《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》讀后感

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫(xiě)人：_日 期：_一線表?yè)P(yáng)學(xué)讀后感 一線表?yè)P(yáng)學(xué)讀后感1讀完管建剛老師的一線表?yè)P(yáng)學(xué)一書(shū)，總的感受可以用他書(shū)中的這句話來(lái)概括“時(shí)刻想著，怎樣去表?yè)P(yáng)學(xué)生，而不是批評(píng)學(xué)生；期待明天的表?yè)P(yáng)，而不是呵斥，師生的生活就會(huì)開(kāi)心不少?！币痪€表?yè)P(yáng)學(xué)一書(shū)中列舉了十八種表?yè)P(yáng)類型，每種表?yè)P(yáng)都有實(shí)例，讀來(lái)相當(dāng)親切，仿佛這些就像自己曾經(jīng)所經(jīng)歷過(guò)一樣。其實(shí)，又何嘗不是這樣？管老師所帶的學(xué)生平時(shí)所發(fā)生的這些事情都是所有小學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的成長(zhǎng)中的共同故事，只是在管老師的處理與引導(dǎo)下事情就變得不一樣了。書(shū)中管老師每日都想方設(shè)法的去表?yè)P(yáng)學(xué)生，挖空心思去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并且用不同的方法去表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生

2、，這讓我無(wú)法不去佩服他！這本書(shū)帶給我一種與眾不同的教育藝術(shù)：贊美我們的孩子，讓他們既能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，又能正視自己的缺點(diǎn)。但如何贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要有一個(gè)尺度。如果老師的贊美太隨意，沒(méi)有原則，就會(huì)顯得很虛偽，如何使贊美真正夸在點(diǎn)子上，使激勵(lì)取得理想的效果？讀完管老師的書(shū)，我從中歸納出如下幾點(diǎn)：一、 贊美要因人而異。切合學(xué)生的差異性對(duì)后進(jìn)生多采用直言贊美；比如管健剛老師在班級(jí)中大大的表?yè)P(yáng)了阿濤和阿明在學(xué)習(xí)當(dāng)中取的進(jìn)步，以前這兩個(gè)同學(xué)從來(lái)沒(méi)有取得過(guò)優(yōu)秀，但是這次他們挺了過(guò)來(lái)，取得了很大的成績(jī)。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生多采用含蓄的贊美；對(duì)性格多疑的多疑的學(xué)生多采用間接的贊美；對(duì)有特殊潛質(zhì)的學(xué)生多采用目標(biāo)贊美，比如

3、管老師多次在書(shū)中提到的小儀這個(gè)人物，這位學(xué)生在管理能力上非常有一手。是老師的語(yǔ)文小助手，經(jīng)常幫老師查作業(yè)。管老師就對(duì)她有這種特殊的能力大力表?yè)P(yáng)。對(duì)外向型的學(xué)生可多用熱情且具有鼓勵(lì)性的贊美。對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，可以投以贊許的目光，或送一個(gè)友好的微笑，比如管老師輕輕地靠近內(nèi)向型的小英身上，對(duì)她說(shuō)；恩，讀得不錯(cuò)。正是老師這一種贊美，使小英增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。二、贊美的方法要多樣化，切合學(xué)生的個(gè)性化。一個(gè)老師總是以你很好，你很棒，等激勵(lì)語(yǔ)來(lái)贊美學(xué)生，剛開(kāi)始，學(xué)生可能剛開(kāi)始覺(jué)得美滋滋，可時(shí)間長(zhǎng)了，如果對(duì)每一個(gè)人的評(píng)價(jià)，都用“你最棒”等老套詞語(yǔ)大而化之的肯定，使學(xué)生們弄不清自己的真實(shí)情況，漸漸在老師的贊美

4、中麻木了。如管老師特意設(shè)置了管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)各個(gè)層面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，比如說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生與同學(xué)的合作能力的贊美。在手記一中管老師想出了一條對(duì)付不做作業(yè)學(xué)生的絕招，把同學(xué)們的作業(yè)分組，分為a,b,c,三組，進(jìn)行比賽，看哪一組的學(xué)生的作業(yè)做的最快，最好，最準(zhǔn)時(shí)。然后對(duì)好的一組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)獎(jiǎng)。很多差生受不了組員的壓力。非常認(rèn)真的做作業(yè)。組員與組員之間起了一個(gè)監(jiān)督的作用。使差生為了得到老師的贊美更加努力。多樣化的贊美方式使的教學(xué)魅力大大增加。三、贊美要詳細(xì)具體，切合學(xué)生的實(shí)際。老師的贊美用語(yǔ)越詳細(xì)具體，說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生越了解，對(duì)她的長(zhǎng)處和成績(jī)?cè)娇粗亍１热纭?/p>

5、某某同學(xué)的表現(xiàn)最近很不錯(cuò)”這種缺乏具體內(nèi)容的贊美，很難有鼓勵(lì)性和影響力，不妨改成“某某同學(xué)在寫(xiě)作方面取得很大進(jìn)步”這樣就會(huì)讓學(xué)生感到老師的真摯，親切和可信。我們有時(shí)會(huì)看到，有些老師對(duì)學(xué)生的回答不做具體分析，動(dòng)輒就用你很棒之類的表?yè)P(yáng)。好在什么地方，根本不知道。久而久之，學(xué)生會(huì)變的麻木，模糊。其他學(xué)生根本不知道被表?yè)P(yáng)的學(xué)生哪些值得學(xué)習(xí)。如管老師班的季力雨的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步，管老師把他的“每日素材”本做成PPT放給學(xué)生看，從以前的潦草變成現(xiàn)在的工整，學(xué)生看了一目了然，真實(shí)可信，這種看得見(jiàn)的進(jìn)步，學(xué)生心悅誠(chéng)服，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生也能感到老師背后細(xì)心的關(guān)注。管老師在他的書(shū)中介紹了十八種表?yè)P(yáng)，每一種表?yè)P(yáng)都具體、細(xì)致、

6、落到實(shí)處，而且有證有據(jù)，不浮夸，不虛設(shè)，學(xué)生得到的表?yè)P(yáng)都是發(fā)自內(nèi)心的喜歡與期待。正如書(shū)中所說(shuō)“你經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生得到的影響，就是批評(píng)，你經(jīng)常耐心、包容學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，這已經(jīng)是一種優(yōu)秀的教育了?！睘榇?，我將朝著這種優(yōu)秀的教育努力前行！ 一線表?yè)P(yáng)學(xué)讀后感2看了管建剛老師的一線表?yè)P(yáng)學(xué)我就覺(jué)得作為一個(gè)班主任要像管老師這樣，首先自己要有深厚的底蘊(yùn)，要不然沒(méi)有這樣的立即應(yīng)變的能力是不可能把表?yè)P(yáng)做成一門(mén)學(xué)問(wèn)的。“傳道、授業(yè)、解惑”是作為教師首要職責(zé)。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。而且學(xué)生可以通過(guò)各種途徑知道很多知識(shí)，有的甚至是老師都不知道的。因此想讓學(xué)生真正地對(duì)你

7、信服和尊重你，你就得有真才實(shí)學(xué)而不是因?yàn)槟愕哪昙?jí)比他們大。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。除此之外，如果你能各學(xué)科都有所涉及，比如說(shuō)語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生跳繩，數(shù)學(xué)的口算，美術(shù)等，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師特別厲害，增加了對(duì)老師的崇拜和尊敬。特別適合低年級(jí)的班主任老師。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，有時(shí)你的一個(gè)小小的動(dòng)作一句隨意的話都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。所以班主任要嚴(yán)格要求自己，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，給學(xué)生做好的榜樣。班主任要具備各種能力，比如說(shuō)組織協(xié)調(diào)能力，還有給學(xué)生談心時(shí)要良好的口頭表達(dá)能力，還有觀察

8、判斷能力，學(xué)生間發(fā)生了摩擦你要靠你的良好的觀察判斷能力進(jìn)行分析，同時(shí)要捕捉學(xué)生的的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，這樣才能真正解決問(wèn)題，讓學(xué)生信服。班主任更應(yīng)該具有啟迪學(xué)生心靈的能力，做好心的工作，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)具有良好道德的新一代。才能把表?yè)P(yáng)作為管理班級(jí)的一種手段，使學(xué)生喜歡你，喜歡這個(gè)班級(jí)。 一線表?yè)P(yáng)學(xué)讀后感3生活中，想要表?yè)P(yáng)一個(gè)人，卻適得其反，可見(jiàn)送“高帽”，不簡(jiǎn)單，往深處說(shuō)，也算是一種高深的"學(xué)問(wèn)",現(xiàn)在，管建管老師把這門(mén)學(xué)問(wèn)發(fā)揚(yáng)廣大。書(shū)上說(shuō)：“表?yè)P(yáng)，幸福的不只是學(xué)生，也幸福我們自己?！边@個(gè)我是非常贊成的。里面蘇軾和佛印和尚的對(duì)話中得出的結(jié)論

9、是：“看到什么，源于 你心里想什么。總看到孩子的缺點(diǎn)，本質(zhì)上，我們心里裝了太多的缺點(diǎn)，太多的不寬容、不欣賞。總看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，錯(cuò)事里也能看出好的一面，本質(zhì)上，我們心里裝滿了師者的寬容和欣賞。心里裝滿正能量的人，看到什么都是正能量；心里裝滿負(fù)能量的人，看到什么都是負(fù)能量。每個(gè)人都有缺點(diǎn)，讓學(xué)生改掉缺點(diǎn)的最好辦法，不是用火去燒，不是有鏟子去鏟，而是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)占領(lǐng)他們的心靈，缺點(diǎn)也就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地消失。我最欣賞書(shū)中的”逆襲型表?yè)P(yáng)”，明明要批評(píng)的地方，我偏不，就夸你，夸“死”你。老師的嘴巴有一個(gè)重要的功能：激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，夸學(xué)生。寧表?yè)P(yáng)錯(cuò)了，也不要批評(píng)錯(cuò)了。表?yè)P(yáng)錯(cuò)了，不會(huì)出事兒；批評(píng)錯(cuò)了，

10、有可能會(huì)出大事的。還有里面的提醒短信也是值得我學(xué)習(xí)的，我以前發(fā)的提醒短信太過(guò)生硬，所以效果不是很明顯，而管老師的提醒短信就軟的多，學(xué)生和家長(zhǎng)就比較能接受，所以他的效果就會(huì)好得多。表?yè)P(yáng)的效果這么好，回想我的工作中，我也會(huì)常常表?yè)P(yáng)學(xué)生，雖然我的表?yè)P(yáng)學(xué)問(wèn)沒(méi)有管老師那樣形式多樣，但也有成功的例子。比如針對(duì)一年級(jí)的.孩子，我就獎(jiǎng)勵(lì)孩子小紅花，不論孩子還是家長(zhǎng)，得了小紅花滾水泡米花開(kāi)心極了！在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)一如既往的運(yùn)用表?yè)P(yáng)學(xué)。 一線表?yè)P(yáng)學(xué)讀后感4假期里，我讀了管建剛著的一線表?yè)P(yáng)學(xué)，收獲倍多，更讓自己心中在以后的教學(xué)里萌生了更多的想法。起初看這本書(shū)時(shí)，我覺(jué)得這些表?yè)P(yáng)也不怎么樣，也是我們平時(shí)教學(xué)中一

11、些平凡的表?yè)P(yáng)而已。可精看完后才發(fā)現(xiàn)，書(shū)里的內(nèi)容的確很詳細(xì)，種種表?yè)P(yáng)都不一樣，都是花了好多心思，就算是學(xué)生真有錯(cuò)，也不會(huì)當(dāng)面去批評(píng)、打擊，而是以另一種方式去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。就如“表?yè)P(yáng)他們里批評(píng)他”、“表?yè)P(yáng)他們里批評(píng)他們”、“表?yè)P(yáng)他里批評(píng)他們”。明白人一看就懂這三種情況，大多數(shù)人做得好了，就你做不好；大多數(shù)人做不好時(shí)只有他做好了。此時(shí)老師就會(huì)有目的挑起學(xué)生的自信心，從而達(dá)到一定的效果。老師的觀察就是那么細(xì)微，自習(xí)課中每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)都了如指掌，哪位學(xué)生是會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取時(shí)間學(xué)習(xí)的孩子，他都一目了然?！皽笮员?yè)P(yáng)”，一般平時(shí)，老師得知學(xué)生有好的消息都會(huì)在班中及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)推廣。而此時(shí)我從書(shū)中看到的卻是不一般

12、的表?yè)P(yáng)，是滯后性的表?yè)P(yáng)，是把幾件表?yè)P(yáng)的事湊在一起，形成巨大的洪流，從而讓學(xué)生更有沖擊力，幫助孩子設(shè)定奮斗目標(biāo)，讓目標(biāo)本身來(lái)管理學(xué)生，這種情況的表?yè)P(yáng)，是不是更有價(jià)值呢？“一線表?yè)P(yáng)學(xué)”是來(lái)自一線的表?yè)P(yáng)法，書(shū)中每種方法都有例子，而且種種有效果，實(shí)實(shí)在在地解決一線教育問(wèn)題。所以讀了這本書(shū)后，我希望自己可以從他的身上得到點(diǎn)啟發(fā)。至少，可以試試?yán)锩娴膸追N，把它運(yùn)用到自己日常的教學(xué)中去。 一線表?yè)P(yáng)學(xué)讀后感5假期里，我讀了管建剛著的一線表?yè)P(yáng)學(xué)，收獲倍多，更讓自己心中在以后的教學(xué)里萌生了更多的想法。起初看這本書(shū)時(shí)，我覺(jué)得這些表?yè)P(yáng)也不怎么樣，也是我們平時(shí)教學(xué)中一些平凡的表?yè)P(yáng)而已?？删赐旰蟛虐l(fā)現(xiàn)，書(shū)里的內(nèi)容的確很

13、詳細(xì)，種種表?yè)P(yáng)都不一樣，都是花了好多心思，就算是學(xué)生真有錯(cuò)，也不會(huì)當(dāng)面去批評(píng)、打擊，而是以另一種方式去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。就如“表?yè)P(yáng)他們里批評(píng)他”、“表?yè)P(yáng)他們里批評(píng)他們”、“表?yè)P(yáng)他里批評(píng)他們”。明白人一看就懂這三種情況，大多數(shù)人做得好了，就你做不好；大多數(shù)人做不好時(shí)只有他做好了。此時(shí)老師就會(huì)有目的挑起學(xué)生的心，從而達(dá)到一定的效果。老師的觀察就是那么細(xì)微，自習(xí)課中每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)都了如指掌，哪位學(xué)生是會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取時(shí)間的孩子，他都一目了然?！皽笮员?yè)P(yáng)”，一般平時(shí)，老師得知學(xué)生有好的消息都會(huì)在班中及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)推廣。而此時(shí)我從書(shū)中看到的卻是不一般的表?yè)P(yáng)，是滯后性的表?yè)P(yáng)，是把幾件表?yè)P(yáng)的事湊在一起，形成巨大的洪流，從而讓學(xué)生更有沖擊力，幫助