su一日生活的組織與實(shí)施-副本

1、幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施 陜西蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校 蘇曉芬提綱 話題討論，理清核心價(jià)值 回顧回顧綱要綱要中中“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施教育活動(dòng)的組織與實(shí)施” 部分的核心價(jià)值部分的核心價(jià)值 一日活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策一日活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 分組設(shè)計(jì)幼兒園半日活動(dòng)分組設(shè)計(jì)幼兒園半日活動(dòng)一、話題討論，達(dá)成共識(shí)： 話題話題1. 什么是幼兒的學(xué)習(xí)？什么是幼兒的學(xué)習(xí)？ 幼兒是以什么方式學(xué)習(xí)的？幼兒是以什么方式學(xué)習(xí)的？ 話題話題2. 舉例說(shuō)明幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含舉例說(shuō)明幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含了哪些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幼兒是如何學(xué)習(xí)的。了哪些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幼兒是如何學(xué)習(xí)的。 話題話題3. 你認(rèn)為目前在一日生活的組織

2、與你認(rèn)為目前在一日生活的組織與 實(shí)施中存在哪些問(wèn)題？實(shí)施中存在哪些問(wèn)題？ 達(dá)成共識(shí)，更新理念達(dá)成共識(shí)，更新理念 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是幼兒在特定情境下由于練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化行為或行為潛能相對(duì)持久的變化。 學(xué)習(xí)是后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的方式： 觀察模仿 操作 語(yǔ)言 綜合 交往 游戲 幼兒園教育的特殊性：一日生活皆教育幼兒園教育的特殊性：一日生活皆教育 一位特級(jí)教師感言：一位特級(jí)教師感言：“幼兒在園的一日就象是一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光。光?！?-寓教育于幼兒園一日生活

3、中。寓教育于幼兒園一日生活中。 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)-專業(yè)能力：專業(yè)能力：創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力能力組織一日生活和寓教育于一日生活之中的能力組織一日生活和寓教育于一日生活之中的能力組織和指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)的能力組織和指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)的能力計(jì)劃和實(shí)施教育活動(dòng)的能力計(jì)劃和實(shí)施教育活動(dòng)的能力觀察、評(píng)價(jià)和解釋幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r、并以此作為依據(jù)制定新觀察、評(píng)價(jià)和解釋幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r、并以此作為依據(jù)制定新的教育活動(dòng)計(jì)劃的能力的教育活動(dòng)計(jì)劃的能力與幼兒、同事、家長(zhǎng)等溝通與合作的能力與幼兒、同事、家長(zhǎng)等溝通與合作的能力反思性教學(xué)和終身學(xué)習(xí)的能力反思性教學(xué)和終身學(xué)習(xí)的能力

4、安全，場(chǎng)地、環(huán)境安全，場(chǎng)地、環(huán)境活動(dòng)、在教師視線內(nèi)活動(dòng)、在教師視線內(nèi) 一日活動(dòng)皆教育一日活動(dòng)皆教育（關(guān)注生活、游戲、（關(guān)注生活、游戲、運(yùn)動(dòng)以及集體教育、運(yùn)動(dòng)以及集體教育、過(guò)渡環(huán)節(jié)）；過(guò)渡環(huán)節(jié)）；允許幼兒按自己的允許幼兒按自己的意愿選擇活動(dòng)，意愿選擇活動(dòng)，多啟發(fā)引導(dǎo)避免多啟發(fā)引導(dǎo)避免過(guò)多干涉過(guò)多干涉動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，集體與小組、集體與小組、個(gè)別相結(jié)合個(gè)別相結(jié)合面向全體，面向全體， 關(guān)注個(gè)體差異；關(guān)注個(gè)體差異；樹立大教育觀，樹立大教育觀，整體教育觀整體教育觀（全面發(fā)展、主題互動(dòng)、（全面發(fā)展、主題互動(dòng)、家庭、社區(qū)、社會(huì)家庭、社區(qū)、社會(huì)等各種資源利用）等各種資源利用）以游戲?yàn)榛疽杂螒驗(yàn)榛净顒?dòng)形式

5、活動(dòng)形式遵循并滲透遵循并滲透綱要綱要指南指南精神精神, 教師主導(dǎo)，教師主導(dǎo)，幼兒主體幼兒主體以兒童發(fā)展以兒童發(fā)展為中心為中心 一日生活滲透原則：一日生活滲透原則：思考：一日活動(dòng)的思考：一日活動(dòng)的主要內(nèi)容主要內(nèi)容包括什么？包括什么？一日活動(dòng)的主要內(nèi)容一般包括：一日活動(dòng)的主要內(nèi)容一般包括： 生活活動(dòng)：大小便、盥洗、喝水、進(jìn)餐、睡眠、生活活動(dòng)：大小便、盥洗、喝水、進(jìn)餐、睡眠、勞動(dòng)（值日生）、自我服務(wù)等勞動(dòng)（值日生）、自我服務(wù)等 學(xué)習(xí)活動(dòng)：集體教育、區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：集體教育、區(qū)域活動(dòng) 游戲活動(dòng)：自由游戲、區(qū)域游戲、戶外游戲、規(guī)游戲活動(dòng)：自由游戲、區(qū)域游戲、戶外游戲、規(guī)則游戲則游戲 鍛煉：各類操、集體

6、戶外活動(dòng)、沙水、大型器械、鍛煉：各類操、集體戶外活動(dòng)、沙水、大型器械、自由鍛煉自由鍛煉小組研討分享活動(dòng) 1.分組分析以下2個(gè)幼兒園一日活動(dòng)安排，存在什么問(wèn)題？ 2.制定出合理的一日作息安排表。 分組討論（按照五大領(lǐng)域分五組討論）：對(duì)照綱要和指南思考五大領(lǐng)域教育目標(biāo)的核心價(jià)值是如何滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的？請(qǐng)舉例說(shuō)明?？偨Y(jié)與回顧總結(jié)與回顧指南指南健康健康領(lǐng)域領(lǐng)域身心身心狀況狀況動(dòng)作動(dòng)作發(fā)展發(fā)展生活生活習(xí)慣與習(xí)慣與生活能力生活能力具有具有健康健康的體態(tài)的體態(tài)情緒情緒安定安定愉快愉快具有具有一定的一定的適應(yīng)能力適應(yīng)能力具有一定的具有一定的平衡能力平衡能力動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏靈敏 具有具有一

7、定的一定的力量力量和耐力和耐力手的手的動(dòng)作動(dòng)作靈活靈活協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)具有具有良好的良好的生活與生活與衛(wèi)生習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣 具有具有基本的基本的生活生活自理能力自理能力 具備基本的具備基本的安全知識(shí)安全知識(shí)和自我和自我保護(hù)能力保護(hù)能力語(yǔ)言語(yǔ)言聽與說(shuō)聽與說(shuō)閱讀和閱讀和書寫準(zhǔn)備書寫準(zhǔn)備 認(rèn)真聽認(rèn)真聽并能聽懂并能聽懂常用語(yǔ)言常用語(yǔ)言 愿意講話愿意講話并能清楚并能清楚地表達(dá)地表達(dá) 具有文明的具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣語(yǔ)言習(xí)慣喜歡喜歡聽故事，聽故事，看圖書看圖書具有具有初步的閱讀初步的閱讀理解能力理解能力具有書面具有書面表達(dá)的表達(dá)的愿望和愿望和初步技能初步技能 社會(huì)社會(huì)人際人際交往交往 社會(huì)社會(huì)適應(yīng)適應(yīng)喜歡喜歡交往交往 能

8、與能與同伴同伴友好相處友好相處 具有自尊、具有自尊、自信、自主自信、自主的表現(xiàn)的表現(xiàn) 關(guān)心關(guān)心尊重尊重他人他人喜歡喜歡并適應(yīng)并適應(yīng)群體生活群體生活 遵守遵守基本的基本的行為規(guī)范行為規(guī)范 具有具有初步的初步的歸屬感歸屬感 科學(xué)科學(xué)科學(xué)科學(xué)探究 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 認(rèn)知認(rèn)知親近自然，親近自然，喜歡探究喜歡探究 具有具有初步的初步的探究能力探究能力 在探究中在探究中認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)周圍事物周圍事物和現(xiàn)象和現(xiàn)象初步感知初步感知生活中生活中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)的有用和有趣有用和有趣 感知感知和理解和理解數(shù)量及數(shù)量及數(shù)量關(guān)系數(shù)量關(guān)系 感知感知形狀與形狀與空間關(guān)系空間關(guān)系藝術(shù)藝術(shù)感受與欣賞感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造表現(xiàn)與創(chuàng)造喜歡自然界喜歡自

9、然界與生活中與生活中美的事物美的事物 喜歡欣賞喜歡欣賞多種多樣多種多樣的藝術(shù)形式的藝術(shù)形式和作品和作品 喜歡進(jìn)行喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)并大膽表現(xiàn) 具有初步具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力與創(chuàng)造能力 三、三、綱要綱要第三部分組織與實(shí)施要點(diǎn)：第三部分組織與實(shí)施要點(diǎn)： 1、組織與實(shí)施的根本原則：、組織與實(shí)施的根本原則： 幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。需要的兒童提供積極的支持和幫助。 2、幼兒園教育活動(dòng)的、幼兒園教育活動(dòng)的含義：含義： 幼兒

10、園的教育活動(dòng)，是教師以幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式多種形式有有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。 3、幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施的、幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施的基本原則：基本原則： 教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)本工作的過(guò)程。教師要根據(jù)本綱要綱要，從本地、，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。 問(wèn)題與思考：城鄉(xiāng)各類幼兒園應(yīng)

11、如何因地制宜，貫徹問(wèn)題與思考：城鄉(xiāng)各類幼兒園應(yīng)如何因地制宜，貫徹綱綱 要要，實(shí)施素質(zhì)教育？，實(shí)施素質(zhì)教育？鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園-鄉(xiāng)土資源的利用鄉(xiāng)土資源的利用豐富的自然環(huán)境4、組織和實(shí)施中各方面的原則、教育活動(dòng)的目、組織和實(shí)施中各方面的原則、教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問(wèn)題。標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問(wèn)題。（1）教育活動(dòng)目標(biāo)要以）教育活動(dòng)目標(biāo)要以幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程和本和本綱要綱要所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。 （2）教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本）

12、教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本綱要綱要第第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現(xiàn)以下原則：二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現(xiàn)以下原則： (一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。 (二)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā) 展。 (三)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。 （神奇的洞洞）環(huán)境是最佳的環(huán)境是最佳的“記錄記錄”之一之一 我們的學(xué)前學(xué)校的墻壁會(huì)說(shuō)話，也有記錄我們的學(xué)前學(xué)校的墻壁會(huì)說(shuō)話，也有記錄作用，利用墻壁的空間暫時(shí)或永久地展示幼兒作用，利用墻壁的空間暫時(shí)或永久地展示幼兒及成人的生活。及成人的生活?！保R吉拉奇）（馬吉拉奇） 在瑞吉?dú)W教師眼中，環(huán)境就像一

13、個(gè)在瑞吉?dú)W教師眼中，環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行材料進(jìn)行“對(duì)話對(duì)話”。 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思 教師的做法是：幼兒園不能有一處無(wú)用的空教師的做法是：幼兒園不能有一處無(wú)用的空間；減少無(wú)用的空間，盡可能利用所有的空間資間；減少無(wú)用的空間，盡可能利用所有的空間資源，大到活動(dòng)區(qū)域、草坪，小到門廳、拐角、源，大到活動(dòng)區(qū)域、草坪，小到門廳、拐角、 盥盥洗室的鏡子、洗室的鏡子、水龍頭水龍頭都能吸引幼兒的注意，

14、孩子都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發(fā)他潛力的資源。們走到哪里，哪里就成為激發(fā)他潛力的資源。 同同D:2014年年7月月肖湘寧肖湘寧 周亞周亞君君10月月20搭積搭積木木1.mpg伴伴（4） 幼兒同伴群體及幼同伴群體及幼兒園教師兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。 教師教師幼兒幼兒樂(lè)于與人交往，樂(lè)于與人交往，學(xué)習(xí)互助、學(xué)習(xí)互助、合作及分享，合作及分享，有同情心。有同情心。體驗(yàn)與教師、體驗(yàn)與教師、同伴共同生活的樂(lè)趣，同伴共同生活的樂(lè)趣，養(yǎng)成對(duì)他人、養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，合作的態(tài)度，初步學(xué)習(xí)人際交往技能。初步學(xué)習(xí)人際交往技能。 （5）家庭家

15、庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。 5、科學(xué)合理地安排和組織一日生活。、科學(xué)合理地安排和組織一日生活。 (一)時(shí)間安排時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。 (二)教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。 (三)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。 (四)建立良好的常規(guī)良好的常規(guī)，避免不必要的管理行不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

16、自我管理。 （如廁、喝水、睡覺(jué)）6、教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色與作用、教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色與作用 教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的 支持者支持者 合作者合作者 引導(dǎo)者引導(dǎo)者 (1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。們大膽探索與表達(dá)。 (2)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。 (3)關(guān)注關(guān)注幼

17、兒在活動(dòng)中的幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。究式的師生互動(dòng)。 (4)尊重尊重幼兒在幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。都能獲得滿足和成功。 (5)關(guān)注關(guān)注幼兒的幼兒的特殊需要特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌?，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。成長(zhǎng)。 “只

18、要和孩子在一起，教育就開始了。只要和孩子在一起，教育就開始了?！比毡緦W(xué)者日本學(xué)者 要使一個(gè)際遇、一個(gè)關(guān)系、一個(gè)情景、一個(gè)活動(dòng)都體現(xiàn)要使一個(gè)際遇、一個(gè)關(guān)系、一個(gè)情景、一個(gè)活動(dòng)都體現(xiàn)出教育的意義，必須要出教育的意義，必須要“關(guān)注孩子關(guān)注孩子”，同時(shí)要，同時(shí)要“審視自審視自己己”。 作為教育者的我們，作為教育者的我們，要時(shí)刻反思自己和孩子在一起時(shí)，要時(shí)刻反思自己和孩子在一起時(shí)，是否對(duì)他們產(chǎn)生了積極的影響。是否對(duì)他們產(chǎn)生了積極的影響。 “教學(xué)活動(dòng)是否真正有效教學(xué)活動(dòng)是否真正有效？”“”“是促進(jìn)還是孩子是促進(jìn)還是孩子原有經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)原有經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)？”“”“是形成師幼學(xué)習(xí)的共同體是形成師幼學(xué)習(xí)的共同體還是教

19、師單方面的演示？還是教師單方面的演示？”“”“是孩子自主學(xué)習(xí)還是孩子自主學(xué)習(xí)還是教師的填鴨？是教師的填鴨？”這些問(wèn)題都是我們認(rèn)真思考的這些問(wèn)題都是我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。問(wèn)題。 一位特級(jí)教師自述一位特級(jí)教師自述案例分析1： 起床了，大班的孩子們各自做著自己的事情。這時(shí)，希希小朋友走到A老師身邊，很不好意思地小聲對(duì)老師說(shuō)：“老師，我出汗了?！?A老師來(lái)到她床前，看到褥子濕了好大一片，很顯然是尿床了。A老師生氣的說(shuō)：“什么出汗了，不是尿床了嗎，還說(shuō)謊，去，換衣服去！” 周圍的小朋友都哈哈大笑著，張雨朦的眼淚在眼框中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，低著頭走了。案例分析2 春游時(shí)，李老師引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察春天。突然一位孩子對(duì)同伴

20、說(shuō)，我還有一個(gè)眼睛，叫肚臍眼，讓它也看看春天吧。說(shuō)著就興奮地掀起了衣服露出了肚臍眼，周圍所有的孩子都好奇地跟著學(xué)樣。 李老師隨即讓幼兒閉上眼睛，用肚臍眼看看春天是什么樣的，小朋友都說(shuō)看不見。老師便請(qǐng)孩子們把肚臍眼藏起來(lái)，再用眼睛看看春天是什么樣的，這時(shí)孩子們興奮地說(shuō)：看見了綠綠的草，看見了美麗的花每個(gè)幼兒都爭(zhēng)著講自己的發(fā)現(xiàn)。 李老師除了對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)外，還從肚臍眼有何用處引發(fā)了幼兒探索人體奧秘的主題活動(dòng)。存存 在在的問(wèn)題的問(wèn)題1、一日活動(dòng)安一日活動(dòng)安排不合理，排不合理，集體教學(xué)過(guò)集體教學(xué)過(guò)多，不能保多，不能保證戶外活動(dòng)證戶外活動(dòng)時(shí)間，區(qū)角時(shí)間，區(qū)角活動(dòng)是擺設(shè)活動(dòng)是擺設(shè)或沒(méi)有區(qū)角或

21、沒(méi)有區(qū)角活動(dòng)?；顒?dòng)。2、只關(guān)注集只關(guān)注集體教學(xué)活動(dòng)，體教學(xué)活動(dòng)，忽視一日生忽視一日生活其他環(huán)節(jié)活其他環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。的教育價(jià)值。5、對(duì)幼兒行對(duì)幼兒行為習(xí)慣和生為習(xí)慣和生活能力的培活能力的培養(yǎng)缺乏針對(duì)養(yǎng)缺乏針對(duì)性和計(jì)劃性。性和計(jì)劃性。4、不注重過(guò)不注重過(guò)渡環(huán)節(jié)的組渡環(huán)節(jié)的組織管理?？椆芾?。3、消極等待現(xiàn)消極等待現(xiàn)象多象多, 造成造成隱性浪費(fèi)。隱性浪費(fèi)。三、一日生活組織中存在的問(wèn)題及對(duì)策三、一日生活組織中存在的問(wèn)題及對(duì)策解決問(wèn)題的對(duì)策 1 遵循一日生活的安排原則。遵循一日生活的安排原則。 “幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身

22、心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?幼兒園教育指導(dǎo)綱要解決問(wèn)題的對(duì)策 1 遵循一日生活的安排原則。遵循一日生活的安排原則。（1）動(dòng)靜交替；（2）每天自由游戲不少于1小時(shí)，戶外活動(dòng)時(shí)間不少 于2個(gè)小時(shí)；（3）體現(xiàn)游戲滲透性； （4）注重操作性； （5）兼顧全面發(fā)展，照顧全體。解決問(wèn)題的對(duì)策 2按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律優(yōu)化一按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律優(yōu)化一日作息時(shí)間。日作息時(shí)間。鏈接案例鏈接案例一日活動(dòng)時(shí)間表一日活動(dòng)時(shí)間表 幼兒園的一日生活時(shí)間表可幼兒園的一日生活時(shí)間表可以是以是“火車的時(shí)刻表火車的時(shí)刻表” + “旅行的指旅行的指南針南針” 。 幼兒園的一日生活時(shí)間表應(yīng)被幼兒園的一日生活時(shí)間表應(yīng)被看成是看成是“旅行的指南針旅

23、行的指南針”，而非，而非“火車的時(shí)刻表火車的時(shí)刻表”。 市幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容幼兒行為要求幼兒行為要求盥盥洗洗及及入入廁廁學(xué)會(huì)正確地盥洗方法，會(huì)有順序的打抹肥學(xué)會(huì)正確地盥洗方法，會(huì)有順序的打抹肥皂，搓洗手腳，洗干凈各部位，不玩水、不皂，搓洗手腳，洗干凈各部位，不玩水、不打鬧。打鬧。逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的衛(wèi)生逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。習(xí)慣。學(xué)會(huì)正確的刷牙方法，將牙齒的正面、左學(xué)會(huì)正確的刷牙方法，將牙齒的正面、左右側(cè)、上下牙面都刷洗干凈，能堅(jiān)持每天早右側(cè)、上下牙面都刷洗干凈，能堅(jiān)持每天早晚刷牙，飯后漱口。晚刷牙，飯后漱口。會(huì)正確地使用手紙。會(huì)正確地使

24、用手紙。 市幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容教師工作要求教師工作要求盥盥洗洗及及入入廁廁組織并指導(dǎo)幼兒正確盥洗，提醒幼兒卷袖，組織并指導(dǎo)幼兒正確盥洗，提醒幼兒卷袖，肥皂搓手，用毛巾有順序的洗臉洗腳。肥皂搓手，用毛巾有順序的洗臉洗腳。檢查幼兒盥洗效果，發(fā)現(xiàn)檢查幼兒盥洗效果，發(fā)現(xiàn) 異常情況及時(shí)指異常情況及時(shí)指導(dǎo)保育員處理。（冬季洗手、洗臉后要讓幼導(dǎo)保育員處理。（冬季洗手、洗臉后要讓幼兒擦面霜）兒擦面霜）了解幼兒大、小便習(xí)慣，允許幼兒根據(jù)自了解幼兒大、小便習(xí)慣，允許幼兒根據(jù)自己需要入廁，及時(shí)檢查大、小便后使用手紙己需要入廁，及時(shí)檢查大、小便后使用手紙情況，養(yǎng)成有規(guī)律定時(shí)大便的習(xí)慣。指導(dǎo)幼情

25、況，養(yǎng)成有規(guī)律定時(shí)大便的習(xí)慣。指導(dǎo)幼兒整理衣褲。兒整理衣褲。引導(dǎo)幼兒注意盥洗和入廁的安全，防止擁引導(dǎo)幼兒注意盥洗和入廁的安全，防止擁擠摔傷。擠摔傷。隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)的生活常識(shí)、生存技能的教隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)的生活常識(shí)、生存技能的教育。重視實(shí)際操作，個(gè)別指導(dǎo)，使幼兒在真育。重視實(shí)際操作，個(gè)別指導(dǎo)，使幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)生活，提高自理能力。實(shí)的情境中學(xué)會(huì)生活，提高自理能力。 市幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容保育員工作要求保育員工作要求盥盥洗洗及及入入廁廁為幼兒做好盥洗前的準(zhǔn)備工作。如：毛巾、為幼兒做好盥洗前的準(zhǔn)備工作。如：毛巾、口杯、熱水、牙膏等?？诒崴?、牙膏等。指導(dǎo)幼兒正確盥洗。及時(shí)提醒

26、幼兒不打濕衣指導(dǎo)幼兒正確盥洗。及時(shí)提醒幼兒不打濕衣服，搓手時(shí)關(guān)小水籠頭等。幫助個(gè)別幼兒，督服，搓手時(shí)關(guān)小水籠頭等。幫助個(gè)別幼兒，督促每個(gè)幼兒盥洗干凈。促每個(gè)幼兒盥洗干凈。掌握幼兒大小便情況。照顧幼兒入廁，幫助掌握幼兒大小便情況。照顧幼兒入廁，幫助幼兒使用手紙并擦干凈。督促幼兒便后及時(shí)沖幼兒使用手紙并擦干凈。督促幼兒便后及時(shí)沖水，整理衣褲。認(rèn)真處理幼兒大小便異常情況，水，整理衣褲。認(rèn)真處理幼兒大小便異常情況，積極查找原因，幫助幼兒克服障礙，學(xué)會(huì)大小積極查找原因，幫助幼兒克服障礙，學(xué)會(huì)大小便自理。便自理。按要求做好毛巾、口杯、水籠頭、門把手等按要求做好毛巾、口杯、水籠頭、門把手等衛(wèi)生消毒工作和記錄

27、，及時(shí)做好廁所，盥洗室衛(wèi)生消毒工作和記錄，及時(shí)做好廁所，盥洗室的清潔衛(wèi)生，保持干凈無(wú)味。的清潔衛(wèi)生，保持干凈無(wú)味。解決問(wèn)題的對(duì)策3 讓游戲成為學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓游戲成為學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 1、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，意味著保證充足的游戲時(shí)間；（3-4小時(shí)）2、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，意味著提供適宜的游戲環(huán)境；3、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，意味著擁有豐富的游戲材料。4、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，意味著園所課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整；5、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，意味著教師專業(yè)性的體現(xiàn)。 解決問(wèn)題的對(duì)策解決問(wèn)題的對(duì)策 4減少一日生活中的減少一日生活中的“消極等待消極等待”。什么是什么是“消極等待消極等待”？區(qū)分區(qū)分“適度等待適度等待”“”“消極等待消極等

28、待”？解決問(wèn)題的對(duì)策 5減少一日生活中的減少一日生活中的 “消極等待消極等待”的策略的策略策略一：策略一：建立科學(xué)的流程與標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)工作的實(shí)操性。建立科學(xué)的流程與標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)工作的實(shí)操性。 策略二：策略二：利用各環(huán)節(jié)之間的利用各環(huán)節(jié)之間的“時(shí)間差時(shí)間差”；在等待過(guò)程；在等待過(guò)程中，通過(guò)組織有趣的小游戲使中，通過(guò)組織有趣的小游戲使“消極等待消極等待”變?yōu)樽優(yōu)椤胺e極積極等待等待”。策略三：彈性組織，化整為零。策略三：彈性組織，化整為零。（如廁、洗手，起床，吃飯，來(lái)園、接走，）（如廁、洗手，起床，吃飯，來(lái)園、接走，）策略四：策略四：事先準(zhǔn)備，銜接緊密。事先準(zhǔn)備，銜接緊密。策略五：實(shí)施標(biāo)識(shí)管理。策略五：

29、實(shí)施標(biāo)識(shí)管理。解決問(wèn)題的對(duì)策 6過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織與管理過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織與管理什么是過(guò)渡環(huán)節(jié)？過(guò)渡環(huán)節(jié)有哪些？什么是過(guò)渡環(huán)節(jié)？過(guò)渡環(huán)節(jié)有哪些？過(guò)渡環(huán)節(jié)存在什么問(wèn)題？過(guò)渡環(huán)節(jié)存在什么問(wèn)題？為什么要重視過(guò)渡環(huán)節(jié)？為什么要重視過(guò)渡環(huán)節(jié)？ 如何進(jìn)行有效的過(guò)渡環(huán)節(jié)？舉例說(shuō)明如何進(jìn)行有效的過(guò)渡環(huán)節(jié)？舉例說(shuō)明1、托小班的幼兒多以安靜有序的活動(dòng)為主，培養(yǎng)幼兒的托小班的幼兒多以安靜有序的活動(dòng)為主，培養(yǎng)幼兒的秩序感和條理性。秩序感和條理性。2、中大班的幼兒多以語(yǔ)言發(fā)展為主，培養(yǎng)幼兒表達(dá)自己、中大班的幼兒多以語(yǔ)言發(fā)展為主，培養(yǎng)幼兒表達(dá)自己的內(nèi)心世界等活動(dòng)。的內(nèi)心世界等活動(dòng)。早餐與集中活動(dòng)時(shí)間的銜接。 集中活動(dòng)與喝水如廁之

30、間的銜接集中活動(dòng)與喝水如廁之間的銜接。 喝水與戶外活動(dòng)的銜接喝水與戶外活動(dòng)的銜接。 午休與起床午休與起床 四、如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)。四、如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)。 （一）對(duì)教師和保育員的要求：（一）對(duì)教師和保育員的要求：1、教師之間相互合作、常規(guī)要求明確、教師之間相互合作、常規(guī)要求明確 教師之間密切配合、要求一致、持之以教師之間密切配合、要求一致、持之以 恒是做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)。班長(zhǎng)要善于對(duì)恒是做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)。班長(zhǎng)要善于對(duì) 班級(jí)的另兩位教師有全面的了解，要知人班級(jí)的另兩位教師有全面的了解，要知人 善用，善于協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)教師工作善用，善于協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)教師工作 的積極性、主

31、動(dòng)性、創(chuàng)造性，嚴(yán)格按照主的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，嚴(yán)格按照主 配班工作分配細(xì)則，使班級(jí)各項(xiàng)工作有條配班工作分配細(xì)則，使班級(jí)各項(xiàng)工作有條 不紊的開展。不紊的開展。2、要求明確、持之以恒、要求明確、持之以恒 對(duì)孩子提出的要求，點(diǎn)要小，一對(duì)孩子提出的要求，點(diǎn)要小，一次不要太多。而且要把這些要求講得次不要太多。而且要把這些要求講得明白、透徹，讓孩子們能夠理解。兩明白、透徹，讓孩子們能夠理解。兩個(gè)搭伴老師之間要經(jīng)常溝通，要求要個(gè)搭伴老師之間要經(jīng)常溝通，要求要統(tǒng)一、一致，不能在同一個(gè)事情上你統(tǒng)一、一致，不能在同一個(gè)事情上你提你的要求，我提我的要求。這樣孩提你的要求，我提我的要求。這樣孩子會(huì)很茫然，不知聽誰(shuí)的好。而且提子會(huì)很茫然，不知聽誰(shuí)的好。而且提出的要求是孩