小學語文《山雨》課堂實錄

1、.小學語文?山雨?課堂實錄師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，起：多媒體出示語段生讀：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。由朱自清的文章引入課文的學習，既是課外閱讀的引導，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學習課文奠定了情感根底。我們看到，在這樣的氣氛當中，一開場，學生就比較投入。師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子

2、們，想親自去感受感受嗎？生：想。師：好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗，起：生：山雨。師：趕快翻開語文書101頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開場吧。生：讀課文。師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的風光。生：再讀課文?！白x的引導一直是一個難點，姜老師對“讀的指導表達了方法的指導，表達了層次的提升。師：好示意暫停，孩子們，剛剛你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？生：好！師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景？多媒體出示

3、課文第一段。師：誰來讀一讀？生讀。師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師接著去聽“雨的聲音？你和著第二組的同學來讀。出示二五自然段第二小組學生讀。師：這么長的幾個自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒有同學覺得比他們讀得更好？生：有！師：你和著第三組的同學帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開場吧！多媒體出現(xiàn)課文六七自然段生讀。師：你們讀得很認真，很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認真學習的精神。哪些孩子愿意向他們學，認真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？生舉手這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來！多媒體出示課文八十自然段。生讀課文。師：叮咚叮咚好聽嗎？注意，課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得“叮咚的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！讀得入情入境這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣？老師的簡潔而有力的引導是分不開的。到此時，課文的整體感知已經(jīng)到達三遍，個別學生甚至更多。我們可以注意到，老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性表達得比較好，學生越讀越有味，而不是機械地重復。師：聽到如此動聽的聲音，看到如此美麗的風光，此時此刻，你，有什么樣的感受？生沉默。師：不著急，請你帶著這個感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽聽小伙伴們的意見。趕快開場