新課改下中學(xué)語文教學(xué)模式之我見

1、.新課改下中學(xué)語文教學(xué)形式之我見國家?根底教育課程改革綱要試行?明確提出，根底教育改革的詳細(xì)目的之一，就是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能，獲取新知識的才能，分析和解決問題的才能以及交流與合作才能，筆者根據(jù)教育改革的目的和多年的教學(xué)理論，探究出一套適宜于開展初中學(xué)生諸多才能的教學(xué)形式三步五法，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所謂“三步五法是指課堂構(gòu)造由三大模塊組成，即創(chuàng)設(shè)情境自主探究激發(fā)創(chuàng)新；激發(fā)創(chuàng)新可用五種方法，即是設(shè)疑激活討論求異想象創(chuàng)新質(zhì)疑挑戰(zhàn)創(chuàng)新評價?！叭轿宸ㄗ裱瓕W(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，激

2、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，首先要把學(xué)生的注意力引到課堂上來，引到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，老師要擅長通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境，喚起學(xué)生原有認(rèn)識構(gòu)造中的知識和經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去解決問題，創(chuàng)設(shè)情景的方式有：語言描繪，如引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，老師小結(jié)后引入本堂課內(nèi)容，老師也可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，采用講故事、釋成語等方式引入課文；圖像展示，如展示有關(guān)圖片、電影片段、預(yù)制的課件；實(shí)物展示，讓學(xué)生欣賞；活動展示，如讓學(xué)生表演等，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二、自主探究自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和思維的獨(dú)立性。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在限制的閱讀時間內(nèi)，完成老師所提出的學(xué)習(xí)目的和

3、要解決的問題，這樣能使學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)閱讀的責(zé)任感，進(jìn)步閱讀效率，為思維創(chuàng)新作鋪墊，然后讓學(xué)生答復(fù)以下問題及時反響學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體性開展，使其產(chǎn)生“內(nèi)驅(qū)力，開展創(chuàng)造力。三、激發(fā)創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，提出創(chuàng)新性問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)?故土?一文中，為了使學(xué)生掌握本文的思想內(nèi)容和社會環(huán)境，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，提問：“‘啊!這不是我二十年來時時記得的故土’與下文的‘我所記得的故土全不如此。我的故土好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處，卻又沒有影像，沒

4、有言辭了’是否矛盾，為什么？ 老師在教學(xué)中，允許不同意見在課堂上爭論，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，都是大有裨益的。激發(fā)創(chuàng)新詳細(xì)操作有以下五種方法，一是設(shè)疑激活，學(xué)起于思，思源于疑。老師應(yīng)設(shè)立具有創(chuàng)新思維空間問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。二是討論求異。老師應(yīng)根據(jù)設(shè)置疑問進(jìn)展組織課堂討論，讓學(xué)生思維得以發(fā)散，靈敏地獲取知識，捕捉重要信息，產(chǎn)生新奇的想法，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈敏性，三是想象創(chuàng)新。在組織學(xué)生進(jìn)問題討論時，要求學(xué)生發(fā)揮想象，延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。四是質(zhì)疑挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的根底上進(jìn)一步提出問題。學(xué)生可以質(zhì)疑，說明他們可以通過事物的外表現(xiàn)象，洞察其內(nèi)在本質(zhì)，同時質(zhì)疑能反響學(xué)習(xí)信息。五是創(chuàng)新評價。老師對學(xué)生的創(chuàng)新成績應(yīng)作出中肯的評價，一方面為