教學(xué)風(fēng)格(20220115233910)

1、我的教學(xué)風(fēng)格 說(shuō)來(lái)實(shí)是慚愧，自己參加教育教學(xué)工作這么多年了，從沒(méi)有考慮過(guò)教學(xué) 風(fēng)格是什么的問(wèn)題，我覺(jué)得那是教育家才能達(dá)得到的層次。這次應(yīng)省里學(xué)習(xí) 的要求寫(xiě)一篇文章，我才細(xì)細(xì)地去想這個(gè)問(wèn)題。 教學(xué)風(fēng)格是什么？教學(xué)風(fēng)格應(yīng)是多種多樣的， 不同的教師有著不同的教 學(xué)風(fēng)格，有的教師喜歡旁敲側(cè)擊不斷啟發(fā)； 有的教師喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山拔云見(jiàn)日； 有的教師在課堂上一言九鼎， 如同知識(shí)的化身讓學(xué)生默然嘆服； 有的教師是 和風(fēng)細(xì)雨，如同朋友般與孩子們?nèi)跒橐惑w；有的老師的課堂樸實(shí)無(wú)華，能將 復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；有的老師的課堂巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行 深入的思考。平常我聽(tīng)其他老師的課，常常被他們的精彩之處打動(dòng)，在教

2、學(xué) 中總是想將他們的優(yōu)點(diǎn)集于一身，最終卻做不到，我想教學(xué)沒(méi)有好壞風(fēng)格之 分，只有高低之妙，一名教師的教學(xué)風(fēng)格一是與其個(gè)人性格有關(guān)，二是與其 個(gè)人際遇有關(guān)，三是與其個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)有關(guān)，只要有利于學(xué)生的知識(shí)與技能 的掌握，有利于學(xué)生心智的開(kāi)發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維與情感的發(fā)展，那么 采用什么樣的教學(xué)方法、形成什么樣的教學(xué)風(fēng)格都是好的。 我的教學(xué)風(fēng)格是什么？什么樣的教學(xué)風(fēng)格才適合我？回顧我從教十多 年走過(guò)的路，從初出茅廬的稚嫩與清澀，經(jīng)過(guò)了在教學(xué)中的探索與努力，到 現(xiàn)在的一種平和與成熟， 我不知自己的教學(xué)風(fēng)格是怎樣的， 但依稀記得是朋 友或是同事告訴我的一些事 ：“某某的孩子很喜歡你的課，甚至在家里學(xué)著

3、 你的語(yǔ)氣與模樣在表演，某某同學(xué)很欣賞你的課，在很多篇日記中寫(xiě)到你的 課堂，寫(xiě)你講的話(huà)”我沉下心來(lái)思考：如果這種影響算是風(fēng)格的話(huà)，那 么我是一直在我的教學(xué)中嘗試追求著一種 “民主平等，簡(jiǎn)約風(fēng)趣、思想自由” 的風(fēng)格。 一、民主平等 我喜歡坐在孩子中間， 而不是站著，站著產(chǎn)生高度，坐著保持一種平等。 我喜歡和學(xué)生一起討論，不怕被學(xué)生反駁，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生有自己的思考和 見(jiàn)解更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想和人格。不論是在課堂上，還是在課外， 不論是語(yǔ)文老師還是信息老師，不管是做班主任還是科任老師，我都力求與 學(xué)生建立一種民主平等的關(guān)系，因?yàn)樗薪虒W(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有 雙方都積極參與，教學(xué)相長(zhǎng)，才能

4、提高課堂教學(xué)效率，知識(shí)是心靈之間的碰 撞，是矛盾的消除。 在我的眼里，從來(lái)沒(méi)有優(yōu)秀生和差生的區(qū)別，也從來(lái)不去區(qū)分好學(xué)生與 壞孩子，我認(rèn)為現(xiàn)在的每一個(gè)孩子都是很聰明的，學(xué)習(xí)成績(jī)只是一個(gè)表現(xiàn)的 側(cè)面，不能對(duì)一個(gè)孩子輕易地下“好”或“不好”的結(jié)論，尤其是當(dāng)我從教 學(xué)語(yǔ)文轉(zhuǎn)到教學(xué)信息技術(shù)之后，我更加認(rèn)同多元智能理論，認(rèn)識(shí)到孩子的創(chuàng) 造力不僅是表現(xiàn)在單一方面的。在課堂上，我除了講授最基本的知識(shí)與技能 外，最重要的事情是鼓勵(lì)每一個(gè)人講，讓學(xué)生展現(xiàn)，與學(xué)生交流，在這個(gè)過(guò) 程中不以高高在上的老師自居，低下身來(lái)，側(cè)過(guò)耳去，走到他們中間，與前 后左右的孩子一起說(shuō)， 一起樂(lè)，一起聽(tīng)，與學(xué)生進(jìn)行最自由的最真實(shí)的對(duì)話(huà)，

5、 肯定每一個(gè)人的努力，往往在這種平等交流的過(guò)程中，學(xué)生的思路被激活， 會(huì)激蕩起絢麗的浪花。 我在教學(xué) LogoLogo 程序設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)小海龜一課時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小 海龜，然后我和走到他們中間一起做轉(zhuǎn)身、后退、前進(jìn)、轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作，然后 提問(wèn)：“你希望小海龜能夠做什么動(dòng)作呢？ ”這樣輕松導(dǎo)入新課。在觀(guān)賽程 序的界面時(shí)，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn)都予以肯定，力圖最大限度的發(fā)展 每一個(gè)學(xué)生的能力。在教學(xué)后面的一系列命令時(shí)，承認(rèn)不同學(xué)生間的差異， 教學(xué)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，采取不同形式的指導(dǎo)，讓學(xué)生按自己 的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到最能達(dá)到的水平，學(xué)生學(xué)習(xí)不感覺(jué)有壓力，當(dāng)學(xué)生不希望 有作業(yè)時(shí)，我便盡最大方法

6、不安排， 所以每當(dāng)上信息課時(shí)， 學(xué)生總是很興奮。 “親其師信其道”。學(xué)生親近你時(shí)，會(huì)親近你所教的學(xué)科，便會(huì)在不知 不覺(jué)中學(xué)好你這一門(mén)課。 我們所要做的，只是拿出真正的民主與平等的情懷。 二、簡(jiǎn)約風(fēng)趣 我喜歡追索事物的核心本質(zhì)，因?yàn)楹芏鄰?fù)雜的行為背后都是極其簡(jiǎn)單的 原因。達(dá)芬奇說(shuō)：“簡(jiǎn)約是最終的成熟。”我追求簡(jiǎn)約化的課堂教學(xué)，不喜 歡鬧哄哄的皆大歡喜的教學(xué)課堂，我認(rèn)為課堂教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，凸顯樸實(shí)的 品格，彰顯簡(jiǎn)約之美，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。我追求魏書(shū)生老師說(shuō)的 老師 一堂課最多講 1010 分鐘”的課堂，所以在課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)具有明確的 目的性，要梳理教材中最核心的內(nèi)容， 教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)習(xí)

7、的主干。 如在信 息技術(shù)第一冊(cè)第九課 “修改文章中的錯(cuò)誤”的教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了幾個(gè) 主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：1 1、激趣導(dǎo)入；2 2、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤；3 3、解決問(wèn)題；4 4、總結(jié)評(píng) 比。重點(diǎn)放在后面兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行探索，獲得成 功的經(jīng)驗(yàn)，并在交流總結(jié)中展示自已的作品，自己的方法，達(dá)到一起分享， 快樂(lè)共贏(yíng)的目的。 莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。”我希望我的教學(xué)追求能影響學(xué)生， 他們也能明白簡(jiǎn)約其實(shí)不簡(jiǎn)單的道理，與此同時(shí)，在抓住本質(zhì)的過(guò)程中，我 也努力以一種風(fēng)趣委婉的方式進(jìn)行，不至于太直接和赤裸裸。 在課堂上，我經(jīng)常從教材的內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)有趣的問(wèn)題、生動(dòng)的 小故事等方法導(dǎo)入新課，

8、喚醒學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力；力爭(zhēng)以詼諧的語(yǔ)言，抑 揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣甚至故意以一種怪調(diào)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題、闡明道理；總是把一些問(wèn)題 與他們身邊常見(jiàn)的事物結(jié)合起來(lái)，形成反差，達(dá)到目的；讓學(xué)生在寬松快樂(lè) 的環(huán)境中，學(xué)到知識(shí)，掌握技能，有所感悟和思考，受到情感熏陶。 三、思想自由 老師能夠吸引學(xué)生有很多原因，年輕、幽默、講課好、會(huì)管理、 愛(ài)他們、 教學(xué)成績(jī)突出，甚至是形體美、會(huì)打扮等，這些都會(huì)成為他們喜歡某一教師 的因素，進(jìn)而由喜歡到崇拜！ 但我更追求做一個(gè)有思想的老師。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)： “讓鮮明的思 想、生動(dòng)的詞語(yǔ)和兒童的創(chuàng)造精神來(lái)統(tǒng)治學(xué)校的王國(guó)吧！ ”世間萬(wàn)千事物， 蕓蕓眾生，多少人和事都在歷史的長(zhǎng)河里泥沙俱

9、下，煙消云散，唯獨(dú)漂泊的 思想和靈魂生生不息。有思想的老師，會(huì)讓我們自己的生活，特別是精神生 活變得更豐富，更有品味，使我們從瑣屑、無(wú)聊、單調(diào)、平庸的生存境遇中 擺脫出來(lái)，有自己的獨(dú)特的靈魂；有思想的老師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈有一種自 覺(jué)而又自然的引領(lǐng)；有思想的老師能夠影響學(xué)生的一生。 長(zhǎng)期受應(yīng)試導(dǎo)向的影響，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)往往是以分?jǐn)?shù)為衡量的尺度，學(xué) 生忙于應(yīng)付各門(mén)學(xué)科繁重的作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，學(xué)生的問(wèn)題意 識(shí)淡化。 我喜歡在上課時(shí)問(wèn)： “還有其它想法嗎？”， “你認(rèn)為這一定正確 嗎？”曾經(jīng)在上晏子使楚這一課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)晏子的尊重談 到應(yīng)對(duì)自己的人生的應(yīng)如何尊重進(jìn)行思考，還從當(dāng)時(shí)政治與戰(zhàn)爭(zhēng)的角度，提 出你如何評(píng)價(jià)楚王？楚王的想法有什么可取之處嗎？在上信息技術(shù)中的 化 EXECLAEXECLA 表格一課時(shí)，我提出讓學(xué)生自己尋找能夠代表各城市形象的圖 片，并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。在課堂上我喜歡學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)來(lái)反駁自己的 其它同學(xué)，也喜歡在教學(xué)參考書(shū)之外去挖掘“故事外的故事”，以此來(lái)調(diào)動(dòng) 學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思考，構(gòu)建學(xué)生自己的精神世界。 巴爾扎克說(shuō)：“一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人?！币氤?為一個(gè)有思想，有魅力，能吸引學(xué)生老師，首先應(yīng)是一個(gè)完整的人，是一個(gè) 愛(ài)國(guó)，愛(ài)家的人，是一個(gè)性情中人，而這一切都離不開(kāi)讀書(shū)、學(xué)習(xí)和思考， 老師要不斷積累專(zhuān)業(yè)及其他領(lǐng)域的知識(shí)