市模質(zhì)量分析

1、2013 年哈爾濱市初中畢業(yè)學(xué)年調(diào)研測(cè)試化學(xué)科質(zhì)量分析2013 年哈爾濱市初中畢業(yè)學(xué)年調(diào)研測(cè)試化學(xué) 試題充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)并重 的課程理念。 試題符合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的要求 ，試題結(jié)構(gòu)合理， 題型穩(wěn)定、 設(shè)置有梯度， 難易適度，層 次分明，圖文并茂。同時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎，突出活動(dòng)探究，體現(xiàn)創(chuàng)新性。試題 能與材料科學(xué)、 生命科從學(xué)生日常生活的衣食 住行、社會(huì)生產(chǎn)應(yīng)用和社會(huì)熱點(diǎn)80%左右與生產(chǎn)生活相結(jié)合。試題主要學(xué)、 環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等前沿領(lǐng)域相結(jié)合，中提取素材，題目中有以下特點(diǎn)：一重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查義務(wù)教育階段的特點(diǎn)決定了化學(xué)課程必須體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。試題應(yīng)從學(xué)生的素質(zhì)

2、的 基本要求出發(fā)，提供給學(xué)生最基本的知識(shí)、技能和方法。 2013 年市調(diào)研試題就充分體現(xiàn)了上 述特點(diǎn)。這次試題充分體現(xiàn)了以考查教材基礎(chǔ)內(nèi)容為主，但問(wèn)題設(shè)置還不拘于教 材，知識(shí)點(diǎn) 覆蓋面達(dá)到 90% 以上。例如：非選擇題第 28 題，考查的內(nèi)容全部源于教材中的習(xí)題，圖 文并 茂。第 33 題考查的是最基礎(chǔ)的知識(shí)化學(xué)式的表示意義的變式應(yīng)用。第32 、34 題都是利 用教材中的基本實(shí)驗(yàn)考查了學(xué)生基本技能和繪圖能力， 同時(shí)還考查學(xué)生對(duì)化學(xué)與數(shù)學(xué)、 語(yǔ)文、 物理學(xué) 科間知識(shí)綜合運(yùn)用能力。二注重過(guò)程和方法的考查試題關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、 實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究的過(guò)程， 關(guān)注學(xué)生在課 堂教 學(xué)中的

3、學(xué)習(xí)方式的改變。例如試卷中第 35 題中關(guān)于四種物質(zhì)性質(zhì)的聯(lián)系，考查學(xué)生的 綜合分析能力和 對(duì)五種物質(zhì)的性質(zhì)應(yīng)用的理解。 來(lái)源于教材， 但不是簡(jiǎn)單的知識(shí)鏈接， 在試 題形成的過(guò)程中，關(guān)注 了學(xué)生的思維能力、考察層次、區(qū)分度等多種因素。第 36 題的探究 設(shè)計(jì)， 關(guān)注了科學(xué)探究的要素， 從問(wèn)題的產(chǎn)生、分析過(guò)程、體驗(yàn)等多個(gè)方面考查了學(xué)生在平 時(shí)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在短時(shí) 間提取信息， 分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在答 題的同時(shí)，重視課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W科思維 與方法，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。三注重聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)化學(xué)與人類(lèi)面臨的環(huán)境、 能源、 健康等問(wèn)題關(guān)系密切，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣

4、問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué) 生運(yùn)用 化學(xué)知識(shí)科學(xué)地解決一些生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題， 同時(shí)希望學(xué)生養(yǎng)成從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí) 科學(xué)技術(shù)，社會(huì) 和生活方面的問(wèn)題。例如試題中的第 29 題運(yùn)用詩(shī)憫農(nóng)中的詩(shī)句，不僅 考查了學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康及化肥、 合金等方面的知識(shí)， 而且還提高學(xué)生節(jié)約糧食的意識(shí)。 食品安 全問(wèn)題一直是人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)， 試題能從學(xué)生身邊實(shí)際問(wèn)題提取相應(yīng)的素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題從而激發(fā)了為學(xué)生提供了辨析問(wèn)題和解決問(wèn)題的空間，使學(xué)生感受到學(xué)生個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的緊密關(guān)系， 學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。四?體現(xiàn)題型多樣化，問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎試題中各個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，圖文并茂、題干表達(dá)清晰、簡(jiǎn)潔，圖片全部選自教材，組合靈活，避免了生搬硬

5、套。試題讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、補(bǔ)圖、填圖等方式將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)得以靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和動(dòng)手能力。2013年4月23日南崗區(qū)對(duì)市調(diào)研試卷進(jìn)行了統(tǒng)一閱卷工作，通過(guò)閱卷發(fā)現(xiàn)試題及學(xué)生答題存在以下問(wèn)題：一 ?試題存在的問(wèn)題試題中第4題的選項(xiàng)B:藍(lán)色的硫酸銅晶體受熱變成白色粉末。教材和考試說(shuō)明中均沒(méi)有提到此變化，有大部分學(xué)生不了解。還有第35題現(xiàn)教材中碳酸銅這種物質(zhì)不存在，認(rèn)為試題中應(yīng)避開(kāi)類(lèi)似的物質(zhì)，以免影響學(xué)生答題。二?學(xué)生答題時(shí)存在的問(wèn)題試題中得分率較高的題目有：1、2、5、6、9、10、11、29 (1)( 2) ( 3) ( 4)、30、31(3) 、32、35、36 (1) ( 4)、37

6、(2)。試題中得分率較低的題目有：4、8、13、15、28 ( 3)(4) 、29 (5)、34 (2)、37 (1) (5)。學(xué)生答卷時(shí)主要存在以下問(wèn)題：1. 文字及化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題部分學(xué)生答題時(shí)不注意文字及化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，如：28題(1)中“吸附”寫(xiě)成了“吸復(fù)”。化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確：書(shū)寫(xiě)化學(xué)式、方程式時(shí)，漏寫(xiě)或多寫(xiě)反應(yīng)條件，漏寫(xiě)沉淀符號(hào)、氣體符號(hào)；元素符號(hào)大小寫(xiě)錯(cuò)誤，化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)，不配平。女口： 2KMnO 4=K2 MnO 2+MnO 2+02Na2C03+2HCI=NaCI2+H20+C022. 不注意審題、所答非所問(wèn)例如：33?歸納、分類(lèi)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。請(qǐng)根據(jù)化學(xué)式的意義從H2

7、、P2O5、02、NO2 Fe、O3六種物質(zhì)中選出部分物質(zhì)歸為一類(lèi)，回答下列問(wèn)題：(1) 選出的一組物質(zhì)的化學(xué)式有 (2) 分類(lèi)的依據(jù)是答案：(1) 02、O3 或 N02 、03 等，合理即可 (1 分) ；) 或每個(gè)分子中含 3 個(gè)原子等，(2) 只含氧元素 ( 或只含氧元素的單質(zhì)；或含同一種元素合理即可；回答性質(zhì)、用途方面不給分1 分）存在的問(wèn)題：質(zhì)的一種按單質(zhì)、氧化物分類(lèi)；意義表述不清或有錯(cuò)；微觀粒子沒(méi)有說(shuō)個(gè)數(shù)，如：構(gòu)成物 分子。4語(yǔ)言表達(dá)能力較弱例如：有些同學(xué)不能正確地表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，語(yǔ)句不完整，語(yǔ)言前后混亂，邏輯性差。34 題（ 2）解釋現(xiàn)象時(shí)思維混亂36 題（ 1）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答不完整5實(shí)驗(yàn)題繪畫(huà)問(wèn)題虛線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題即 32 題（ 2）問(wèn)，許多學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中，藥品不平鋪的，有實(shí)