小學生英語學習動力探源

1、小學生英語學習動力探源        一、保持學習的原動力-好奇心。學生往往剛學了兩句日常用語，就急著想干別的事情了。此時，創(chuàng)設問題情景，引導學生在原有需要得到滿足的同時不斷產生新的需要顯得至關重要。如果只簡單重復“Whats this?”學生怕是不愿聽了。于是，我拿出一個包：“I have some thing in my bag-guess. Whats this?”這一問，學生們紛紛舉手，把他們剛學的單詞都猜了個遍。終于，我打開包，又拿出一個包?！癇ag!”全班哄堂大笑，他們怎么也沒想到“a bag in a

2、 bag”。就這樣，我們愉快地鞏固了所學知識，孩子們的好奇心也得以保持下來。給學生一個問題，再給他一個意想不到的答案，“Guessing Game”成了孩子們的最愛。二、建立學習的加油站-自信心。首先，讓孩子敢于出錯。沉默期總是有的，但要盡力把它縮短，最簡單的方法創(chuàng)設密切配合和諧的教學氛圍，讓孩子明確初學>' target='_blank' class='infotextkey'>英語時出錯是很正常的并不可笑，只要多說就能說好，孩子們學說>' target='_blank' class='infotext

3、key'>英語的熱情被激發(fā)起來，也不用擔心“走調”。實在不得不說“NO”時，我總不忘配上一個寬容的微笑，并耐心地幫他糾正過來。當孩子有進步時，一句“How clever!”就能讓他鼓起自信的風帆。因此，教師在課堂上組織學生操練的時候，不必擔心學生的表達錯誤。實際上，學生并不是僅僅能模仿所接觸的語言。人們在掌握語言的過程中，都有創(chuàng)造、發(fā)揮的能力。只是人們在學習語言的過程中必然要經歷一個不斷犯錯誤的階段，我們對于學生的語言錯誤，要采取寬容的態(tài)度，不一定有錯必糾，而應該采取鼓勵的辦法，讓他們盡可能多的實踐。所以作為小學>' target='_blank'

4、class='infotextkey'>英語教師的我們，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學生學習>' target='_blank' class='infotextkey'>英語的積極性。對勇于實踐的任何嘗試，教師都應該采取鼓勵的態(tài)度，同時也要明確地告訴學生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，讓學生對任何語言錯誤都一笑了之。如果心理壓力很大，感到緊張、焦慮的時候，即使他表面上看起來好像在做練習，但是所學的語言卻不會進入頭腦中，而是被緊張得“蒸發(fā)”悼了。因此，我們>' targe

5、t='_blank' class='infotextkey'>英語老師在上完課以后，不妨多問問自己，“今天，我的表揚夠狠嗎？”其次，發(fā)揮孩子的特長。也許個別孩子學習>' target='_blank' class='infotextkey'>英語確實吃力，心理上自信不足，害怕有余，好在每個孩子都有各自的特長愛好。老師不妨把他們的優(yōu)勢帶進>' target='_blank' class='infotextkey'>英語教學中來，歌唱得好的，請他領唱>

6、' target='_blank' class='infotextkey'>英語歌曲；畫畫得好的，請他幫忙繪制教學圖片，喜歡表演的，請他指導同學“play the story”讓他們覺得“原來我也是很不錯的”。實踐證明，找準教學切入點，充分發(fā)掘孩子的特長，也能建立起他們學習的自信心。如：我所帶班上有位同學，上課時很少開口讀>' target='_blank' class='infotextkey'>英語，更不用說與其他同學組織表演活動了。在課堂上無論我怎么引導，他就是怕張口說。但我發(fā)現他的>' target='_blank' class='infotextkey'>英語單詞寫的很規(guī)范、句子也很符合標準。于是我就在他的作業(yè)上寫了幾句：“Youre great! 如果上課能開口讀，你會把>' target='_blank' class='infotextkey'>英語學得非常好！”等批語，同時，把他的作業(yè)也作為樣本模范，讓全班同學學習。這樣，在他的成績得到肯定的同時，他克服了羞怯感和自卑感，上課