第四章學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展-筆記

1、第四章學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程是（第節(jié)A )09-404-4A .感覺和知覺B .感覺和記憶C.知覺和記憶D .記憶和想像名詞解釋感覺 知覺簡答題感覺和知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？ 第二節(jié)感知發(fā)展的主要階段學(xué)前期兒童的感知覺的發(fā)展大致經(jīng)歷了（ B）05-7A . 2個(gè)階段B. 3個(gè)階段C . 4個(gè)階段簡述學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的主要階段。02-4（1）原始的感知發(fā)展階段。從知覺的概括向思維的概括過渡階段。（3）掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。第三節(jié)視覺的發(fā)展幼兒期對顏色辨別力的發(fā)展，主要依靠（C ）11-7A. 生活經(jīng)驗(yàn)和成熟B. 成熟和教育C. 生活經(jīng)驗(yàn)

2、和教育D. 選擇和生活經(jīng)驗(yàn)幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色（A ）結(jié)合起來。04-708-4D. 5個(gè)階段A.名稱B.明度C.色調(diào)D.保和度不僅注意到色調(diào)，而且注意到顏色的明度和飽和度，這一般是在兒童( D )12-7A.2歲時(shí)B.3歲時(shí)C.4歲時(shí)D.5歲時(shí) 名詞解釋：視覺敏度弱視簡答題：1、用簡單感測方法來發(fā)現(xiàn)兒童的視力缺陷：一一 P832、 影響幼兒視力的因素一一P84第五節(jié)觸覺、痛覺和動(dòng)覺 以下說法正確的是（C ） 13-7A 兒童對物體的觸覺探索最早是通過手的觸覺進(jìn)行的B 新生兒的痛覺感受性很高C. 幼兒方位知覺的發(fā)展要早于方位詞的掌握D. 嬰兒沒有距離知覺兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律及幫助幼兒

3、減輕疼痛的方法有哪些？09-7答：兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律是：隨著年齡增長而發(fā)展，表現(xiàn)在痛覺感受性越來越提高。新生兒 的痛覺感受性很低，嬰幼兒年齡越大，對痛刺激的感受越敏感。減輕疼痛的方法有：如降低地面的硬度、樓 改善外部環(huán)境。減少環(huán)境中可能引起碰撞并造成傷害的因素，梯和家具盡可能做成圓角等。 調(diào)節(jié)情緒。采用積極暗示和分心等方法減少兒童在碰撞過程中產(chǎn)生的緊張、恐懼、傷心、焦慮、煩躁等情緒，增強(qiáng)兒童對痛的耐受力。第六節(jié)空間知覺和時(shí)間知覺經(jīng)典的“視覺懸崖”測驗(yàn)測查的是 （ D ）13-411-410-707-406-405-7D .距離知覺（深度知覺）A .時(shí)間知覺 B.形狀知覺C .大小知覺幼兒最容易

4、辨別的幾何圖形是（B ） 09-4A. 三角形B.圓形C.長方形D.半圓形對于幼兒來說，下列幾何圖形中，最容易辨別的是（D ） 08-4A .正方形B .長方形C.三角形D .圓形當(dāng)某個(gè)幼兒能認(rèn)出窗戶、門、床等物體是方型的，球是圓型的則說明他們已經(jīng)具有了（A ）12-4A. 形狀知覺 B.大小知覺C.方位知覺 D.深度知覺 下列說法正確的是（B ） 09-7A. 學(xué)前兒童對昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對上午、下午、晚上的認(rèn)知B. 學(xué)前兒童對明早的認(rèn)知水平高于對昨晚的認(rèn)知水平C幼兒的時(shí)間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化D.學(xué)前兒童對一年四季的認(rèn)知早于對“周”的時(shí)序的認(rèn)知幼兒認(rèn)為 早上，是

5、到外面玩的時(shí)候”，上午是上課的時(shí)候 ”，這表明兒童的時(shí)間知覺是（B ）10-7A. 依靠生理上的變化B. 依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化C. 根據(jù)日夜和季節(jié)變化D. 依靠成人教授 教師往往對小班幼兒說：“站到靠墻的一邊”，而不是說：“站到右邊”，是因?yàn)椋― ）11-7A. 幼兒的方位知覺發(fā)展落后于方位詞的理解B. 幼兒方位知覺的發(fā)展還未達(dá)到“恒常”水平C. 幼兒的方位辨別能力比較弱D. 幼兒的方位知覺發(fā)展早于方位詞的掌握幼兒空間方位詞發(fā)展的順序是（A ） 11-7A. 上下、前后、左右B. 前后、上下、左右C. 上下、左右、前后D. 前后、左右、上下較小嬰兒所具有的距離知覺是（A ）12-7

6、A.以視覺為主B.以運(yùn)動(dòng)覺為主C. 以聽覺為主D.以經(jīng)驗(yàn)為主時(shí)間知覺是揩對客觀現(xiàn)象的延綾性和順序性的反映"第七節(jié)幼兒觀察的發(fā)展起先兒童觀察圖畫只能認(rèn)識(shí)到個(gè)別對象，后來逐漸能觀察到圖畫的整體內(nèi)容，把握圖畫 的主題，這說明的是兒童觀察 （D ）A .目的性的加強(qiáng)B .方法的形成C.細(xì)致性的增加D .概括性的提高簡單題：幼兒觀察的發(fā)展有何特點(diǎn) ？13-4 07-4 11-4 12-7幼兒觀察發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在哪些方面？答：（1 ）觀察的目的性加強(qiáng) 2分（2）觀察的持續(xù)性延長 2分（3）觀察的細(xì)致性增加 2分（4）觀察的概括行提高 1分（5 ）觀察方法的形成1分試述幼兒觀察能力發(fā)展的特點(diǎn)。

7、P106 05-7 答：幼兒觀察發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面： 觀察的目的性加強(qiáng)。 幼兒觀察的目的性從低到高可以分為三級(jí)，幼兒初期大多處于低級(jí)水平，不能接受任務(wù)。幼兒中期能根據(jù)任務(wù)有目的地觀察，但遇到困難或干擾時(shí)不能克服，不能堅(jiān)持。6歲的幼兒開始逐漸能根據(jù)觀察任務(wù)，有目的地克服困難和干擾，堅(jiān)持觀察。 觀察的持續(xù)性延長。幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短，5歲幼兒有所提高，從6歲開始觀察持續(xù)的時(shí)間顯著增加。 觀察的細(xì)致性增加。幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，不細(xì)致。經(jīng)過細(xì)致的培養(yǎng)，幼兒觀 察的細(xì)致性能夠有所提高。 觀察的概括性提高。幼兒對圖畫的觀察經(jīng)歷四個(gè)階段，主要處于“個(gè)別對象”和“空 間聯(lián)系”階段。

8、觀察方法的形成。幼兒的觀察，是以依賴于外部動(dòng)作，向以視覺為主的內(nèi)心的活動(dòng) 發(fā)展。幼兒的觀察是從跳躍式、無序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。第八節(jié)感知覺規(guī)律人們吃過糖以后再吃桔子，會(huì)感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于（B ）10-4A. 感覺適應(yīng)B. 相繼對比C. 同時(shí)對比D. 感覺相互作用當(dāng)人從暗處走到明處，在最初一瞬間，會(huì)感到耀眼，什么都看不清，經(jīng)過幾秒鐘，才恢復(fù)正 常。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（A ）12-4A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng)C.同時(shí)對比 D.繼時(shí)對比某教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在白色的背景上貼上大紅花，以利于幼兒觀察。這位教師這樣做是 利用了知覺的（C ）A.刺激物的組合規(guī)律 B.對象的活動(dòng)性規(guī)律C.

9、對象和背景的差別規(guī)律 D.刺激物的排列規(guī)律13-4名詞解釋：適應(yīng):感覺因刺激的持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高的現(xiàn)象論述題：一、 舉例說明感知覺規(guī)律在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用。P109 07-7答：人的感知覺發(fā)展是有一定規(guī)律可循的，如果能在幼兒教學(xué)中運(yùn)用好這些規(guī)律，就能提高教學(xué)的效果。 適應(yīng)現(xiàn)象，即人的感覺會(huì)因刺激的持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高的現(xiàn)象。比如，人在空氣污濁的環(huán)境中待久了，會(huì)毫無覺察。這是嗅覺適應(yīng)。根據(jù)這一現(xiàn)象，幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。 對比現(xiàn)象，即同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。比如，人的視覺存在同時(shí)對比現(xiàn)象，灰色的圖形放在白色背景上

10、顯得比較暗一點(diǎn)，而放在黑色背景上顯得亮一些。因此，教師在制作和使用直觀教具時(shí)要注意顏色對比，提高幼兒的感受性。 知覺中對象與背景的關(guān)系規(guī)律。知覺對象從背景中分出來受幾種條件的影響。一是對象與背景的差別，兩者差別越大，對象越容易從背景中區(qū)別出來。比如，為了 讓幼兒觀察紅花，教師要以綠樹為背景。教師的板書、掛圖等應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對象與背景的差別。二是對象的活動(dòng)性，在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被知覺為對象。因此， 教師應(yīng)當(dāng)盡量多利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具以及幻燈、錄象等，使幼兒獲得清晰的知覺。三是刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡是距離上接近或形態(tài)上相似的各部 分容易組成知覺的對象。因此，教師在繪制掛圖時(shí)，為了突出需要觀察的對象或部位，要注意拉開距離或加上不同顏色。教師講課的聲調(diào)應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫。四是教師的言語與直觀材料相結(jié)合。詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高。因此， 教師對直觀材料的運(yùn)用，必須與言語講解正確結(jié)合起來。二、幼兒園教育活動(dòng)中可應(yīng)用的感知覺規(guī)律及涵義。P109 06-7答：幼兒園教育活動(dòng)中可應(yīng)用的感知覺規(guī)