對初中思想品德講評課的分析

1、九年級思想品德講評課的分析一、講評課的目的1查漏補缺， 鞏固雙基。2深化考點的知識內容，多角度、多層面引導學生思考，發(fā)展思維。3傳授或交流解題方法、技巧，培養(yǎng)并規(guī)范學生的解題習慣，提高應試能力。二、思想品德講評課的類型1、單元檢測階段性講評。 單元檢測階段性講評是一單元或一階段后進行的測試講評，這一講評主要突出階段性特點，重在啟發(fā)引導學生加深對所學知識的理解消化，從而形成系統(tǒng)牢固的知識體系，為學期末系統(tǒng)測評打下堅實的基礎。2、期中、期末、總結性講評。 這類講評，內容相對較多，一般要用1節(jié)課的時間講評。特別對試題的難易程度，得失分情況，考查知識的范圍，考查能力的層次，出現(xiàn)的問題及原因、解決問題的

2、辦法，注意的事項等，都要有側重系統(tǒng)地講評，對學生的階段學習給予準確及時的評價，使師生都做到心中有數(shù)，從而明確今后的努力方向。3、模擬試卷的策略性講評針對模擬試卷，對試卷的各種題型的注意講評做題方法，對于試卷的具體題型的講解，其很大程度上主要是教會學生如何做題，教會學生如何來應用所學的知識來答題，注重雙基，回歸教材，即講解對每一道題的答題技巧和答題要求，教會學生在開卷時如何答題，特別是開卷考試的方法和技巧，如何學會知識的遷移和靈活運用。針對基礎題做到盡可能不失分，高難度的題盡可能多得分，尤其是重點針對辨析題型講清做題的技巧和思路，真正做到糾正錯誤、分析得失、鞏固提高，教給學生做題技的巧，應用知識

3、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的求同思維、求異思維和自主創(chuàng)造的能力三、講評課基本原則1、針對性原則。對一份講評的試卷，應把出現(xiàn)的問題進行歸類、疏理，同時對出現(xiàn)問題的同學做到心中有數(shù)，針對學生在答題中普遍存在的問題及原因，有步驟有針對性有重點的講評。對個別問題不必浪費時間和精力的，可以放在課外個別指導。學生能夠解決的問題不必一包到底，要針對出錯的原因，認真細致深入分析，尋找最佳的解決辦法，避免在以后教學中出現(xiàn)該講不講不講則講浪費時間的現(xiàn)象。2、普遍性原則。講評課的普遍性原則一是指存在問題的普遍性，二是指講評起點要照顧大多數(shù)同學。對于前者，要求教師在充分分析試卷的基礎上，找出試題中普遍存在問題

4、的缺漏和失誤，重點講評，而不是主次不分、面面俱到。對于后者，要求教師能照顧大多數(shù)同學，使大多數(shù)同學受益，使多數(shù)同學都能有所提高。 3、 啟發(fā)性原則。學習知識、掌握知識，關鍵在理解，只有理解了的東西才能深刻地記憶它、應用它不理解的知識，即使記住了，也會很快遺忘。學生在答題中出現(xiàn)的問題，多數(shù)是記得不牢、不理解或理解不深的東西。這就要求教師在講評中，以啟發(fā)為主，循循善誘，而不是簡單地把答案告訴學生。否則，即使把答案記住了，過不了多久就會遺忘，或者對題型稍作變換就無從下手。4、 及時性原則。 檢測之后，在認真及時批改、統(tǒng)計、分析的基礎上趁熱打鐵，及時講評。講評越及時效果越好，時間拖得越久則效果越差。因

5、為時間過久，逐漸淡忘，容易失去興趣和積極性，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就失去了學習的主動性和積極性。 5、鼓勵性原則。講課前教師應全面總結分析學生的答題情況，尤其對那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識的同學，及時給予肯定、表揚。切忌對學生在答題過程中的失誤進行埋怨、指責、諷刺、挖苦，挫傷學生的積極性和自尊心。對于失誤要幫助學生認真分析具體原因，是平時學習上的問題還是臨場的失誤，是審題不認真還是答題時粗心，應區(qū)別對待，幫助學生找出問題的存在，并加以指導、引導，培養(yǎng)學生認真審題、細心答題的好習慣。四、上講評課的幾點建議1、不上無準備的講評課。好講評課，上課之前老師首先要做好的是對試卷的分析，

6、對學生的分析。對平均分、及格率、優(yōu)秀率等反映考試基本情況的數(shù)據了如指掌。對優(yōu)、中、待提高等不同層次的學生的答題情況以及所反映出來的問題做到心中有數(shù)。在對學生作答情況進行深入、準確分析的基礎上，找出帶有共性、普遍性、典型性、突出的問題并加以分類（如：審題問題、基礎知識掌握問題、答題技巧方法問題、學習態(tài)度問題等）。以便在講評時分清輕重緩急，有層次有重點的講解。2、自我矯正。測試過后，將試卷和答案發(fā)給學生，讓學生根據自己的測試情況，及時分析考試得失，對于一般知識性的錯誤讓學生自己解決。同時，教師盡可能利用較短時間，簡明扼要地概括出試題特點及測試結果，公布全班總的考試情況，目的在于使學生了解試題特點、出題走向趨勢、得失情況，認識所存在的問題和差距。實際上也就讓學生明確了講評的目標方向，調動了學生自我矯正的熱情、主動性和積極性。3、突出重點，把握關鍵。 這是講評課的關鍵所在。它要求老師要對問題進行歸類，理清重點與非重點，圍繞重點問題、主要問題、關鍵點等采取多種方式、從不同的角度引導學生進行全方位地分析認識。特別要重視對審題、不同題型答題方法技巧、易混概念、觀點等問題的處理。 培養(yǎng)他們認識、思考、分析、解決問題的能力。4、 講評與練習結合。對于同類問題，僅僅停留在查找問題，分析原因，揭示規(guī)律，總結答題技巧方法的層面還遠遠不夠。要使學生少