初三數(shù)學復習方法：抓好課前、課中、課后

1、初三數(shù)學復習方法：抓好課前、課中、課后都知道初三數(shù)學難度大 ,進度快 ,如何學好初三數(shù)學 ,是擺在即將升入新初三學生面前的一個難題。其實 ,只要充滿自信 ,方法科學 ,訓練到位 ,反思提高 ,學好初三數(shù)學并不難!課前要“預、做、復每堂新課之前 ,做到先預習 ,特別要把難點或不懂之處用彩筆劃出 ,以便上課時更加注意。每節(jié)內(nèi)容后面的練習自己可以先做一做 ,做到看懂70%的新內(nèi)容 ,會做80%的練習題。每節(jié)新內(nèi)容學完后 ,要按照課本內(nèi)容 ,從易到難 ,從簡到繁 ,一步一步地把學過的知識進行比擬復習 ,對概念、定理、公式做出歸納、總結(jié) ,加深對知識的理解 ,最好能把課本上的例題自己做一遍。對課本上的概

2、念、定理、公式推理一遍 ,以形成對知識的整體認識。課上要“聽、記、練怎樣才能提高聽課的效率呢?首先 , 做好課前的準備。充分做好課前的準備工作是聽好課根底。一般情況下,應做好三個方面的準備：第一 ,知識準備。每一門學科 ,都有其嚴密的知識體系 ,尤其是數(shù)學 ,其嚴密性更強 ,它好似一條鎖鏈 , 一環(huán)套一環(huán) ,環(huán)環(huán)緊扣 ,前面的知識沒有掌握好 ,后面的知識就難以理解。所以上課前要復習舊課并預習新課 ,了解新舊知識的聯(lián)系 , 明確新課的學習要求。如果舊的知識接不上 ,就要想方法補上。第二 ,物質(zhì)準備。課前要準備好課本、文具在內(nèi)的課堂上必需學習用品 ,如：課堂筆記本 ,草稿本 ,三角板 ,圓規(guī) ,量

3、角器等。第三 ,精神準備。提前入座 ,穩(wěn)定情緒 ,并可利用這短暫的時間作知識回憶 ,上一節(jié)學了什么?這堂課將學什么? 這樣有助于一上課就進入“角色。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重

4、點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征

5、見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)

6、有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。其次 ,聽講全神貫注。局部同學為什么學習成績上不去? 為什么課后做作業(yè)感到費力? 其中一個重要的原因就是上課不專心聽講。有的同學上課靜不下來 ,注

7、意力容易分散 ,這就需要專門的訓練。再次 ,要主動獲取知識。主動聽課是指積極配合老師的每一個教學環(huán)節(jié) ,主動思考。例如 ,老師在黑板上寫出一道例題 ,有些同學等待教師講解 ,而有些同學那么不然 ,他立即開動腦筋 , 搶在老師講解前分析問題的條件和結(jié)論 ,并考慮解題思路 ,久而久之 ,就能提高自己的解題能力和思維能力。最后 ,還要做好課堂筆記。課堂上以聽為主 ,以記為輔。記筆記求精求快 ,而不求多。課堂上主要記教材以外的補充內(nèi)容、學習中的難點、老師的歸納小結(jié)及解題的方法技巧。課后再對筆記進行適當整理;就能將課堂所獲得的知識納入自己的知識倉庫。課后要“思、問、集“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師

8、長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。課后作業(yè)一定要養(yǎng)成獨立思考的習慣 ,多從不同的方法、角度入手 ,多從典型題目中探索多種解題方法 ,從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。同時 ,還應多樹立數(shù)學解題思想。如：方程的思想、函數(shù)的思想、數(shù)