學(xué)校教學(xué)管理工作計(jì)劃總結(jié)匯報(bào)

1、下載可編輯常規(guī)教研合手抓量化管理出實(shí)效-大冶三小教學(xué)管理工作總結(jié).專(zhuān)業(yè) .整理 .下載可編輯登封市大冶鎮(zhèn)第三小學(xué)2016 年1月常規(guī)教研合手抓量化管理出實(shí)效-大冶三小教學(xué)管理工作總結(jié)多年來(lái) ，大冶三小教學(xué)管理以新課程改革為動(dòng)力，以培養(yǎng)骨干教師為重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)為著力點(diǎn) ，以一顆愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn) ，以促進(jìn)學(xué)生德 、智、體、美等諸方面素質(zhì)和諧發(fā)展為中心 ，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理 ，深化學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校教育科研 ，全面提高我校教育教學(xué)水平 。 現(xiàn)從以下幾個(gè)方面作以簡(jiǎn)要介紹 ：一、 科學(xué)建制 ，規(guī)范行為學(xué)校管理可以分為學(xué)校對(duì)教師的管理和教師對(duì)學(xué)生的管理，前者的管理是要 培養(yǎng)出一批勤于學(xué)習(xí) 、勇于實(shí)

2、踐 、善于合作 、有愛(ài)心、有事業(yè)心 、有較高的教育教學(xué)能力的教師，后者的管理是要培養(yǎng)出有愛(ài)心、有進(jìn)取心 、有一定學(xué)習(xí)能力的德智體全面發(fā)展的學(xué)生 。管理學(xué)生的關(guān)鍵在教師 、 而管理教師的關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 。學(xué)校對(duì)教師的管理搞好了 ，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的管理工作做扎實(shí) 。 學(xué)校的精致化管理要求學(xué)校由人管人向制度管人轉(zhuǎn)化。多年來(lái) ，大冶三小根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定出一套“管而不死 、活而不亂 、決而不絕 、寬而不松 、細(xì)而不.專(zhuān)業(yè) .整理 .下載可編輯碎、嚴(yán)而不苛 、疏而不漏 ”的管理制度 ，用制度去引領(lǐng)教師和學(xué)生的行為 ，用制度去規(guī)范教師和學(xué)生的行為 ，使他們學(xué)習(xí)工作有目標(biāo) ，前進(jìn)有方向 。為此 ，學(xué)校根

3、據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)的要求和學(xué)校的實(shí)際情況由教導(dǎo)處起草 ，經(jīng)過(guò)全體教師的充分討論制定出了備課制度 、上課制度 、輔導(dǎo)制度 、作業(yè)批改制度 、教科研制度 、教學(xué)常規(guī)管理檢查細(xì)則等各項(xiàng)制度 ，每逢開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處負(fù)責(zé)印刷成冊(cè)發(fā)到各教研組 ，先讓全體任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí) ，知道本學(xué)期自己應(yīng)該干什么 、怎么干 ，做到心中有數(shù) ，然后各教研組根據(jù)學(xué)校的要求制度制定出本學(xué)期教研組計(jì)劃 、備課組計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃 ，使每學(xué)期的各項(xiàng)工作在計(jì)劃指導(dǎo)下有條不紊的進(jìn)行 。例如同組備課制度 ：同組備課是課改的最有效途徑 ，我校的同組備課本著“個(gè)人先有思路 、小組集體評(píng)議 、修改形成定稿 、課后深刻反思 ”的原則開(kāi)展 。其中最

4、重要的過(guò)程是集體研討 ，在集體研討過(guò)程中 ，既要有重點(diǎn)發(fā)言人 ，也要有大家的集思廣益 ，在民主、平等、和諧的交流氛圍中 ，大家暢所欲言 ，重點(diǎn)討論與交流教學(xué)的重難點(diǎn) 、個(gè)人備課遇到的困惑等 ，進(jìn)而產(chǎn)生思想與智慧的火花碰撞，分享同組備課的成果 。為發(fā)揮群體互補(bǔ)優(yōu)勢(shì) ，形成整體合力 ，我們采取了 “年級(jí)組和學(xué)科組兩種集體備課 ”的方式 ，在集體研討中豐富充實(shí)自我 。各學(xué)科根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)建立備課小組，定時(shí)與分散相結(jié)合 ，以“同課異構(gòu) ”教研活動(dòng)為輔助 。加強(qiáng)集體備課研究 ，形成了 “22211 ”集體備課模式 。第一個(gè) “2”是指兩次備課 ：第一次是教師的自主先備，第二次是同備課組 、同年級(jí)組教師之間

5、的研討 ；第二個(gè) “2”是指兩次上課 ：第一次是教研組內(nèi)的說(shuō)課或模擬講課 ，第二次是在課堂上課 ；第三個(gè) “2”是指兩次改課：備課組之間研討時(shí)對(duì)自己初步備課的修改 ，第二次為教研組聽(tīng)取模擬講課后，教師點(diǎn)評(píng)后的修改 。第一個(gè) “1”,是指模擬講課后詳細(xì)修改課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程；第二個(gè) “1”是對(duì)整個(gè)備課的過(guò)程 ,教師寫(xiě)出教后反思 。每次同組備課后形成的教案定稿 ，都會(huì)被收錄到優(yōu)秀成果專(zhuān)集中 ，這是經(jīng)過(guò)不斷修改完善的集體智慧的結(jié)晶 。不但把本屆教師的教學(xué)水平提升到一個(gè)新.專(zhuān)業(yè) .整理 .下載可編輯的境界和高度 ，也為下屆教師的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，做到資源共享 。例如每周一課制度 ：各教研組每周至少出示

6、一節(jié)研討課 ，授課教師提前一周寫(xiě)出教案和說(shuō)課材料 ，全組參與討論 ，課后評(píng)議進(jìn)行首次研討 ，然后異班再次執(zhí)教，全組教師再次聽(tīng)課 ，再次評(píng)析 、修正完善 。該項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)了教師反思能力的提升 ，促進(jìn)了教師間教學(xué)思想的比較 、跟進(jìn)，促使教師走出固有的思維模式，促使了課改向縱深發(fā)展 。例如堅(jiān)持反思 ，集腋成裘 。反思是教師對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié) ，也是做出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù) ，反思是普通教師走向名師的快速通道 。首先我們從培養(yǎng)教師養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣做起 。平時(shí)學(xué)習(xí) 、備課、上課、批改作業(yè) 、聽(tīng)課時(shí)都要處處留心 ，尋找 “反思點(diǎn) ”，并及時(shí)記錄 。寫(xiě)教學(xué)反思 ，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持 ，有話則長(zhǎng) ，無(wú)

7、話則短 ,以記促思 ，以思促教 。堅(jiān)持寫(xiě)反思的教師必會(huì)有 “眾里尋他千百度 ，驀然回首 ，一人卻在燈火闌珊處 ”的釋然與欣喜 。其次引導(dǎo)教師共享資源 、及時(shí)交流 。各教研組及時(shí)收集教師的優(yōu)秀課堂感悟、教學(xué)隨筆 ，形成案例 ，編入學(xué)校優(yōu)秀成果專(zhuān)集中 ，促進(jìn)教師之間的相互對(duì)話與共同提高 。例如主題研討制度 。以教研組為基本單位 ，采取主題研究的模式 ，研究課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題 ，層層落實(shí)校本研究的效率問(wèn)題 。根據(jù)實(shí)際情況，每個(gè)教研組在學(xué)年之初做好規(guī)劃 ，每周教研組會(huì)議上 ，由一位教師確定教研活動(dòng)的主題 ，針對(duì)自己近期關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn) ，闡述本人的基本觀點(diǎn) ，提出疑問(wèn)，組內(nèi)其他成員對(duì)此主題展開(kāi)

8、討論 ，各抒己見(jiàn) ，相互支招 ，最后教研組形成解決此問(wèn)題的方法 。這種時(shí)效性極強(qiáng)的研討形式 ，改進(jìn)了我校教師的教育教學(xué)策略和行為 ，有效地強(qiáng)化了課改的發(fā)展 ，從而解決了教研活動(dòng)與課堂教學(xué) 、學(xué)生管理脫節(jié)的現(xiàn)象 ，大大提高了教書(shū)育人的技能 ，提高了教育科研的時(shí)效性 。前段重點(diǎn)研究了小組合作 、小組管理 、小組評(píng)價(jià)的問(wèn)題 ，前置性作業(yè)問(wèn)題 ，試卷如何矯正分析的問(wèn)題等等 ，現(xiàn)在正在培養(yǎng)學(xué)生如何提出問(wèn)題 、學(xué)生之間真正的交流活動(dòng)等方面進(jìn)一步研究 。.專(zhuān)業(yè) .整理 .下載可編輯二、常規(guī)工作做實(shí)做細(xì)多年來(lái) ，大冶三小狠抓課程方案 、教研組活動(dòng) 、專(zhuān)題研究 、教師與學(xué)生成長(zhǎng)檔案 、綜合實(shí)踐 、研究性學(xué)習(xí) 、

9、地方課程 、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等常規(guī)工作的落實(shí)，通過(guò)日常教學(xué)檢查 、隨機(jī)抽查等方式 ，做實(shí)做細(xì)學(xué)校教學(xué)管理工作 。 學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃 ，上好每一節(jié)課 ，努力提高課堂教學(xué)效率 。課堂是教師教學(xué)的中心環(huán)節(jié) ，在課堂教學(xué)方面 ，學(xué)校始終堅(jiān)持做到以下四點(diǎn) ：首先合理安排教學(xué)層次 ，嚴(yán)格課前 、課始、課中、課終、課后的環(huán)節(jié)管理 ；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng) ，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專(zhuān)長(zhǎng) ；三是改革教法 ，優(yōu)化教學(xué)方法 ，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) ；四是改進(jìn)教學(xué)手段 ，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段合理地靈活地結(jié)合使用 ，多媒體輔助教學(xué)適時(shí)進(jìn)課堂 。 教師在課堂上精講多練 ，不說(shuō)題外話 ，不

10、講閑話 ，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法 ，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力 ，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，從而形成優(yōu)良學(xué)風(fēng) 。 同時(shí)，老師們認(rèn)真輔導(dǎo) ，面向全體學(xué)生 ，既重視了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 ，又注重優(yōu)生的指導(dǎo) 。學(xué)校非常重視作業(yè)改革 ，減負(fù)增效工作 。把作業(yè)研究列入課程改革的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的研究 ，增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性 、探究性和實(shí)踐性 。 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 ，增強(qiáng)作業(yè)的層次性 、適應(yīng)性和可選擇性 ，滿足學(xué)生的不同需求；認(rèn)真研究作業(yè)批改方法 ，發(fā)揮作業(yè)對(duì)師生教與學(xué)的反饋矯正功能 。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān) ，按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格控制作業(yè)量 。堅(jiān)決讓學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)擺脫出來(lái) ，自主學(xué)習(xí)從作業(yè)開(kāi)始 。通過(guò)展示交流 、

11、表彰鼓勵(lì)使學(xué)生形成習(xí)慣 。作業(yè)能做到三統(tǒng)一 、三及時(shí) 、三用心 、一開(kāi)放 ，即統(tǒng)一簿本 ，統(tǒng)一格式 ，統(tǒng)一要求；及時(shí)摘記作業(yè) ，及時(shí)鞏固練習(xí) ，及時(shí)改正彌補(bǔ) ；讀題用心 ，做題專(zhuān)心 ，檢查細(xì)心 ；開(kāi)放地讓學(xué)生有自主選擇做題的權(quán)利和習(xí)慣 。學(xué)校每年都組織各種形式的教研活動(dòng) ，扎實(shí)有效地搞好教研活動(dòng) ，實(shí)現(xiàn)了教師高水平 ，教學(xué)高質(zhì)量 ，辦學(xué)有特色 。每年學(xué)期初 ，教導(dǎo)處都根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制訂學(xué)校的教研計(jì)劃 ，學(xué)科教研組制訂教研組的工作計(jì)劃和活動(dòng)安排 。 每周召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議 ，教研活動(dòng)以教研組為單位 ，每周定時(shí)活動(dòng)一至兩次 。 按.專(zhuān)業(yè) .整理 .下載可編輯照活動(dòng)計(jì)劃研究材料 ，討論新課程標(biāo)準(zhǔn) ，

12、開(kāi)展說(shuō)課 、評(píng)課活動(dòng) ，試卷分析 ，研究科研課題 ，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等等 。學(xué)校秉承老教師 “傳幫帶 ”工作 ，建立各學(xué)科師徒隊(duì)伍 ，組織新老掛鉤 ，以老帶新 ，以新促老 。幫助新教師熟悉業(yè)務(wù) ，協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。學(xué)校一貫堅(jiān)持同年級(jí)同學(xué)科集體備課 ，在每位教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上 ，同備課組共同分析研究教材內(nèi)容 ，確定教學(xué)目標(biāo) ，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，切磋教學(xué)方法 ，探討雙基訓(xùn)練和能力培養(yǎng) 。學(xué)期末 ，每個(gè)教研組匯總一學(xué)期的研究成果 ，進(jìn)行教研組成果展示活動(dòng) ，教導(dǎo)處整理編輯論文集交流或推薦到報(bào)刊 、出版社發(fā)表 ，對(duì)教科研有突出成績(jī)的個(gè)人或教研組要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。三、重點(diǎn)工作突出特色（一）集體備課

13、 ，突出 “恒”字。1、全校按學(xué)科分教研組和各年級(jí)成立備課組 ，學(xué)校教研組每學(xué)期每人必須主持活動(dòng)兩次 ，各年級(jí)備課組要做到對(duì)每一單元 (章節(jié) )集體備課一次 ，每次活動(dòng)必須有記錄可查 。2、集體備課重交流研討同年級(jí) 、同備課組在教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)進(jìn)度、習(xí)題設(shè)計(jì) 、資料選用 、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 、多媒體使用等方面保持基本一致的問(wèn)題；研究教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)及相應(yīng)的解決方法并交流最新的課堂改革信息。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)包組 ，全程參與集體研修 ，指導(dǎo)集體備課 ，形成了富有成效的 “個(gè)人備課形成初案 集體研討形成教案 課堂實(shí)踐重在完善 教學(xué)反思促進(jìn)提升 ”的集體備課的流程 。（二）課堂教學(xué) ，突出 “實(shí)”

14、字。基于學(xué)生的實(shí)際 ，我校堅(jiān)持課堂教學(xué)的 “五有 ”原則 ：有吸引學(xué)生參與的教學(xué)情境，有學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間保證 ，有人文精神 、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有師生平等 、自由討論的氣氛 ，有現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效 。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展案例教師展示課 、教研組長(zhǎng)示范課 、骨干教師提高課 、青年教師過(guò)關(guān)驗(yàn)收課及每周一次的教研組研討課活動(dòng) 。利用多種形式努力讓每位.專(zhuān)業(yè) .整理 .下載可編輯教師的課堂打造成規(guī)范 、有效的自主課堂 ；更重要的是大量的課堂研討課 ，和推門(mén)聽(tīng)課措施 ，促進(jìn)了教師課堂的常態(tài)化 ，有效的杜絕作秀課的比率 ，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 。按照 “自主 、規(guī)范、有效 ”課堂實(shí)施意見(jiàn)的要求 ，落

15、實(shí) “自主預(yù)習(xí)、展示點(diǎn)撥 、反饋提高 ”的三步驟 ，建構(gòu)了不同學(xué)科 、不同教學(xué)內(nèi)容 、不同課型的課堂框架要求 。（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué) ，突出 “精”字。根據(jù)學(xué)校課堂改革實(shí)施意見(jiàn)精神 ，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面采取了相應(yīng)的措施，在前置性作業(yè)方面進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的研究 ，從剛開(kāi)始的填空式 、選擇題式、習(xí)題式逐漸向開(kāi)放式 、探究性方面邁進(jìn) 。課堂使用的學(xué)案 、課后的鞏固性作業(yè) ，我們要求教師深入研究教學(xué)內(nèi)容 ，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn) ，在集體研究的基礎(chǔ)上 ，精選出最經(jīng)典最有針對(duì)性的學(xué)案，飽含激勵(lì)的導(dǎo)學(xué)案 ，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) 。同時(shí)落實(shí) “有發(fā)必做 、有做必收、有收必改 、有改必評(píng) ”的基本要求 ，做到

16、學(xué)前發(fā)放自主學(xué) 、收交批改找關(guān)鍵、課堂講評(píng)重典型 、課后反思抓完善的習(xí)慣做法 。（四）學(xué)業(yè)水平檢測(cè) ，突出 “細(xì)”字。我們嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家關(guān)于素質(zhì)教育考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有關(guān)規(guī)定 ，對(duì)學(xué)生成績(jī)不公布 、不排名，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià) 。開(kāi)全開(kāi)啟開(kāi)好三級(jí)課程 ，分階段對(duì)所開(kāi)課程做好考試 、考察、評(píng)價(jià)工作 。從各方面全面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生 ，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 。有教育教學(xué) ，就會(huì)有考核和檢測(cè) ，這是每一個(gè)學(xué)校都不能回避的問(wèn)題 。我們每學(xué)期進(jìn)行兩次教學(xué)情況調(diào)研 ，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié) 。一是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ，例如學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣 、認(rèn)真參與課堂活動(dòng) 、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù) 、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果、小組互評(píng)學(xué)習(xí)效率等習(xí)慣 ，把無(wú)

17、形的學(xué)生的思想教育工作化作具體的可操作的任務(wù)來(lái)做 ，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高 。二是檢測(cè)形式要求嚴(yán)格 。無(wú)論是課堂的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)還是學(xué)科組自行組織的質(zhì)量檢測(cè) 、期中、期末的階段性綜合檢測(cè)，在場(chǎng)地布置 、檢測(cè)程序 、檢測(cè)紀(jì)律問(wèn)題上絕不輕率 。三是檢測(cè)后分析及.專(zhuān)業(yè) .整理 .下載可編輯時(shí)，年級(jí)組、教研組從不同層次對(duì)學(xué)生和試題進(jìn)行分析評(píng)價(jià) ，每位教師都要寫(xiě)出質(zhì)量分析報(bào)告 ，反思前段工作 ，找出今后工作的主攻方向 ；對(duì)學(xué)生答題過(guò)程存在的知識(shí)缺陷 、能力不足以及方法和規(guī)范表現(xiàn)做出評(píng)價(jià) ，并拿出整改措施 ；學(xué)生根據(jù)教師的講評(píng) ，結(jié)合自身的實(shí)際 ，完成一份滿分答卷 ，對(duì)自己的得分 、失分情況和知識(shí)技能及心理狀態(tài)進(jìn)行總結(jié) ，并確定自己下段學(xué)習(xí)的著力點(diǎn) 。（五）常規(guī)督查 ，突出 “嚴(yán)”字。嚴(yán)格的教學(xué)管理是學(xué)校教育教學(xué)工作高質(zhì)量的有力保障 。我校歷來(lái)對(duì)教學(xué)常規(guī)管理認(rèn)識(shí)比較到位 ，自上而下堅(jiān)持抓教學(xué)常規(guī)管理 。為了規(guī)范學(xué)校教學(xué)過(guò)程管理 ,突出教學(xué)過(guò)程管理在學(xué)校管理中的重要性 ，本學(xué)期學(xué)校研究決定重新修訂了大冶三小關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的若干規(guī)定 ，成立了教學(xué)管理自查機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理督查機(jī)構(gòu) 、課堂教學(xué)督查機(jī)構(gòu) ，從課堂、課間到課外活動(dòng)都有專(zhuān)人管理，杜絕安全事故的發(fā)生 ，保證了教學(xué)秩序的良好 。