《實(shí)踐出真知》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、實(shí)踐出真知教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師引入：同學(xué)們好，今天我們的課題是“實(shí)踐出真知”。我們的六組同學(xué)就是今天的嘉賓，每組有兩張任務(wù)卡，這就是我們這節(jié)課要完成的任務(wù)。我們仿照江蘇衛(wèi)視綜藝節(jié)目非常了得，即主持人給出信息，由嘉賓來(lái)判斷是真是假，是對(duì)是錯(cuò)。（主板書(shū)：實(shí)踐是人們借助一定的手段，有意識(shí)、有目的地改造客觀世界的物質(zhì)活動(dòng)）教師：首先，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第一張任務(wù)卡，任務(wù)卡中有六個(gè)條目，大家根據(jù)已知來(lái)按圖索驥，判斷六個(gè)條目中哪些屬于實(shí)踐活動(dòng)，并說(shuō)明理由。教師展示資料：1動(dòng)物界最高超的紡織工織布鳥(niǎo)正在編制精美的鳥(niǎo)巢2為滿(mǎn)足換乘需求，對(duì)地鐵5號(hào)線站臺(tái)進(jìn)行了加寬改造3全面推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)

2、社會(huì)主義法治國(guó)家4天氣預(yù)報(bào)說(shuō)2014年10月28日多云轉(zhuǎn)晴，最高溫度14度，最低溫度4度52014年10月24日，我國(guó)探月工程三期實(shí)施從月球軌道返回地球的飛行實(shí)驗(yàn)6高二（6）班同學(xué)在化學(xué)課上學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡知識(shí)學(xué)生討論并回答：1屬于動(dòng)物的本能活動(dòng)，不符合“人“是實(shí)踐的主體，4和6屬于人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。2、3、5符合教材對(duì)實(shí)踐的定義。教師歸納：實(shí)踐活動(dòng)具有能動(dòng)性有意識(shí)，有目的，區(qū)別于動(dòng)物，客觀物質(zhì)性主體、手段和客體都是客觀的，并且需要遵循客觀規(guī)律，同時(shí)實(shí)踐還具有社會(huì)歷史性的特征，是處在一定社會(huì)關(guān)系中的人的行為，并且在不同的歷史階段具有不同的特點(diǎn)。（主板書(shū)：實(shí)踐的特點(diǎn)能動(dòng)性，客觀物質(zhì)性，社會(huì)歷史性） 教

3、師：請(qǐng)打開(kāi)手中的任務(wù)卡1，要求是給大家三分鐘的時(shí)間，小組一起來(lái)判斷下面五個(gè)命題哪個(gè)是真哪個(gè)是假，最后由小組代表來(lái)回答，同時(shí)還要告訴大家你的判斷是怎么得到的。教師展示五個(gè)命題：1蘋(píng)果的肩部（花梗凹陷部）最甜2在月球上讓羽毛與鐵球從同一高度同時(shí)由靜止釋放，羽毛和鐵球同時(shí)落到月球表面3醬油吃多了皮膚會(huì)變黑4北京地鐵價(jià)格上調(diào)之后，坐地鐵的人會(huì)減少5食品中使用食品添加劑不利于身體健康（副板書(shū)：判斷從哪兒獲得）學(xué)生活動(dòng)：小組討論，并匯總答案教師講解：蘋(píng)果到底哪里最甜，羽毛與鐵球是否同時(shí)落地，醬油吃多了會(huì)不會(huì)變黑，地鐵價(jià)格會(huì)不會(huì)影響人們乘坐，食品添加劑是否有害健康，對(duì)于這些認(rèn)識(shí)的判斷是從哪兒來(lái)的，到底怎么回

4、事，我們來(lái)深入分析一下。1蘋(píng)果的頂部是不是最甜。同學(xué)們的回答是可以通過(guò)吃一口嘗一嘗來(lái)做出判斷。我們的偉人毛澤東在實(shí)踐論中說(shuō)道“你要知道梨子的滋味,你就得變革梨子,親口吃一吃”，大家與偉人的想法不謀而合。而吃蘋(píng)果這件事就屬于哲學(xué)意義上的實(shí)踐活動(dòng)。我們親口吃一吃判斷哪個(gè)部分最甜，那我們吃一個(gè)就能得出結(jié)論嗎？吃幾個(gè)？怎么吃？學(xué)生回答：吃幾個(gè)肯定不行，最好是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。教師展示資料：科學(xué)家們利用糖度計(jì)這一認(rèn)識(shí)工具來(lái)進(jìn)行測(cè)試實(shí)踐，我們對(duì)蘋(píng)果哪個(gè)部位最甜的認(rèn)識(shí)就更清晰，更全面了，原來(lái)是蘋(píng)果的頂部最甜。（主板書(shū)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源）教師設(shè)問(wèn)：2關(guān)于羽毛和鐵球同時(shí)落地的認(rèn)識(shí)，我們不是親身實(shí)踐，而是從別人

5、那里來(lái)判斷真假。所以，實(shí)踐還是認(rèn)識(shí)的來(lái)源嗎？學(xué)生回答：還是別人的實(shí)踐來(lái)獲得認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)：從親自嘗一嘗蘋(píng)果獲得直接經(jīng)驗(yàn)，到他人的實(shí)驗(yàn)獲得間接經(jīng)驗(yàn)，歸根結(jié)底都來(lái)自實(shí)踐。教師設(shè)問(wèn)：3吃醬油皮膚會(huì)變黑是非常有趣的話(huà)題，同學(xué)們都認(rèn)為不可能，所以判斷就是錯(cuò)的嗎？因?yàn)?1%的人說(shuō)吃醬油皮膚不會(huì)變黑，所以“吃醬油皮膚會(huì)變黑”就是錯(cuò)誤的嗎？因?yàn)闄?quán)威人士說(shuō)吃醬油和皮膚顏色之間沒(méi)有必然關(guān)系，所以“吃醬油皮膚會(huì)變黑”是不對(duì)的嗎？學(xué)生回答：不應(yīng)該由權(quán)威或者多數(shù)人來(lái)判斷真假，還是要看看科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師展示資料：科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)醬油食用后會(huì)轉(zhuǎn)化成氨基酸、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、水等能被人體吸收的物質(zhì)，并不具備增加光敏感的功能。

6、醬油中的色素物質(zhì)不會(huì)直接轉(zhuǎn)移到皮膚中，對(duì)黑色素細(xì)胞的合成并不起作用。教師總結(jié)：我們判斷認(rèn)識(shí)的正確與否，不以人數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，也不用權(quán)威來(lái)判定，而是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)。（主板書(shū)：實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)）教師過(guò)渡：所以在追求正確認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，“不唯上，不唯書(shū)，只唯實(shí)”。教師設(shè)問(wèn)：4關(guān)于地鐵票價(jià)與需求之間的關(guān)系，借助我們經(jīng)濟(jì)生活書(shū)中的需求法則來(lái)判斷正誤，那是否與剛才提到的“不唯書(shū)”相違背？學(xué)生回答：不違背，書(shū)本也是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教師總結(jié)：書(shū)本知識(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是來(lái)自于實(shí)踐的間接經(jīng)驗(yàn)，不唯書(shū)，不是不信書(shū)，而是要站在前人實(shí)踐的肩膀上，更高效、更科學(xué)的實(shí)踐。教師過(guò)渡：5關(guān)于食品添加劑的認(rèn)識(shí)，同

7、學(xué)們給出的判斷是猶豫不確定的。到底食品添加劑是否有害健康，我們以食品添加劑中的甜味劑為例，來(lái)判斷一下。教師展示資料：1878年糖精在煤焦油衍生物的試驗(yàn)中被法赫伯格發(fā)現(xiàn)，可作為糖的替代品，滿(mǎn)足了人們對(duì)糖的追求而頗受歡迎。隨著糖精的應(yīng)用逐漸廣泛，人們對(duì)其是否安全的擔(dān)心也逐漸增加；      1968年，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)大量喂食老鼠糖精，老鼠癌癥發(fā)生率增加。人們認(rèn)為糖精會(huì)增加患癌風(fēng)險(xiǎn)，被禁用；1998年，運(yùn)用化學(xué)分析方法發(fā)現(xiàn)，老鼠患癌是因?yàn)槟蛞褐刑蔷珜?dǎo)致的沉淀物，人類(lèi)尿液中則沒(méi)有，沒(méi)有證據(jù)證明糖精對(duì)人體健康有害，糖精被解禁。學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料，

8、并概述糖精的應(yīng)用歷史。教師設(shè)問(wèn)：在1878年、1968年、1998年，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出關(guān)于糖精的結(jié)論為什么都不一樣？學(xué)生回答：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展有限，所以對(duì)糖精的結(jié)論不同。  教師過(guò)渡：讓我們從哲學(xué)角度對(duì)甜味劑的使用是否危害健康認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行分析。在煤焦油衍生物實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、化學(xué)分析法等各種實(shí)踐活動(dòng)的驅(qū)使下，關(guān)于糖精健康與否的認(rèn)識(shí)在不斷深化和發(fā)展。所以人們?cè)趯?shí)踐中推動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，并用獲得的認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。（主板書(shū)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力和認(rèn)識(shí)的目的）教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)于五個(gè)命題的判定，我們知道認(rèn)識(shí)與實(shí)踐即知與行的關(guān)系認(rèn)識(shí)從何而來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)；認(rèn)識(shí)的發(fā)展要靠實(shí)踐推動(dòng)；認(rèn)識(shí)的真

9、偽要依靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)；認(rèn)識(shí)的歸宿是為了指導(dǎo)實(shí)踐。所以實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。（主板書(shū)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)）教師小結(jié)：實(shí)踐之所以是認(rèn)識(shí)的目的、歸宿、動(dòng)力和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷?shí)踐是主觀見(jiàn)之于客觀的橋梁，能夠?qū)⒂^念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的存在的直接現(xiàn)實(shí)性活動(dòng)。所以在實(shí)踐中能夠獲得認(rèn)識(shí)，能夠檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)，能夠推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展，認(rèn)識(shí)能指導(dǎo)實(shí)踐。教師提升：認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，實(shí)際上就是傳統(tǒng)哲學(xué)中的知與行的關(guān)系。關(guān)于知與行，有人說(shuō)知難行易，有人說(shuō)知易行難，請(qǐng)同學(xué)們分析這兩句話(huà)的合理性。學(xué)生回答教師總結(jié)：獲得認(rèn)識(shí)的實(shí)踐不是一次性的，我們需要在實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過(guò)程中不斷累積，用認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中會(huì)受到自身認(rèn)知水平，立場(chǎng)，三觀的制約，行動(dòng)起來(lái)沒(méi)那么容易，所以這兩句話(huà)都有合理性。對(duì)于知行關(guān)系，著名