蘇少版小學美術(shù)五年級下冊《2快樂動漫（上）》教案

1、實驗小學五年級美術(shù)教學案教學基本信息課題快樂動漫（上）作者 授課時間 月 日類型造型·表現(xiàn)課時1課時總第 課時教學背景分析教學內(nèi)容： 本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。動漫文化中蘊涵著豐富的美術(shù)語言，深受學生的喜愛。學生了解漫畫的主要成員：獨幅漫畫、多格漫畫和連載漫畫，學習編畫連環(huán)漫畫。學生情況：學生熟悉動漫、喜愛動漫。五年級的學生有了一定的語文學習基礎(chǔ)，美術(shù)表現(xiàn)能力也有所加強，這對編畫連環(huán)漫畫的創(chuàng)作很有幫助。同時也有部分學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。教學方式、手段： 1直觀形象教學。多給學生欣賞動漫作品，以直觀形象傳遞信息，更能體現(xiàn)美術(shù)學科視覺藝術(shù)的特點，學生是通過眼睛“看

2、”來“感知”和“解讀”動漫。2直觀演示教學。創(chuàng)作步驟的示范演示、工具性能及技能特點演示等。在采用教師演示的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。3注重創(chuàng)新個性的教學。鼓勵學生創(chuàng)新，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和能力。4充分利用信息技術(shù)教學。教師準備：PPT、動漫范圖、畫筆、素描紙等示范工具，提供各種動漫作品欣賞，給學生提供多種動漫視覺參考。學生準備：作業(yè)紙、水彩筆或彩色鉛筆、油畫棒等工具材料。教學目標知識與技能目標：了解動漫漫畫的主要形象，學習編畫連環(huán)漫畫的方法和步驟。過程與方法目標：學習編畫一組有創(chuàng)意的連環(huán)漫畫。情感態(tài)

3、度與價值觀目標：引導學生感受動漫的樂趣，能運用學到的動漫技法創(chuàng)作，激發(fā)熱愛生活的情感。教學重難點教學重點：了解動漫漫畫的主要形象，學習編畫連環(huán)漫畫的方法和步驟。教學難點：學生能掌握編畫連環(huán)漫畫的方法，并進行有個性的創(chuàng)作。教學設(shè)計教學改進第1課時一、游戲?qū)耄?分鐘）1. （PPT）小游戲考考你：這是什么畫？（一幅漫畫、一幅素描寫生畫）2. 老師問：兩幅畫有什么不同呢？看看老師給大家變個什么？學生讀秒，教師寫生畫變漫畫，學生看了個個樂翻天。我們今天就來學習，板書：快樂動漫。看老師現(xiàn)場一瞬間變出一個有趣的漫畫，你想怎么變就怎么變，想變成什么就變成什么，變美女，變帥哥，想要多可愛就有多可愛，想要多帥

4、就有多帥，隨心所欲，是不是很有趣？你想不想也能掌握這個本領(lǐng)呢？（想）今天老師將帶著同學們一同走進動漫的快樂藝術(shù)世界。學生一起看教師布置的動漫教室，有很多動漫玩具、動漫作品噴繪的動漫角色，你最喜歡哪個動漫形象？（生自主舉手發(fā)言）還有很多同學自己帶來了動漫形象，拿出自己帶來的動漫形象和大家分享吧（平面、立體都可以）。二、模仿畫動漫形象（10分鐘）1. 同學們，想不想自己體驗一下動漫的神奇呢？（想）想不想拿起你的小畫筆，畫一個動漫形象呢？（想）2. （PPT）動漫形象欣賞：唐老鴨、米老鼠、蠟筆小新、機器貓哆啦A夢（先一個個出示，由學生猜，再匯聚到一個屏幕上。）3. PPT欣賞完，跟老師學畫一個動漫形

5、象。教師一步步示范動漫形象的畫法，學生跟著一點點學習畫，可以和老師畫得一樣，也可以畫老師提供的形象，還可以畫自己帶的動漫形象。難點提示：動漫形象有其基本的表現(xiàn)方法，如夸張、變形，模仿學習時，要注意學習如何運用這些表現(xiàn)方法。學生第一次作業(yè)：學畫一個簡單的動漫形象。學生第一次作業(yè)展評：小游戲，猜猜我畫的是誰？被猜中的小畫家將得到一顆星星的獎勵。三、動漫知識（10分鐘）1. 看到這么多漂亮的動漫作品，高興不高興?。浚ǜ吲d）老師想知道同學們現(xiàn)在對動漫產(chǎn)生興趣了嗎？做一個簡單的調(diào)查，喜歡動漫的同學請舉手（生自主舉手）想繼續(xù)了解研究動漫的同學請舉手（生自主舉手）。很好，作為老師我很高興，那么，你想了解研究

6、動漫的什么呢？（生自主舉手發(fā)言）。跟著老師一起去了解動漫知識吧。2. PPT 動漫的知識。（1）最早的動漫出現(xiàn)在1760年，日本浮世繪師葛飾北齋是第一個把“漫畫”一詞用在畫作上的人。（2）PPT 各國動漫的發(fā)展狀況。動漫的大事年表 1837年：最早的漫畫書The Adventures of Obadiah Oldbuck在歐洲出版發(fā)行，作者是瑞士人Rudolphe Topffer，他在歐洲被譽為圖片故事的創(chuàng)始人。 1840年：波士頓DC約翰斯頓公司發(fā)行名為克賴斯帕的單頁畫報，這是美國最早的漫畫作品。 1841年：笨拙（Punch）畫報在倫敦創(chuàng)刊。 1895年：奧特考特創(chuàng)作的系列漫畫黃孩子開始在

7、普利策創(chuàng)辦的紐約世界上發(fā)表。這部漫畫的成功不僅促進了美國漫畫的發(fā)展，也為漫畫的商業(yè)化運作提供了范式。 1906年：日本第一份漫畫刊物東京小精靈開創(chuàng)了日本現(xiàn)代漫畫的先河。而同年美國，在愛迪生實驗室工作的雷克頓制作了滑稽臉的幽默相，完成了世界上第一部動畫片。 1919年：上海長城公司被稱為中國動畫片創(chuàng)始人的萬籟鳴、萬古蟾、萬超塵、萬滌寰四兄弟合力完成中國動畫史上的開山之作紙人搞亂記。 1923年：22歲的沃特·迪斯尼以3200美元注冊成立了“迪斯尼兄弟動畫制作公司”。同年完成了愛麗絲漫游仙境。迪斯尼王國正式起步。 1928年11月18日，第一部音畫同步的有聲動畫片汽船威利號首映，大獲成功

8、。 1929年：比利時漫畫家埃爾熱開始創(chuàng)作不朽的名著丁丁歷險記。 1932年2月17日，美國第一位世界英雄The Phantom出現(xiàn)，而同年誕生的The Clock則開創(chuàng)了美國超級英雄戴面具的時尚。 1938年6月，DC公司的Action Comics出版，也誕生了Superman（超人）這個英雄形象。 1940年初，中國的萬籟鳴兄弟完成中國的動畫里程碑杰作鐵扇公主。一個日本青年看完這部動畫片后投身動漫行業(yè)，他就是日本漫畫之父手冢治蟲。 1946年：手冢治蟲的新寶島面世，邁開了現(xiàn)代主流映像漫畫的第一部。手冢治蟲對于全球的漫畫界產(chǎn)生了極深遠的影響。開創(chuàng)的電影運鏡式漫畫分鏡頭，讓漫畫界產(chǎn)生了深遠的

9、變革。 1947年：中國畫家張樂平創(chuàng)作了不朽的形象三毛。 1950年：查爾斯·舒爾茨的花生開始于當年10月2日連載，史努比成為一代巨星。 1964年：世界動漫史的一個高峰出現(xiàn)，它就是中國的大鬧天宮，其制作的精美程度堪稱當時的一絕，而其本身的中國式漫畫風格成為了世界級的杰作。 1984年：鳥山明驚世巨作龍珠開始連載，此風席卷全球，而鳥山明也成為80、90年代商業(yè)漫畫的扛鼎巨匠。 1992年：再生俠作為全球最強的獨立制作漫畫在當年誕生，同時中國開始出現(xiàn)新銳漫畫作者，風格趨向于日本商業(yè)作品。 1994年：好萊塢三巨頭成立了夢工廠，怪物史萊克鯊魚黑幫等巨作開始醞釀。 1999年：韓國首個世界

10、級卡通明星流氓兔席卷全球。它也是第一個通過因特網(wǎng)紅起來的動漫巨星。 2002年：宮崎駿以千與千尋獲得“金熊獎”，主流電影開始接受動漫。（3）動漫是藝術(shù)的奇葩，是一種獨特的藝術(shù)表達方式。（4）獨幅漫畫、多格漫畫、連載漫畫都叫動漫，都是動漫漫畫的主要成員。（5）動漫基本方法有擬人、夸張、變形、幽默等。 3.（PPT）各國優(yōu)秀動漫作品欣賞：強調(diào)動漫的最大特點是夸張和變形。（1）漫畫讀物，現(xiàn)代，蔡志忠，屬于連載漫畫。（2）漫畫，現(xiàn)代，莫迪洛（阿根廷），屬于獨幅漫畫。（3）法國漫畫，現(xiàn)代，屬于多格漫畫。 4. （PPT）學生優(yōu)秀動漫作品欣賞：欣賞小朋友學習完動漫知識后的動漫作品。（1）尋主記，學生作品（

11、鉛筆）。（2）三只老鼠，學生作品（鉛筆、彩色水筆）。（3）獨幅漫畫，學生作品（鉛筆）。引申出動漫的多種繪制方法，除了單色素描動漫法、彩色動漫繪制法，還有其他創(chuàng)新創(chuàng)作的方法，如剪貼添畫法、剪紙動漫法、布堆動漫法、電腦動漫繪制法、諧音動漫法、顛倒動漫法、視錯覺動漫法、現(xiàn)代構(gòu)成動漫法等等。（可略）四、連環(huán)漫畫設(shè)計（10分鐘）看了漫畫家和同學們編畫的動漫故事，有趣嗎？（有趣）想不想自己也編畫一個動漫故事呢？（想）現(xiàn)在，開動腦筋，編一個動漫小故事講給我們（或同位）聽聽吧，想象一下動漫主角的形象。想象一下在他的身上發(fā)生了一件怎樣有趣的故事？ 講給大家聽聽。（生講述自己編的動漫小故事。）師：你的動漫主角形象

12、是怎樣的呢？簡單地設(shè)計并畫下來。學生第二次作業(yè)：簡單的動漫主角形象草稿設(shè)計畫。學生第二次作業(yè)展評：簡單交流。教師個別點評即可。有了動漫主角形象，同學們繼續(xù)把在他身上發(fā)生的有趣的故事畫給我們看看吧。用動漫的方式畫給我們看。構(gòu)思一下：你打算用獨幅漫畫？多格漫畫？還是連載漫畫來表現(xiàn)呢？（你打算用單色素描動漫法、彩色動漫繪制法，還是其他創(chuàng)新創(chuàng)作的方法，如剪貼添畫法、剪紙動漫法、布堆動漫法、電腦動漫繪制法、諧音動漫法、顛倒動漫法、視錯覺動漫法、現(xiàn)代構(gòu)成動漫法等來表現(xiàn)呢？可略）說給我們聽聽，開拓一下大家的思路，來個思維碰撞吧，看誰想象的火花被激發(fā)的最多。（生自主舉手發(fā)言。）動漫故事繪制示范：教師一步步樣圖

13、示范，先想好自己要畫什么，根據(jù)故事長短來確定繪制獨幅漫畫、多格漫畫還是連載漫畫。畫筆比劃一下大小，再用鉛筆快速畫出動漫作品草稿，要最大限度利用紙。學生跟著一點點學習，不要和老師的一樣，看誰畫的生動而有趣。提示學生，除了畫，還可以運用其他創(chuàng)新創(chuàng)作的方法制作。畫完或剪完貼在紙上并貼到黑板上展示。學生第三次作業(yè)：編畫一個動漫故事。要求1：打底稿或不打底稿隨手畫出大自然中、生活中看到的、想到的情景、物件、動物或人物的故事。要求2：用上自己設(shè)計的那個動漫主角形象和學習到的動漫方法，可獨幅漫畫，也可多格漫畫或連載漫畫。學生第三次作業(yè)展評：將動漫作品貼在黑板上展示。你特別喜歡誰的動漫作品？為什么？請指出哪些

14、地方使用了動漫的技法。五、走進生活尋找動漫的元素（2分鐘）動漫不只是畫出作品掛在墻上供人欣賞呢。問學生：你見過動漫可以變身做什么？（生自主舉手發(fā)言）（PPT）尋找動漫元素讓我們一起走進現(xiàn)代人的生活來尋找動漫元素吧，看看各國人們是怎樣用動漫來表現(xiàn)生活、美化生活的。小到生活中的衣衫、鞋子、頭飾等的設(shè)計應用，大到商店墻飾、現(xiàn)代雕塑、家具設(shè)計、商店布景、廣告牌等等。邊看邊說，強調(diào)動漫符號。（PPT）視頻：一起到成都動漫展上看看吧，找一找動漫的元素。（圖片和視頻二選一） 小游戲思維拓展：想想生活中還有哪里運用到動漫？引導學生在現(xiàn)代生活的元素中尋找動漫元素。八、總結(jié)拓展（1分鐘）你認為未來的動漫會怎樣？未

15、來的人們會運用動漫做什么呢？（生自主舉手發(fā)言）師過渡：那我們就從現(xiàn)在起好好學習動漫吧。本節(jié)課我們學習了動漫的基本知識和手繪技法。動漫一堂課是講不完的，下節(jié)課我們繼續(xù)學習電腦繪制動漫的技法。課后興趣作業(yè)：以小組為單位，辦一份動漫月報，可以手繪也可以電腦繪制彩色打印，希望大家都來投稿，我們以年級為單位進行交流PK，看看哪一個班級的動漫月報能夠獲勝。 板書設(shè)計： 板書：快樂動漫 擬人、夸張、變形 獨幅漫畫、多格漫畫、連載漫畫作業(yè)要求學生一次作業(yè)：學畫一個簡單的動漫形象。學生二次作業(yè)：簡單的動漫主角形象草稿設(shè)計畫。學生三次作業(yè)：編畫一個動漫故事。要求：1. 打底稿或不打底稿隨手畫出大自然中、生活中看到

16、的、想到的情景、物件、動物或人物的故事；2. 用上自己設(shè)計的那個動漫主角形象和學習到的動漫方法，可獨幅漫畫、也可多格漫畫或連載漫畫。教與學的評價 動漫的形象很多，可以說是鋪天蓋地，隨手可取。所以學生可臨摹的作品也很多。于是出現(xiàn)了一個問題，評價作業(yè)時，學生往往會以畫得像不像來互相評價。當然對于臨摹作品可以是這樣，畫得像就是好作品。但是我們這節(jié)課的教學目標不是臨摹，是培養(yǎng)學生能夠創(chuàng)作簡單的動漫形象，創(chuàng)編畫一個動漫故事。評價的標準就要隨之改變，不能只看畫得像不像，而要看創(chuàng)編的是否有獨創(chuàng)性，要盡量避免與別人的雷同。學生不懂這種深層次的評價要求，教師要懂，還要把這種信息傳遞給學生。學生不知道如何進行這種

17、評價，教師要會，還要把這種評價方法傳遞給學生。如果學生評價一張作業(yè)說：“他畫的不好，因為他畫得和哪一個動漫形象都不一樣?！边@時老師就要糾正這種評價標準：“我們這節(jié)課的第2次和第3次作業(yè)不同于第1次作業(yè)，比的不是誰畫得像，而是誰能設(shè)計出新的形象。不像任何一個動漫形象就對了，這就是創(chuàng)造新形象?！崩蠋熯@樣一說，學生立刻就明白，本課的三次作業(yè)評價標準是不同的。反思和總結(jié)這是一節(jié)非常受學生歡迎和喜愛的動漫課，有的學生講：“這個動漫我們最喜歡了，老師你不用講，我們都會畫”。我靈機一動，找四個班進行對比實驗，即兩個班由教師教并畫，兩個班由教師只給動漫繪畫材料而不教學生自己畫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師不教自己畫的班級優(yōu)等

18、生比教師教并畫的班級不但不少，有一個班還多出2個。但教師不教自己畫的班級學生對于動漫知識幾乎一無所知，比教師教并畫的班級知道的少得多得多。而且教師不教自己畫的班級學生的作品幾乎清一色是臨摹，而教師教并畫的班級學生的作品多數(shù)是自己創(chuàng)編的。第1課時實踐表明，學習課堂知識的學生比不學的學生要有后勁，掌握了基本知識以后，學習有了理論和方法的支撐，方向正確，方法得當，學習會呈一個上升的態(tài)勢，會越來越好，越來越有創(chuàng)造力。而教師不教怎樣畫的班級學生，在剛開始看似繪畫時間多，看似因為熱愛和努力而畫得很好，但是沒有科學的理論和方法的支撐，一味靠自己的硬拼、硬努力，短時間取得一定成績，但贏到最后的還是有科學的理論和方法支撐的學生，這就是俗話說：“磨刀不誤砍柴工”的道理?？梢姡航處熣_科學的教學對于學生的影響有多大，一節(jié)課尚且如此，如果一學期、一學年、整個小學階段下來，產(chǎn)生的差距就不是這一點點的一時的影響，而是一大截的甚至是一生的影響。不同教學策略設(shè)計動漫教學要以直觀形象教學為主，需要多媒體展示大量的動漫圖片，給學生提供形象參考