小組合作學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)材料

1、小組合作學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)材料老師們：上午好！在縣第三小學(xué)總校的辦公樓前有一小片生態(tài)試 驗(yàn)田，在不同的季節(jié)里我們收獲著辣椒、西紅柿甚至還有小 麥，趙局長(zhǎng)每次經(jīng)過(guò)那里，都要駐足查看，也正是在那片試 驗(yàn)田旁，他向我們講述了這樣一段話(huà)：“說(shuō)起教育，它更像是農(nóng)業(yè)，不能奢求每一棵莊稼都能長(zhǎng)得穗大粒滿(mǎn)、整齊劃一一我們?cè)谔锏乩镄燎诟冻?，澆水施肥，是要讓每一棵莊稼長(zhǎng)出 自己最好的狀態(tài)！ ”正是這番話(huà)讓我們領(lǐng)悟到課改的意義， 指引我們?cè)谡n堂改革的實(shí)踐中始終堅(jiān)持讓學(xué)生在課堂教學(xué) 中生態(tài)成長(zhǎng)！我們要的課改不是知識(shí)灌輸、不是嘩眾取寵、 更不是拔苗助長(zhǎng)，那么如何在融入小組合作的基礎(chǔ)上構(gòu)建好 高效的課堂？如何讓每一位學(xué)生在課堂

2、原野中成長(zhǎng)為自己 最好的狀態(tài)？下面，我就結(jié)合自己的課改實(shí)踐，談?wù)勛约簻\ 顯的認(rèn)識(shí)和心得。談起咱們縣的課改，可謂是經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)型。我們?cè)诳h 教體局的引領(lǐng)下，從傳統(tǒng)知識(shí)的課堂走進(jìn)了先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn) 練能力的課堂，又走入各校融入小組合作學(xué)習(xí)百花齊放的校 本課堂，現(xiàn)在又迎來(lái)了更加完善的 “三主六環(huán)”模式新課堂。對(duì)于先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練固模教學(xué)的運(yùn)用，我想大家應(yīng)該 是比較熟練了，如今的模式新課堂正是在此基礎(chǔ)上有效融入小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)形式小組合作的理念，其實(shí)對(duì)我們?cè)谧拿總€(gè)人來(lái)說(shuō)都不是 什么新鮮事物，表面上看，小組一詞和小組這種組織形式確 實(shí)是早已存在的。一個(gè)班一般都分為幾個(gè)小組。在最傳統(tǒng)、 最落后的課堂

3、上，都能看到小組的活動(dòng)：小組討論、小組值 日等。因此，當(dāng)人們看到嘗試新教學(xué)模式的學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)習(xí) 小組的時(shí)候，可能并不以為然。甚至這些學(xué)校的管理者和教 師也沒(méi)有感覺(jué)到小組有什么了不起。第一次意識(shí)到它的重要性，是在去年的 11 月份，中國(guó) 教師報(bào)首席記者、河南省新課改名師成長(zhǎng)工程辦公室主任 張?jiān)谖倚Ｂ?tīng)課調(diào)研，聽(tīng)了我校年輕的數(shù)學(xué)教師邵的一節(jié)數(shù)學(xué) 課，說(shuō)實(shí)話(huà)這節(jié)課是邵老師在前一天參加校級(jí)優(yōu)質(zhì)課講過(guò)的 課，我們感覺(jué)到邵老師對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”固定教學(xué)模 式運(yùn)用熟練，雖說(shuō)不上特別優(yōu)秀，也算是一節(jié)不錯(cuò)的課。但 是，張教授聽(tīng)完后， 拋給了我們一個(gè)又一個(gè)值得深思的問(wèn)題， 向我們強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和引導(dǎo)

4、學(xué)生“展示”的 目的、意義。 “舊課堂是火車(chē)，新課堂是動(dòng)車(chē)” ，每個(gè)學(xué)習(xí)小 組在課堂上就是能夠有自主動(dòng)力的動(dòng)車(chē)組，所以我們認(rèn)定了 只有在固模的基礎(chǔ)上，有效融入小組合作、展示等方法才能 更好地提高學(xué)生的能力，真正實(shí)現(xiàn)“課堂因合作而高效，學(xué) 習(xí)因展示而精彩” ！現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)和熟悉融入小組學(xué)習(xí)的模式的基本 操作流程。（出示、講解） 感受過(guò)新課堂的老師們都有這樣的感嘆：上這樣的課老 師就是用三言?xún)烧Z(yǔ)指導(dǎo)撥調(diào)，做好評(píng)價(jià)就行了，真是輕松！ 殊不知，要想上好這樣的課，教師還真要下足功夫：一、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎下成長(zhǎng)的“根” 好的課堂應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合的。自主學(xué)習(xí)就是靜下心來(lái)， 自我思考、自我品讀、自我沉淀的

5、過(guò)程。讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué) 習(xí)，正是課堂從熱鬧華麗向沉靜樸實(shí)的回歸。相信，我們對(duì) 自主學(xué)習(xí)都不會(huì)感到陌生，大家在兩年多的“先學(xué)后教當(dāng)堂 訓(xùn)練”固定教學(xué)模式的實(shí)踐中，無(wú)數(shù)次的在課堂中設(shè)計(jì)這樣 的自學(xué)指導(dǎo)。但是，自從課堂融入小組合作以來(lái)，有不少教 師的課堂上就忽視了這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，或者是一掠而過(guò)， 或者是避重就輕，更甚者是直奔主題，馬上讓學(xué)生開(kāi)展合作 交流。試想：沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主思考的合作交流不就成 了“無(wú)根之水、無(wú)緣之木”了嗎？學(xué)生在小組內(nèi)的發(fā)言還會(huì) 是細(xì)細(xì)琢磨的有感而發(fā)嗎？差生在毫無(wú)頭緒的情況下又怎 么會(huì)有參與發(fā)言的積極性呢？我想沒(méi)有學(xué)生是不想有好的 表現(xiàn)的，尤其是在自己最熟悉的伙伴面前

6、，所以我們作為教 師就要為全體學(xué)生耕耘出這樣一片“土壤” ，讓他們邁出成 長(zhǎng)的第一步，扎下成長(zhǎng)的“根” 。為此，我們要再次明確自主學(xué)習(xí)的 “三個(gè)保證”。首先， 我們要保證學(xué)生的自學(xué)要有明確的目標(biāo)，即“學(xué)什么”的問(wèn) 題。其次，要保證教給學(xué)生自學(xué)的方法。第三是保證留給學(xué) 生充分的自學(xué)時(shí)間。相信，“根基”扎實(shí)了，才會(huì)有接下來(lái)的生機(jī)勃發(fā)。二、合作交流，讓智慧勃發(fā)開(kāi)枝散葉在“三主六環(huán)”的課堂中，合作交流無(wú)疑是其核心部分。 我們?cè)谛〗M中開(kāi)展合作交流不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué) 生之間思想的碰撞、智慧的勃發(fā)，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。首先我認(rèn)為設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，堅(jiān) 決否定設(shè)計(jì)一些泛泛的，浮于

7、表面的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行所謂的 交流探討。我在執(zhí)教五年級(jí)語(yǔ)文 草船借箭一文時(shí)，在“研 探展評(píng)二”中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀霧中借箭這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句 子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、 妙在何處?！?這樣的問(wèn)題建立在初讀到位的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，有極好的 探究?jī)r(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，準(zhǔn)確地把握住了人物鮮明的 性格特點(diǎn)。其次我認(rèn)為合作交流的方式應(yīng)該是靈活多變的。學(xué)生們 在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，可以針對(duì)問(wèn)題的深淺、難 易程度，或選擇在同桌之間相互進(jìn)行講解，或在五人互助小 組中進(jìn)行討論，大組進(jìn)行匯總交流，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上

8、建立起一個(gè)師生交流，生 生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)老 師講解獲得的印象更為深刻！在上學(xué)期的課改推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我校又率先推出了一年 級(jí)的新課堂。 學(xué)生年齡小， 自主合作的意識(shí)弱， 自控能力差， 都是擺在我們面前的難題。我們召開(kāi)課改骨干會(huì)，從六年級(jí) 成熟的課改案例中尋找切入點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，研 磨出最恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞯姆绞?。我們用“小?duì)子”來(lái)加強(qiáng)孩 子們之間的交流，用“組內(nèi)開(kāi)火車(chē)”來(lái)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生， 用“游戲競(jìng)技”來(lái)調(diào)動(dòng)起小組競(jìng)爭(zhēng)，這樣的課堂一下子就鮮 活了起來(lái)。第三，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)讓各小組學(xué)生在充分探討、 解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)展練習(xí)，教師要對(duì)接下來(lái)的小組展

9、 示方式進(jìn)行明確，既能使合作后的展示更高效、又能讓學(xué)生 更有針對(duì)性地去評(píng)價(jià)和質(zhì)疑提供充分的保障。三、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，點(diǎn)亮課堂成長(zhǎng)之陽(yáng)光 感受過(guò)我校課改新課堂的老師們，都異口同聲地稱(chēng)贊學(xué) 生們?cè)谡故经h(huán)節(jié)的精彩表現(xiàn)，這是孩子們?cè)诮?jīng)歷過(guò)自主學(xué)習(xí)、 合作交流之后的綻放， 毫無(wú)疑問(wèn)， 它是一節(jié)課上的亮點(diǎn)所在。 但我在透過(guò)綻放之余，也把關(guān)注的目光投向聽(tīng)展的孩子們， 他們?cè)诼?tīng)展后的評(píng)價(jià)和質(zhì)疑是我所期待的，真誠(chéng)中肯的話(huà)語(yǔ)、 撥開(kāi)云霧的質(zhì)疑將是點(diǎn)亮課堂、照耀生命的陽(yáng)光。首先要讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方法和技巧。還記得上學(xué)期的 校際交流活動(dòng)中，一位兄弟學(xué)校的老師向我們發(fā)出了這樣的 質(zhì)疑：孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)別的小組時(shí)都是一針見(jiàn)血地指出

10、問(wèn)題， 語(yǔ)言犀利，毫不留情，長(zhǎng)此以往會(huì)不會(huì)挫傷同學(xué)們展示的積 極性？我非常感謝這位老師，這是一位真正關(guān)注課堂、關(guān)注 學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。對(duì)此我們召開(kāi)了小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，專(zhuān)門(mén)就 如何評(píng)價(jià)、如何讓別人真心接受你的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)致的培訓(xùn)， 總結(jié)一下就是四句話(huà)：“聽(tīng)展認(rèn)真是前提，學(xué)思結(jié)合抓要點(diǎn)， 先揚(yáng)后抑語(yǔ)真誠(chéng)，精彩評(píng)價(jià)入人心”。其次，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，把“疑點(diǎn)”變成“亮點(diǎn)” 我在教學(xué)半截蠟燭一文時(shí)，在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì) 了這樣一道訓(xùn)練題：“同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但伯納 德一家經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn) 結(jié)束以后，法國(guó)政府決定頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章以示表彰。 你認(rèn)為應(yīng)該把勛章送給誰(shuí)？

11、為什么？”在合作后的抽簽展示 環(huán)節(jié)，夢(mèng)想組的孩子們認(rèn)為應(yīng)該把勛章送給小女兒杰奎琳， 因?yàn)槭撬米约旱穆斆麈?zhèn)定贏得了德國(guó)軍官的信任，從而保 住了蠟燭中的秘密。他們的展示剛結(jié)束，團(tuán)結(jié)組的組長(zhǎng)就站 起來(lái)發(fā)出質(zhì)疑：我認(rèn)為應(yīng)該頒發(fā)給伯諾德夫人，因?yàn)槭撬?到了把秘密藏在蠟燭中的方法，是她教育孩子們要保護(hù)秘密， 又是她第一個(gè)站出來(lái)與德國(guó)兵周旋。這真是“一石激起千層 浪”，同學(xué)們立刻議論紛紛：有認(rèn)為頒發(fā)給媽媽的，也有認(rèn)為頒發(fā)給兒子的，當(dāng)然也有堅(jiān)持己見(jiàn)認(rèn)為頒發(fā)給小女兒的我立刻抓住這一個(gè)有力的教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生再次走入 文本，把握住的中心：這是一個(gè)了不起的家庭，一家三口懷 著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，最終 憑著他們勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利，象征榮譽(yù)的勛章里 包含的是對(duì)他們共同的稱(chēng)贊。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則 大進(jìn)?！闭谫|(zhì)疑解疑的過(guò)程中，我的學(xué)生們收獲著知識(shí)， 也折射出成長(zhǎng)的光輝！新的課堂上，我期待聽(tīng)到成長(zhǎng)拔節(jié)之聲；新的課堂上， 我渴望看到原野豐收之景。在我的眼中，每一個(gè)孩子都是獨(dú) 一無(wú)二的，我們努力構(gòu)建起自主合作探究三位一體化的高效 課堂，打造成長(zhǎng)的生態(tài)樂(lè)園，讓學(xué)生在自主中學(xué)會(huì)思考、在 合作中學(xué)會(huì)交流、在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)溝通、在質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)提升， 我相信每一個(gè)學(xué)生都能在這樣的沃土上生長(zhǎng)為自己最美好 的狀態(tài)！可以說(shuō)，縣局領(lǐng)