對(duì)高校構(gòu)建完善課堂教學(xué)質(zhì)量體系的評(píng)價(jià)(一)

1、對(duì)高校構(gòu)建完善課堂教學(xué)質(zhì)量體系的評(píng)價(jià) 一 摘要：教師的課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。為提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門要圍繞教師這個(gè)辦學(xué)主體制定和研究相應(yīng)的監(jiān)控措施和政策，引導(dǎo)教師的教學(xué)目標(biāo)和開展目標(biāo)與 學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，實(shí)現(xiàn)人性化管理。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)教師質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。而教師的課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì) 量的一個(gè)重要指標(biāo)，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要 內(nèi)容。對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過各種手段改 善與教師的關(guān)系，建立和諧的管理氣氛，提高教學(xué)效果。教師是高校 辦學(xué)的主體力量，也是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體。因此

2、，要做好這項(xiàng) 工作就必須處理好學(xué)校監(jiān)控部門與教師的關(guān)系， 要求管理者以人為本， 尊重教師的價(jià)值，激發(fā)教師的能動(dòng)性和熱情，使課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與 教師的開展目標(biāo)相一致，才能不斷提升學(xué)校的管理水平，最終實(shí)現(xiàn)教 學(xué)管理的可持續(xù)開展。一、根據(jù)學(xué)校定位與特色、當(dāng)前教學(xué)水平等現(xiàn)狀，制定適合的課堂教 學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)一般包括教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)方法和環(huán)節(jié)、教學(xué)效果幾局部，在此根底上確定具體的指標(biāo)內(nèi)涵， 評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性直接影響評(píng)價(jià)的效果和可操作性。1、評(píng)價(jià)指標(biāo)要明確反映教學(xué)方案和教學(xué)大綱中對(duì)該類課程的定位和要 求，使教師的教學(xué)目標(biāo)與管理目標(biāo)相一致。學(xué)校的定位與特色

3、是每個(gè) 高校區(qū)別于其它高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在管理過程中就是要貫穿這個(gè)指 導(dǎo)思想，通過教師這個(gè)載體傳遞或?qū)崿F(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，通過長(zhǎng)期的 積淀和延承，形成學(xué)校的定位與特色。教師在教學(xué)過程中如何通過一 門課程去表達(dá)和傳遞學(xué)校的管理目標(biāo)，這就取決于管理部門對(duì)教師的 評(píng)價(jià)指標(biāo)和要求。一旦管理部門和教師在一定程度上達(dá)成了共識(shí)或默 契，也就實(shí)現(xiàn)了管理的可持續(xù)開展。在管理過程中發(fā)現(xiàn)：局部教師對(duì) 所講課程在教學(xué)方案中的作用與地位沒有明確的認(rèn)識(shí)，只是憑著自己 對(duì)這門課程的理解來講授， 這種“主觀的理解 往往會(huì)與學(xué)校的整體定位 和要求有偏差，影響管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、由于學(xué)科不同，課程不同，各學(xué)科、各類課程的知識(shí)內(nèi)涵和

4、知識(shí)構(gòu) 成不同，課程的教學(xué)重點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的要求、教師的教學(xué)方式存在著很 大的差異，制定的評(píng)估指標(biāo)就不應(yīng)是一個(gè)模式。如公共根底課、專業(yè) 根底課、專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)課與理論課、體育課與藝術(shù)類課程等，在授課 內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上的要求是不同的， 如果以一個(gè)模式去評(píng)價(jià)這些課程， 一方面是得到的數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確反映教師教學(xué)狀態(tài)；另一方面是得到的 數(shù)據(jù)不能精確反映現(xiàn)行各類課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。好的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該 能表達(dá)學(xué)校的管理理念，反映不同性質(zhì)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)教師的 教學(xué)觀念起到 “潛移默化 的引導(dǎo)作用。3、根據(jù)教學(xué)水平， 制定動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 對(duì)一個(gè)學(xué)校而言， 最好的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是最適合自己學(xué)校情況的指標(biāo)。每

5、個(gè)階段的教學(xué)狀 態(tài)都有相對(duì)成熟和薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)校要適時(shí)地調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓教師 主動(dòng)去自我完善、自我開展。比方：根據(jù)我校大班授課多的特點(diǎn)，課 堂秩序成為影響教學(xué)效果的重要因素，以及教師上課疏于課堂管理， 沒有激情的現(xiàn)狀，我們及時(shí)修訂了原有評(píng)價(jià)指標(biāo)，增加了 “注重課堂管 理，嚴(yán)格要求學(xué)生 、“上課精神飽滿 等指標(biāo)，并修改了權(quán)重。根據(jù)教 師普遍使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行授課的情況，增加了對(duì)多媒體教學(xué) 手段的專項(xiàng)評(píng)價(jià)。4、根據(jù)評(píng)價(jià)人的不同，確定不同側(cè)重點(diǎn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。要圍繞教師教學(xué) 工作，從不同層面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍的作用，制定不 同教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)干部和教學(xué)管理人員側(cè)重從宏觀上總體

6、把握教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解教師的教學(xué)態(tài)度和 心態(tài)，從而更好地為教師效勞。學(xué)校督導(dǎo)員和教師同行側(cè)重教學(xué)過程 中的各個(gè)環(huán)節(jié)和對(duì)學(xué)科、專業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，如授課內(nèi)容的準(zhǔn)確性、前 沿性和授課方法的先進(jìn)性、得當(dāng)性等，以該學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的高水平 為標(biāo)準(zhǔn)做出評(píng)價(jià)。學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象和評(píng)價(jià)的根本主體，因此教 師的課堂教學(xué)方式必須讓大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)和接受，學(xué)生評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng) 強(qiáng)調(diào)課堂總體教學(xué)效果，各項(xiàng)指標(biāo)的制定都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果設(shè) 置。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了不同層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從不同角度反映教師的教 學(xué)狀態(tài)。二、建立一支以 “幫扶 為目的的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍是代表學(xué)校管理部門去

7、對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng) 進(jìn)行隨時(shí)的跟蹤和評(píng)價(jià)，因此，這支隊(duì)伍的素質(zhì)和合理發(fā)揮作用就至 關(guān)重要。目前我校已經(jīng)建立了院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員聽課制度、校督 導(dǎo)員聽課制度、學(xué)生信息員收集信息制度和學(xué)生評(píng)教制度 ,從不同層面 對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們?cè)诠ぷ髦屑訌?qiáng)了以下幾方面工作：1、充分發(fā)揮校督導(dǎo)員的作用。督導(dǎo)員是一支由有教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)和相 關(guān)專業(yè)背景的人員組成的， 有組織的經(jīng)常性的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍。 如何發(fā)揮好這支隊(duì)伍的作用是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)效果的重要環(huán)節(jié)。在 工作中，首先要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。在定期的督導(dǎo)員例會(huì)上，要求 督導(dǎo)員在思想上達(dá)成一致， “監(jiān)控 是手段，幫助教師提高是目的。 在對(duì) 教師的評(píng)

8、價(jià)中，要盡量挖掘教師的亮點(diǎn)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的根底上指出不 足。多與教師做面對(duì)面的溝通，創(chuàng)造一種互相切磋教學(xué)的氣氛。要求 督導(dǎo)員在聽課過程中主動(dòng)與教師座談，就課堂教學(xué)問題直接交流，這 樣的工作方法受到了大多數(shù)教師的認(rèn)可。其次，不同階段確定不同的 幫扶對(duì)象，一步一步地去打造 “名師 。我們對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的 根本原那么是： “聽兩頭，帶中間。隨著教師數(shù)量的增加和教學(xué)水平的層 次要求，我們對(duì)教師教學(xué)水平的監(jiān)控更加細(xì)化和更具指導(dǎo)性。對(duì)局部 教師要挖掘潛力，幫助他們?nèi)ネ晟平虒W(xué)過程的各環(huán)節(jié)，推出代表學(xué)校 水平的精品教師；對(duì)局部教師要重點(diǎn)監(jiān)控，挑毛病，找差距，幫助他 們成為合格教師。第三，專業(yè)背景。督導(dǎo)員

9、是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重 要組成人員，承當(dāng)著很多的工作。為維護(hù)督導(dǎo)員的威信，并提高監(jiān)控 效果，一定要安排相關(guān)專業(yè)背景的督導(dǎo)員去完成監(jiān)控和幫扶任務(wù)。2、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教 師教學(xué)的直接受益者，因此在群眾化教育的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和 感受成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的重要指標(biāo)。我校已經(jīng)建立了定期的學(xué)期末學(xué) 生評(píng)教制度，并在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中占相對(duì)較大的權(quán)重。因此，為保證 學(xué)生評(píng)教的科學(xué)性、合理性和有效性，我們首先不斷完善評(píng)價(jià)內(nèi)容； 其次在評(píng)價(jià)過程中，要求學(xué)生工作部門密切配合，做好發(fā)動(dòng)和組織工 作。另外，我們也通過學(xué)生信息員不定期地收集有關(guān)教師的教學(xué)信息， 及時(shí)反應(yīng)，及時(shí)提高。通過學(xué)生的參與，提高了教師的自覺性和為學(xué) 生效勞的意識(shí)。3、同行評(píng)價(jià)成為教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充。隨著學(xué)生人數(shù)的 增加和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，校督導(dǎo)員的數(shù)量不能滿足需求，為發(fā)揮二級(jí) 監(jiān)控和同行專家的作用，各教學(xué)單位組成以教學(xué)水平較高的正、副教 授為主的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)