《盤古開天地》反思

1、盤古開天地教學(xué)案例 東風(fēng)小學(xué) 王懿慧教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第五冊教學(xué)目標(biāo)：（1） 掌握本課生字詞，欣賞文中優(yōu)美詞句，體會作者用詞準(zhǔn)確、生動形象。（2） 理解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。（3） 正確、流利、有感情地朗讀課文，并選擇喜歡的部分背誦下來。教學(xué)難點：通過有感情的朗讀課文來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。教具：多媒體、課件課時：3課時 第二課時教學(xué)設(shè)計自評分析1、 課前兩分鐘：交流課前收集的神話故事（利用多媒體）。2、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)字詞。一、利用多媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的初步感受。二、課題的引出比較簡潔明快，通過回顧課文，使學(xué)

2、生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、串講課文內(nèi)容。3、回顧課文，本文講了一件什么事？三 、小組交流（適時播放幻燈）1、本文中，哪些段落或語句最讓你感動，請畫出來，并在組內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)孩子思考這樣幾個問題：很久很久以前，天地是什么樣的？盤古是怎樣分開天地的？天地分開后，盤古是怎么做的？盤古倒地后，他的身體發(fā)生了哪些變化？注意讓孩子發(fā)現(xiàn)并找出第二自然段的反義詞。）2、學(xué)完這篇課文，你懂得了什么？1、

3、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導(dǎo)。2.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。四、小結(jié) 剛才我們學(xué)習(xí)了盤古開天地這則神話，你有話要說嗎？（評評誰說得最好） 讓學(xué)生自己總結(jié)收獲，也是學(xué)生自我總結(jié)不斷積累，思想上自我教育的過程

4、。讓學(xué)生質(zhì)疑不明白的問題，目的是培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生自己動腦發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的能力。 五、拓展： “他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露” 請你接著往后寫。 1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 2、對課文知識的鞏固。 3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教后反思： 這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，

5、在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時

6、對“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導(dǎo)。3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學(xué)生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人

7、意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說得還算生動，但說好后我原先有個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號里去，問他們這個省略號

8、能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時把這個環(huán)節(jié)忘掉了。我們的名族小學(xué)教學(xué)案例 東風(fēng)小學(xué) 王懿慧教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第五冊教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握本課生字詞，欣賞文中優(yōu)美詞句，體會作者用詞準(zhǔn)確、生動形象。（2）理解課文內(nèi)容，感受學(xué)校的優(yōu)美快樂。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，并選擇喜歡的部分背誦下來。教學(xué)難點：（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文，并選擇喜歡的部分背誦下來。（2） 了解課文大致內(nèi)容。教具：生字卡片、教學(xué)掛圖課時：3課時 第二課時教學(xué)設(shè)計自評分析1、 直接導(dǎo)入，暢談收獲：師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（推測：生字詞，讀課文，

9、課文主要內(nèi)容。）上課伊始，讓學(xué)生暢談上節(jié)課的收獲，旨在復(fù)習(xí)舊知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語言的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識?！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對學(xué)生閱讀個性的尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。2、 自讀課文，感悟語言、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？ 、生自由朗讀課文。三、整體把握（適時播放幻燈）、師：作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？你是從哪些語句具體體會到的？生找句子并品析?！斑@就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民

10、族小學(xué)?！闭n題“我們的民族小學(xué)”。指導(dǎo)朗讀，讀出自豪之情。、師：作者為什么會產(chǎn)生自豪的情感呢？細讀體味第一節(jié)：你讀懂了什么？你好像看到了什么樣的情景？練習(xí)說句子，品味語言。超市里水果真多，有，有，有，還有。商場里玩具可多了，有，有，有，還有。比較體驗表達效果：早晨，從山坡上，從走來了許多小學(xué)生。早晨，許多小學(xué)生從山坡上從走來了。指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情，讀出各民族團結(jié)友愛之情。細讀體味第小節(jié)：你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？給你什么感覺？指導(dǎo)朗讀，讀出自豪和贊美。細讀第小節(jié)：哪些句子寫上課的情景？哪些句子寫下課的情景？你從這些句子中感受到了什么？體會相關(guān)句子，并仿寫第句，突出“靜”且寫具體?！安?/p>

11、同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)?！薄斑@時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了聽著同學(xué)們讀課文?！薄按蠹以诖笄鄻湎逻B松鼠、山貍也趕來看熱鬧?！崩蠋熡幸粋€問題不明白，你們能幫助老師解決嗎？課文在寫小學(xué)生們活動的同時，為什么還要寫這些小動物呢？啟發(fā)：在什么情況下寫這些小動物的？為什么寫？有什么作用？指導(dǎo)朗讀本環(huán)節(jié)是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又體會文章所表達的思想感情。而最后一個問題的設(shè)置，把教師置于空的狀態(tài)，無疑是一種對待學(xué)生個性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨特感受的心態(tài)。 在教學(xué)本文時，我讓學(xué)

12、生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己感悟，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文時，課文中并沒有寫孩子們是

13、怎樣上課的，我抓住這一點，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽?！彼?、總結(jié)： 學(xué)了這篇課文，你有話要說嗎？（評評誰說得最好） 讓學(xué)生自己總結(jié)收獲，也是學(xué)生自我總結(jié)不斷積累，思想上自我教育的過程。讓學(xué)生質(zhì)疑不明白的問題，目的是培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生自己動腦發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的能力。 五、拓展：、摘錄文中優(yōu)美詞句。、積累背誦自己喜歡的段落。 “教材無非是個例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學(xué)生的求知欲的，語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達到知識、情感、能力的提

14、高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。 教后反思：我們的民族小學(xué)是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。 在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我

15、讓學(xué)生自己來說說他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚?！庇械恼f：“他們讀得又整齊又動聽?！绷硗?，學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去”時我讓他們做動作并想象，學(xué)生讀得有的非常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學(xué)生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時提醒學(xué)生：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂?！边@樣的合理猜測，打開了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美??！紅旗高高迎風(fēng)飄揚，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們