巧借語境輕松識(shí)字

1、.巧借語境輕松識(shí)字?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?以下簡(jiǎn)稱?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)和“學(xué)會(huì)兩種不同要求。在人教版低年級(jí)教材中，大量的生字出如今不同單元的課文之中。以人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的?日月潭?一課為例，要求學(xué)生在本課中“會(huì)認(rèn)的生字有9個(gè)，分別是：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境；要求“會(huì)寫的字有12個(gè)，分別是：島、展、建、紗、省、勝，還有可以組成詞語的“環(huán)繞“隱約和“茂盛其中含有4個(gè)認(rèn)讀字：環(huán)、繞、茂和隱。在一節(jié)課有限的40分鐘時(shí)間里，要讓學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記、理解、書寫生字，并初步感知課文內(nèi)容，假如僅僅是簡(jiǎn)單重復(fù)，機(jī)械記憶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很難被有效地調(diào)動(dòng)，

2、學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“可以在一定的語言環(huán)境中識(shí)字，即到達(dá)了識(shí)字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。所謂“語境識(shí)字就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)步學(xué)生自主識(shí)字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字，快快樂樂寫字。在?日月潭?一課的識(shí)字教學(xué)中，就力圖表達(dá)對(duì)語境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用。一、隨文識(shí)字進(jìn)步認(rèn)讀效率一教學(xué)片段實(shí)錄老師：出示中午時(shí)的日月潭圖片剛剛我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請(qǐng)你猜猜這是什么時(shí)候的日月潭？學(xué)生答后師追問：你怎么知道的？學(xué)生：因?yàn)閳D中陽光燦爛，景物明晰老師：在圖片下方出示詞語明晰，學(xué)生認(rèn)讀。老師在圖片下方出

3、示文中句子：“中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都明晰地展如今眼前。師生合作讀句子老師：中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都怎樣了學(xué)生跟讀老師：中午，什么變得明晰了？學(xué)生練讀句子老師：出示雨中日月潭的圖片雨中的日月潭更有一種特別的美，比照晴天時(shí)的風(fēng)光，你有什么感受？出示兩幅圖片比照：假如說晴天的日月潭風(fēng)光明晰可見，那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語：明晰朦朧，再讀讀這兩個(gè)詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：它們是一組反義詞。老師：“朦朧還可以換一個(gè)詞就是隱約生答；這是一組近義詞生答。誰來為我們講解雨中的日月潭？在圖片下方出示句子：“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好似披上輕紗，周圍的景

4、物一片朦朧，就好似童話中的仙境。學(xué)生讀句子。老師出示詞語：仙境，學(xué)生練讀詞語。老師：聯(lián)絡(luò)你聽過的傳說、看過的故事，說說什么是“仙境？學(xué)生：傳說中神仙住的地方。二點(diǎn)評(píng)教學(xué)中，老師將文中要求會(huì)認(rèn)的生字“隱“筑“晰“境“朦朧等隨文識(shí)字。這種在語境中識(shí)字的方式，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識(shí)字的難度?！白植浑x詞，詞不離句，結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，進(jìn)

5、步了識(shí)字的效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。二、運(yùn)用多種方法巧記字形一教學(xué)片段實(shí)錄老師：課前，同學(xué)們搜集了不少日月潭風(fēng)光的圖片，想不想欣賞欣賞？老師：出示日月潭風(fēng)光的圖片你都看到了什么？學(xué)生：小島；茂盛的樹；環(huán)繞的群山。在圖片下方出示詞語：“群山環(huán)繞，學(xué)生讀詞語。老師：什么是環(huán)？出示圓環(huán)圖片，學(xué)生嘗試說說“環(huán)的意思。這就是環(huán)中空的圓形的東西你有什么好方法記住這個(gè)字？學(xué)生：我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上“不字。學(xué)生：我用熟字換偏旁的方法記，把“杯字的木字旁換成王字旁就是“環(huán)字。老師：生活中還在哪兒用到過“環(huán)字？二環(huán)路、奧運(yùn)五環(huán)老師：出示日月潭風(fēng)光圖片，課文里出現(xiàn)的詞語是

6、“環(huán)繞，你能結(jié)合圖片說說什么是“環(huán)繞？學(xué)生：“圍繞的意思。老師：“繞字怎樣記呢？學(xué)生：我用熟字換偏旁的方法記，把“燒字的火字旁換成絞絲旁就是“繞字。學(xué)生：把“澆字的三點(diǎn)水旁換成絞絲旁就是“繞字。學(xué)生：把“曉字的日字旁換成絞絲旁就是“繞字。老師：板書“燒“澆“曉，這幾個(gè)字都是形近字生答。老師：指圖除了環(huán)繞的群山，在日月潭的周圍還有許多樹木生答，出示詞語：樹木茂盛男女生分別練讀。老師：怎樣記住這兩個(gè)字？學(xué)生：可以用猜字謎的方法記：“森林里藏著一座舊城堡。老師：能說說謎語的意思嗎？學(xué)生：舊城堡就是“城字去掉“土和“成里面的橫折鉤，森林就是“艸。老師：很有意思！學(xué)生：我能用熟字加偏旁的方法記住“盛，“

7、成加上皿字底就是“盛。老師：我們一起讀一讀文中的句子出示句子。學(xué)生齊讀指名讀，“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。老師：生活中，你還見過什么是茂盛的？學(xué)生：花草茂盛。老師：結(jié)合圖片想想，能把“環(huán)繞“茂盛分別換個(gè)詞語再讀這句話嗎？學(xué)生：“圍繞“環(huán)抱；“茂密二點(diǎn)評(píng)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字的方法、記字的規(guī)律，老師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識(shí)字記形。在本課的教學(xué)中，老師借助圓環(huán)的彩色圖片，直觀形象地幫助學(xué)生理解了“環(huán)的意思，為學(xué)生進(jìn)一步理解“環(huán)繞的意思創(chuàng)造了有利條件。借助日月潭的風(fēng)光照片，老師引導(dǎo)學(xué)生在日月潭秀美的風(fēng)光中學(xué)習(xí)了

8、“環(huán)“繞“茂“盛等生字。學(xué)生還充分運(yùn)用已有的“熟字加偏旁和“熟字換偏旁的方法記憶“環(huán)的字形，并通過“熟字換偏旁的方法將“繞“燒“澆“曉等形近字進(jìn)展了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡來識(shí)記生字“茂，既富童趣，又生動(dòng)形象，直觀易記，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后，老師請(qǐng)學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進(jìn)展交換，借助語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語，進(jìn)一步理解了詞語中的字義。三、變換語言環(huán)境屢次復(fù)現(xiàn)一教學(xué)片段實(shí)錄老師：沒有了拼音，分開了圖片，這些詞語你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語：附近 環(huán)繞 茂盛隱隱約約 明晰 建筑 朦朧 仙境學(xué)生多種方式練讀詞語：順讀、抽讀、齊讀、指名

9、讀老師：這些生字又回到課文中去了，誰愿意為大家讀讀課文，注意把語句讀通順。指名分自然段朗讀課文老師：我們班許多同學(xué)都利用寒假的時(shí)間游覽祖國的大好河山，×××同學(xué)就來到了日月潭旅游，她還寫下了一篇游記，愿意為同學(xué)讀一讀嗎？大屏幕出示：“一個(gè)陽光燦爛的日子，我來到了出名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環(huán)視四周，宏偉的群山，茂密的樹林，數(shù)不清的建筑物明晰地展如今眼前，真像一幅美麗的圖畫。突然，下起蒙蒙細(xì)雨，空中就像垂著輕紗，遠(yuǎn)處的景物變得朦朦朧朧的，水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來到了傳說中的仙境，變成了一個(gè)美麗的小仙女全班同學(xué)自己小

10、聲練讀。二點(diǎn)評(píng)教學(xué)中，老師在學(xué)生認(rèn)讀生字的根底上，去掉拼音復(fù)現(xiàn)生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握。之后，將生字回歸到文本，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文讀準(zhǔn)字音，又是一次生字的復(fù)現(xiàn)。老師還巧妙地利用了學(xué)生自己寫的一篇游覽日月潭的日記，復(fù)現(xiàn)了本課出現(xiàn)的生字，復(fù)現(xiàn)的形式嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，又使學(xué)生很有新穎感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。變換不同的語言環(huán)境屢次識(shí)記生字，既是對(duì)學(xué)生識(shí)字效果的檢查，也是有效的復(fù)習(xí)穩(wěn)固。四、發(fā)現(xiàn)構(gòu)造規(guī)律指導(dǎo)書寫一教學(xué)片段實(shí)錄老師：觀察要寫的字，它們的字形構(gòu)造規(guī)律有什么特點(diǎn)？學(xué)生：島、展、建半包圍構(gòu)造；紗、勝、環(huán)、繞、隱、約左右構(gòu)造；省、茂、盛上下構(gòu)造。老師：不同字形構(gòu)造的字在書寫時(shí)要注意什么？學(xué)

11、生：半包圍構(gòu)造的字要注意被圍住的部分要寫得小些；左右構(gòu)造和上下構(gòu)造的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。老師：再觀察一下生字的偏旁，哪些字有共同點(diǎn)？學(xué)生：紗、繞、約都有“纟。老師：這三個(gè)字中，哪個(gè)字不容易寫好？學(xué)生先觀察田字格中的范字，再看老師板演范字：繞：左右構(gòu)造，“纟在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點(diǎn)，右下是“兀，不是“元。老師：還有哪個(gè)字書寫起來有困難。板演：建：半包圍構(gòu)造，這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時(shí)先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫是“豎。老師：請(qǐng)你們認(rèn)真觀察范字，選擇適宜的字把田字格補(bǔ)充完好。學(xué)生在同學(xué)的日月潭游覽日記的短文中找到相應(yīng)的田字格練習(xí)書寫，老師巡視并提示書寫姿勢(shì)。投影展示學(xué)生的書寫練習(xí)，師生共同進(jìn)展評(píng)價(jià)。二點(diǎn)評(píng)書寫生字是識(shí)字教學(xué)一項(xiàng)重要的教學(xué)目的，也是記憶字形的重要方法。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的順序觀察發(fā)現(xiàn)字的構(gòu)造規(guī)律。首先是對(duì)本課要求會(huì)寫的所有字的構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)展整體把握，并根據(jù)半包圍、左右、上下等不同的構(gòu)造特點(diǎn)回憶了書寫時(shí)要注意的位置關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右構(gòu)造的字中一樣偏旁的字。對(duì)于少數(shù)不易寫好的字，老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察范字、觀察板書，并提示學(xué)生易