優(yōu)化農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)問題的對策

1、優(yōu)化農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)問題的對策優(yōu)化農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)問題的對策文趙玉國一、教育主管部門加強管理1把好教師入門關(guān)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)1擴展招聘范圍，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)的目的。2招聘工作程序化。作為一個成熟的幼兒園，在教師招聘上要形成自己的一套流程，教師招聘工作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有條不紊。3考核標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格。要強調(diào)德才兼?zhèn)?、唯賢是舉，賽馬不相馬，尤其把喜不喜歡孩子，愛不愛教育，有沒有魅力作為首要標(biāo)準(zhǔn)。2在教師的配置上，應(yīng)強調(diào)合理的隊伍結(jié)構(gòu)1專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，不能僅限于單一的幼師專業(yè)，可讓多專業(yè)人員參加幼兒教育。2應(yīng)保障年齡結(jié)構(gòu)合理，使老中青教師形成梯隊。3講求教師學(xué)歷比

2、例的合理，不是學(xué)歷越高越好，而是要合理搭配。4性別結(jié)構(gòu)要合理，幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個性的形成，因此，應(yīng)配備一定比例的男性教師。5根據(jù)農(nóng)村實際情況，出臺農(nóng)村幼兒教師資格認(rèn)證和考核辦法，選擇真正熱愛農(nóng)村幼教工作、有實際工作能力的人來擔(dān)任幼兒教師。二、重視培訓(xùn)，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)要將幼兒教師的在職培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)亟逃康膸熧Y培訓(xùn)計劃，保證幼兒教師有機會參加各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并通過組織各種教學(xué)教研活動，鼓勵、幫助幼兒教師開展園本研究，在實踐工作中不斷提高教師的自身素質(zhì)。開展巡回指導(dǎo)，由于農(nóng)村地廣人稀，交通不便，一個農(nóng)村幼兒園內(nèi)配備的專業(yè)教師較少，由于包班制的影響，要把農(nóng)村幼兒教師集中起

3、來外出培訓(xùn)有許多困難。教育主管部門應(yīng)組織人力，成立指導(dǎo)小組，派遣城區(qū)示范性幼兒園的骨干教師，送教下鄉(xiāng)，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H的需求，對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。建立輔導(dǎo)網(wǎng)，建立由縣幼教干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導(dǎo)員等組成的較完善的領(lǐng)導(dǎo)體制和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)網(wǎng)，對幼兒教師實行逐級管理和進(jìn)行全面指導(dǎo)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為龍頭，成立教研組，開展教育、教學(xué)研究，集體討論，備課，共同制定教育計劃和教學(xué)方案，組織觀摩評估活動，進(jìn)行經(jīng)驗交流，以老帶新,相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。三、幼兒園管理者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念幼兒園管理者要采取各種措施以挖掘教師潛能。不能把領(lǐng)導(dǎo)對教師的考評作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，要綜合評價師德、師風(fēng)、教育理念、家長工作、幼兒

4、教育工作、教學(xué)態(tài)度等。將優(yōu)化管理引入競爭管理機制，在工資、實績進(jìn)行激勵掛鉤制，拉開工資的檔次，充分發(fā)揮工資效應(yīng)的作用，讓每位教師都有自己的奮斗的目標(biāo)和方面。要重視對教師正面的激勵作用，鼓勵他們終身學(xué)習(xí)，為教師創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師提供一個自由發(fā)展的心理空間。四、教師應(yīng)培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，提高自身專業(yè)素養(yǎng)教師必須尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)身體強健、心理健康、知識豐富的新一代合格人才，這就要求教師做到以人為本，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在教育過程中要曉之以理，動之以情每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的教育事業(yè)，有著強烈的事業(yè)心和使命感，更應(yīng)當(dāng)具有熱愛學(xué)生的深厚情感。作為一名農(nóng)村幼兒園教師，要摒棄社會的不良評價，一如既往地?zé)釔塾捉踢@門職業(yè)。前些年，一些流傳于社會的幼兒園老師其實就是保姆的狹隘之說，導(dǎo)致許多幼兒教師思想包袱過大，自己瞧不起自己，從而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，想方設(shè)法另謀出路。但這些年，隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教師地位也逐漸得到認(rèn)