2.1-談?wù)務(wù)f 課溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心 張澆嬌ppt課件

1、談?wù)?談?wù)?“說說 課課” 溫州市甌海區(qū)教師溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心發(fā)展中心 張澆嬌張澆嬌一、什么是說課？說些什么？一、什么是說課？說些什么？二、以說課代替上課，可否？二、以說課代替上課，可否？三、說課有哪些類型？三、說課有哪些類型？四、說課放在什么時候最好？四、說課放在什么時候最好？五、說課應(yīng)注意些什么？五、說課應(yīng)注意些什么？一、什么是說課？一、什么是說課？ 說些什么？說些什么？所謂說課，是教師針對教材內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)要求，對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳盡剖析，依據(jù)教學(xué)理論，對教學(xué)方法進(jìn)行靈活選擇，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)并全面展現(xiàn)的過程。它要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)任它要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)

2、任務(wù)，全面闡述教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目務(wù)，全面闡述教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的、有理論地講述教學(xué)方案，說出本人的、有理論地講述教學(xué)方案，說出本人的設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)意圖，并預(yù)見學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)意圖，并預(yù)見學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及處理意見。習(xí)中遇到的問題及處理意見。 說課一般應(yīng)包括教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、說課一般應(yīng)包括教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)用具、板書設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等內(nèi)容。學(xué)用具、板書設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等內(nèi)容。 可以歸納為說理念、說教材、說教學(xué)法

3、、說教學(xué)程序、說可以歸納為說理念、說教材、說教學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)等。板書設(shè)計(jì)等。二、以說課代替上課，二、以說課代替上課， 可否？可否？說課的特點(diǎn)與功能說課的特點(diǎn)與功能 特點(diǎn)特點(diǎn) 功能功能 機(jī)動靈活機(jī)動靈活 檢查功能檢查功能 短時高效短時高效 評價功能評價功能 運(yùn)用廣泛運(yùn)用廣泛 培訓(xùn)功能培訓(xùn)功能 理論性強(qiáng)理論性強(qiáng) 研究功能研究功能三、說課有哪些類型？三、說課有哪些類型？類型一 按性質(zhì)分 1、檢查性說課匯報(bào)說課、個人為主） 即領(lǐng)導(dǎo)為檢查教師的備課、教學(xué)情況而 讓教師說課，比較靈活。 2、示范性說課觀摩說課、集體為主） 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、骨干教師共同 研究，經(jīng)過充分準(zhǔn)備后進(jìn)行的說課。 3

4、研究性說課 （研討說課、集體為主） 為突破某一教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)中某一關(guān)鍵問題、探討解決方法而進(jìn)行的說課。 4評價性說課競賽說課，個人為主） 通過說課對教師的教學(xué)水平給予評價，常用于開展各類競賽活動。 類型二類型二 實(shí)踐型說課實(shí)踐型說課 就是指針對某一具體課題就是指針對某一具體課題的說課。側(cè)重說教學(xué)過程和理論依據(jù)。的說課。側(cè)重說教學(xué)過程和理論依據(jù)。如檢查性說課、示范性說課、評價性說如檢查性說課、示范性說課、評價性說課等。課等。 理論型說課理論型說課 指針對某一理論觀點(diǎn)的說指針對某一理論觀點(diǎn)的說課，側(cè)重說自己的觀點(diǎn)。一般包括說觀課，側(cè)重說自己的觀點(diǎn)。一般包括說觀點(diǎn)、說實(shí)例、說作用。點(diǎn)、說實(shí)例、說

5、作用。 模式一模式一 常規(guī)型說課，也叫結(jié)構(gòu)型說課。常規(guī)型說課，也叫結(jié)構(gòu)型說課。 廣為運(yùn)用，有廣為運(yùn)用，有“三說三說”、“四說四說”、“五說五說的模式?？砂凑n堂結(jié)構(gòu)順序逐一的模式?？砂凑n堂結(jié)構(gòu)順序逐一或有重點(diǎn)地進(jìn)行分析、處置，說清或有重點(diǎn)地進(jìn)行分析、處置，說清“是什是什么、怎樣做和為什么這樣做么、怎樣做和為什么這樣做”。 模式二模式二專題型說課，也叫教研型說專題型說課，也叫教研型說課課 。 它與教研型說課相結(jié)合，先要提出教研它與教研型說課相結(jié)合，先要提出教研課題，然后說清本節(jié)課總體教學(xué)思路的設(shè)課題，然后說清本節(jié)課總體教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。計(jì)及其理論依據(jù)。 專題來自兩方面：一是教師在教學(xué)實(shí)踐

6、專題來自兩方面：一是教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的亟待解決的實(shí)際問題；二是需要中發(fā)現(xiàn)的亟待解決的實(shí)際問題；二是需要從本質(zhì)特征上進(jìn)行認(rèn)識的教育現(xiàn)象。從本質(zhì)特征上進(jìn)行認(rèn)識的教育現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟自讀自悟 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)” 一夜的工作一夜的工作專題說課稿專題說課稿總體介紹總體介紹說具體操作說具體操作 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書興趣一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書興趣 二、自讀自悟，體會真情實(shí)感二、自讀自悟，體會真情實(shí)感 1、啟發(fā)談話，引導(dǎo)自讀、啟發(fā)談話，引導(dǎo)自讀 2、帶題自讀，體會感情、帶題自讀，體會感情 3、回歸整體，整體感悟、回歸整體，整體感悟 三、感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴三、感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴 四

7、、多讀遷移，鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)四、多讀遷移，鞏固訓(xùn)練重點(diǎn) 主要是考查教師的教學(xué)基本功，展示主要是考查教師的教學(xué)基本功，展示教師的全面素質(zhì)。不僅要說清教師的全面素質(zhì)。不僅要說清“是什么是什么和和“為什么為什么”，還要說清和示范怎樣做，還要說清和示范怎樣做，邊說邊表演做法。邊說邊表演做法。 模式三模式三 表演型說課。表演型說課。 模式四模式四 綜合型說課。綜合型說課。 是上述三種類型的綜合應(yīng)用，是上述三種類型的綜合應(yīng)用，應(yīng)有所側(cè)重。應(yīng)有所側(cè)重。四、說課放在什么四、說課放在什么 時候最好？時候最好？ 課前說課課前說課 主要是交代教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及目標(biāo)確定的依主要是交代教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及目標(biāo)確定的依據(jù)、

8、教學(xué)重難點(diǎn)分析、學(xué)情簡介以及基本教學(xué)設(shè)想和意圖。一據(jù)、教學(xué)重難點(diǎn)分析、學(xué)情簡介以及基本教學(xué)設(shè)想和意圖。一般分先說后上和只說不上兩種。般分先說后上和只說不上兩種。 課后說課課后說課 也叫教后反思，一般是上課后談?wù)n堂教學(xué)的得失，也叫教后反思，一般是上課后談?wù)n堂教學(xué)的得失，主要談目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生主體學(xué)習(xí)狀況以及自己課堂實(shí)踐要體主要談目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生主體學(xué)習(xí)狀況以及自己課堂實(shí)踐要體現(xiàn)的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖?，F(xiàn)的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖。五、說課應(yīng)注意些什么？五、說課應(yīng)注意些什么？（一說課的基本要求（一說課的基本要求 設(shè)計(jì)意圖要說明設(shè)計(jì)意圖要說明 教材聯(lián)系要說透教材聯(lián)系要說透教學(xué)方法要說準(zhǔn)教學(xué)方法要說準(zhǔn) 課時結(jié)

9、構(gòu)要說準(zhǔn)課時結(jié)構(gòu)要說準(zhǔn) 教學(xué)程序要說清教學(xué)程序要說清 語言表達(dá)要簡練語言表達(dá)要簡練 說課準(zhǔn)備要充分說課準(zhǔn)備要充分 教材聯(lián)系要說透教材聯(lián)系要說透 ，設(shè)計(jì)意圖要說明。，設(shè)計(jì)意圖要說明。 它要求說清教材所處的位置，教材的具體內(nèi)容、它要求說清教材所處的位置，教材的具體內(nèi)容、獨(dú)有特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。獨(dú)有特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。 桂林山水桂林山水的說教材的說教材 把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材 桂林山水桂林山水是進(jìn)入五年級的第一單元課文，是進(jìn)入五年級的第一單元課文，具有承前啟后的作用。本單元課文具有承前啟后的作用。本單元課文 這是一這是一篇篇 的課文，其總體結(jié)構(gòu)形式的課文

10、，其總體結(jié)構(gòu)形式 ，根據(jù)課，根據(jù)課標(biāo)標(biāo) 學(xué)生學(xué)生 我認(rèn)為本課可分兩課時教學(xué)，我設(shè)我認(rèn)為本課可分兩課時教學(xué)，我設(shè)計(jì)的為第一課時，教學(xué)目標(biāo)擬定為：計(jì)的為第一課時，教學(xué)目標(biāo)擬定為： 1. ；2. ；3. 。其中目標(biāo)。其中目標(biāo) 就是教學(xué)重點(diǎn)。就是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)方法要說準(zhǔn)教學(xué)方法要說準(zhǔn) 它要求結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來選它要求結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來選擇本節(jié)課的教學(xué)方法。擇本節(jié)課的教學(xué)方法。 鳥的天堂鳥的天堂的說教法、說學(xué)法的說教法、說學(xué)法 注重遷移，選擇教法注重遷移，選擇教法 學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過 等學(xué)習(xí)，到五年級就等學(xué)習(xí)，到五年級就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步放手提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，結(jié)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一

11、步放手提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，結(jié)合課文寫景狀物抒情言志的特點(diǎn)，我在教學(xué)中合課文寫景狀物抒情言志的特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要選擇以下教法來教學(xué)：主要選擇以下教法來教學(xué)：1.朗讀品味法。朗讀品味法。 2.導(dǎo)讀遷移法。導(dǎo)讀遷移法。 3.分層施教法。分層施教法。 教學(xué)方法要說準(zhǔn)教學(xué)方法要說準(zhǔn) 培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 我在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：我在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法的指導(dǎo)：1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。 2.讀書方法的指導(dǎo)。讀書方法的指導(dǎo)。 3.遷移方法的指導(dǎo)。遷移方法的指導(dǎo)。 4.思維方法的指導(dǎo)。思維方法的指導(dǎo)。 課時結(jié)構(gòu)要說準(zhǔn)，教學(xué)

12、程序要說清。課時結(jié)構(gòu)要說準(zhǔn)，教學(xué)程序要說清。 它要求對本課教材的課時分配要合理，對所說它要求對本課教材的課時分配要合理，對所說課時的結(jié)構(gòu)安排要緊湊，條理要清晰。課時的結(jié)構(gòu)安排要緊湊，條理要清晰。 鳥的天堂鳥的天堂的說教學(xué)程序的說教學(xué)程序 訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序 本課時教學(xué)，我安排以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：本課時教學(xué)，我安排以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：1.導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)興趣。導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)興趣。2.導(dǎo)感知，理清條理。導(dǎo)感知，理清條理。 3.導(dǎo)理解，披文入情。導(dǎo)理解，披文入情。 直奔重點(diǎn)，品味直奔重點(diǎn)，品味“天堂天堂靜景。靜景。 指導(dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟指導(dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟“天堂天堂動景。動景。 4.導(dǎo)運(yùn)用，知識

13、遷移。導(dǎo)運(yùn)用，知識遷移。 知識準(zhǔn)備知識準(zhǔn)備熟悉課標(biāo)，鉆研教材，熟悉課標(biāo)，鉆研教材，涉獵邊緣涉獵邊緣 學(xué)科知識，學(xué)科知識， 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和方法。學(xué)理論和方法。技術(shù)準(zhǔn)備技術(shù)準(zhǔn)備要明確說課的內(nèi)容和要明確說課的內(nèi)容和要求，掌要求，掌 握說課的技巧，準(zhǔn)備好說課握說課的技巧，準(zhǔn)備好說課所需的教具。所需的教具。 心理準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備充分認(rèn)識說課的重要充分認(rèn)識說課的重要性，加強(qiáng)性，加強(qiáng) 自信心，注意自我的自信心，注意自我的心理調(diào)節(jié)。心理調(diào)節(jié)。 說課準(zhǔn)備要充分說課準(zhǔn)備要充分 （二說課要避免幾點(diǎn)（二說課要避免幾點(diǎn) 避免重現(xiàn)過程，平面推移。避免重現(xiàn)過程，平面推移。避免理論與實(shí)際相脫離避免理論與

14、實(shí)際相脫離避免目標(biāo)、重點(diǎn)的確定與教學(xué)內(nèi)容、避免目標(biāo)、重點(diǎn)的確定與教學(xué)內(nèi)容、 課標(biāo)要求相脫離課標(biāo)要求相脫離 避免各部分內(nèi)容相脫節(jié)避免各部分內(nèi)容相脫節(jié) 避免說課與上課相混淆避免說課與上課相混淆說課與上課說課與上課 先理論后實(shí)踐的關(guān)系先理論后實(shí)踐的關(guān)系 目的不同，內(nèi)容不同，對象不同，方法不同。目的不同，內(nèi)容不同，對象不同，方法不同。 說課與備課說課與備課 目的，內(nèi)容，對象目的，內(nèi)容，對象說課與評課說課與評課 “ “上課上課與與“評課評課是先實(shí)踐后理論的關(guān)系。是先實(shí)踐后理論的關(guān)系。 （三說課要結(jié)合幾點(diǎn)（三說課要結(jié)合幾點(diǎn) 1.說課要與教育理論相結(jié)合。說課要與教育理論相結(jié)合。2.說課要與上課相結(jié)合，說課要與上課相結(jié)合， 說課與評說課與評“說相結(jié)合。說相結(jié)合。3.說課要與撰寫論文相結(jié)合