生和家長寫日記的過程中， 教師也要在某一組

34、星星總 數(shù)得的多的日記本上寫下日記。 其中讓陽光溫暖孩子的心 發(fā)表于德育報(bào)； 顛球的啟示 發(fā)表于蘇州日報(bào)；拉鉤鉤發(fā)表于貴 州教育； 學(xué)會全面評價(jià)孩子發(fā)表于蘇州家庭教育。在微型課題即將結(jié) 題階段，班級日記的循環(huán)變成了學(xué)生記錄個人日記，為了讓我的寫作不至于中斷， 從2013年11月1日開始，我每天給家長發(fā)一條【每日思語】，和家長會共同分享 自己對教育的體會和感受。趙賾琨每日思語【11月1日】要培養(yǎng)兒童的人格，父母一定要他去幫助人， 使人得著快樂。 這一點(diǎn)， 一般做父母的都沒有想到， 只知使小孩子快樂而不知如 何教小孩子使別人快樂。趙賾琨每日思語【11月2日】你愛孩子是因?yàn)樗卸Y貌嗎？是因?yàn)樗?xí)慣好

35、 嗎？是因?yàn)樗煽儼魡?？是因?yàn)樗蝗鞘聠?？全不是！你愛他，僅僅是因?yàn)樗舅渴悄愕暮⒆?！無條件地接納，不論孩子是否優(yōu)秀，這是愛的第一步！ 趙賾琨每日思語【11月3日】行走在平江路上， 感受著這條老街的文化氣息。 裁縫店前立著一塊黑板:拈花于布色，淺笑裁剪成衣裳，不僅僅是衣裳，而是搖 曳在目光中的自信！穿衣需要自信，做事更需要自信， 孩子的自信從哪里來？從 【我能行】來！【我能行】又從哪來？從父母經(jīng)常說的【你能行】來！ 趙賾琨每日思語【11月4日】愛的前提是什么？是尊重。 尊重的前提是什么？ 是傾聽。傾聽的前提是什么？是不打斷孩子正在說的話。非但不打斷,還要饒有興趣地聽,中間加一些語氣詞,如“真

36、的啊”、“哦”、“爸爸都沒有想到”、“謝謝 你給我們分享這個故事”你會和孩子交流嗎？從今天開始，改變自己，學(xué)會傾 聽！趙賾琨每日思語【11月5日】:和孩子溝通，你覺得語言重要了，真好！但 是比語言更重要的是什么？是語氣。 比語氣更重要的是什么？是眼神！ 試想，你 和老板講話，但是他的眼睛都沒有看你， 在想自己的事， 你會覺得老板是很重視 你嗎？所以，優(yōu)秀的父母，眼神一定要專注，要滿含愛意！趙賾琨每日思語【11月6日】:遇到問題，先說孩子不對，先指責(zé)孩子，是 末等父母；遇到問題，除了指責(zé)孩子，還反省自己，是中等父母；遇到問題，先 自我反思:是不是我看書少了？是不是方法太單一了，是不是和孩子相處心

37、不在 焉了？反思后再改變自己，是上等父母！趙賾琨每日思語【11月7日】:會問問題，是溝通的開始。想讓孩子和你有 話說，要問開放性問題， 而不是只回答是或不是的封閉性問題。 要問具象的問題， 而不是范圍很大的問題。不問【你的午飯全吃了嗎？封閉問題；你今天過得怎么樣？范圍太大的問題】 而問【你們今天都上什么課了？哦， 有科學(xué)課啊？ 學(xué)了些什么？哦，真有意思。你回答了什么問題？有什么收獲嗎？】會問問題， 加上會傾聽，你就和孩子心與心靠近了！趙賾琨每日思語:【11月8日】孩子的居住環(huán)境安靜嗎？響亮的電視聲、錄 音機(jī)聲、聊天聲會讓孩子的精神總是分散， 無法集中。 孩子的爺爺奶奶是說 話很小聲嗎？如果是，

38、那就太好了！身教勝于言教。在公共場合，兩個人說話， 第三個人聽不到，這是一種素質(zhì)。趙賾琨每日思語【11月9日】孩子的世界是塵世上所剩不多的凈土之一，凡 是走進(jìn)孩子世界的人， 或多或少受孩子的熏陶， 自己也變得可愛一些。 孩子的出 生為凡夫俗子提供了一個機(jī)會。 被孩子的明眸所照亮， 多少因歲月的消逝而暗淡 的心靈又煥發(fā)了人性的光輝。摘自【妞妞，一個父親的札記32頁】趙賾琨每日思語【11月10日】日記，不但記錄了孩子的童年生活，也記錄 了父母的教育軌跡。拿起手機(jī)，今天請拍下父母和孩子共讀共寫日記的情景吧， 明天或后天，我們一起來回味用日記串起的家庭溫馨時刻！趙賾琨每日思語【11月11日】多吩咐孩子

39、做事情，買咸鹽，買醬油不要 什么東西去超市都買全， 故意缺幾樣讓孩子代勞， 長此以往，孩子會越來越機(jī)靈， 辦事能力會越來越強(qiáng)。 家中有老人的家庭， 你看似現(xiàn)在很輕松， 但是包辦代替卻 是在害孩子， 讓他走向社會才發(fā)現(xiàn)自己能力多么差， 多么蠢笨。 愛下面是個朋友 的友，朋友會啟發(fā)你而不是代替你；溺愛的溺是三點(diǎn)水，是把孩子能力弱化、像 溺水一樣呼吸困難。一定要讓孩子多做事，多和各種人打交道哦?。┛偨Y(jié)階段：進(jìn)行課題全面總結(jié)，收集整理研究成果，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請課題成果鑒定。 八、課題研究的主要過程；（一）準(zhǔn)備階段：2011年11月-2012年1月1.調(diào)查、分析小學(xué)中年級學(xué)生年齡特點(diǎn)及起步作文的現(xiàn)狀，積累研究素材。2.搜集、整理與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)及他人的研究成果， 為本課題研究提 供借鑒。（二）實(shí)施階段：2012年2月-2013年7月1.購置多本大小厚度一樣的日記本， 教師寫下寄語， 在班級朗讀， 調(diào)動學(xué)生 寫作熱情。2.教師先組織一些寫作水平較高的同學(xué)小面積循環(huán)， 每天和學(xué)生面對面交流 或文字交流，指出改進(jìn)意見，為大面積循環(huán)做準(zhǔn)備。3.一部分學(xué)生循環(huán)寫班級日記后， 開始全班循環(huán)。 每個學(xué)生寫完一篇日記之 后，交由下一位同學(xué)和老師作兩次評講， 寫出評價(jià)意見， 待這位學(xué)生閱讀完修改 過的日記和評價(jià)意見之后， 日記本再傳至下一位同學(xué)手中， 繼