“部編本”教材解讀及教學(xué)建議（課堂PPT）

1、1 2一、一、“部編本部編本”小語(yǔ)教材的特點(diǎn)：小語(yǔ)教材的特點(diǎn)： 1、有機(jī)滲透主流價(jià)值觀。、有機(jī)滲透主流價(jià)值觀。3 2、 凸顯目標(biāo)意識(shí)。凸顯目標(biāo)意識(shí)。 針對(duì)失之寬、失之虛、失之無(wú)序等弊端，改大而化之為針對(duì)失之寬、失之虛、失之無(wú)序等弊端，改大而化之為清晰具體（力求目標(biāo)內(nèi)容化），改課課雷同為一課一得、一清晰具體（力求目標(biāo)內(nèi)容化），改課課雷同為一課一得、一組一得，改行文上有、操作上無(wú)落腳處為對(duì)應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練做實(shí)，組一得，改行文上有、操作上無(wú)落腳處為對(duì)應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練做實(shí)，改無(wú)意落英繽紛下為循序漸進(jìn)、有體系。改無(wú)意落英繽紛下為循序漸進(jìn)、有體系。 即目標(biāo)呈現(xiàn)明晰、目標(biāo)達(dá)成集中、目標(biāo)訓(xùn)練做實(shí)、目標(biāo)安即目標(biāo)呈現(xiàn)明晰、目

2、標(biāo)達(dá)成集中、目標(biāo)訓(xùn)練做實(shí)、目標(biāo)安排有序。排有序。43、雙線組織單元、雙線組織單元 “部編本部編本”語(yǔ)文教科書(shū)結(jié)構(gòu)上有明顯的變化，語(yǔ)文教科書(shū)結(jié)構(gòu)上有明顯的變化，是采用是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)雙線組織單元結(jié)構(gòu)”： 一條線索是一條線索是“內(nèi)容主題內(nèi)容主題” 一條線索是一條線索是“語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素”5語(yǔ)文要素：語(yǔ)文要素：將語(yǔ)文要素的各種基本將語(yǔ)文要素的各種基本“因素因素”，包括基，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練等等，分成若干個(gè)知識(shí)或習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的能力訓(xùn)練的“點(diǎn)點(diǎn)

3、”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。6內(nèi)容主題：內(nèi)容主題：課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名。即使是以給予明確的單元主題命名。即使是以“內(nèi)容主題內(nèi)容主題”組織組織單元，也會(huì)有一個(gè)明晰的訓(xùn)練點(diǎn)。單元，也會(huì)有一個(gè)明晰的訓(xùn)練點(diǎn)。74、強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐、強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐 學(xué)語(yǔ)文要與生活緊密聯(lián)系，學(xué)語(yǔ)文才會(huì)有真正的內(nèi)學(xué)語(yǔ)文要與生活緊密聯(lián)系，學(xué)

4、語(yǔ)文才會(huì)有真正的內(nèi)驅(qū)力；學(xué)語(yǔ)文要掌握策略和方法，學(xué)語(yǔ)文要養(yǎng)成習(xí)慣驅(qū)力；學(xué)語(yǔ)文要掌握策略和方法，學(xué)語(yǔ)文要養(yǎng)成習(xí)慣形成能力，學(xué)語(yǔ)文才會(huì)有可持續(xù)的發(fā)展形成能力，學(xué)語(yǔ)文才會(huì)有可持續(xù)的發(fā)展。5、 寫(xiě)作地位提升、自成體系寫(xiě)作地位提升、自成體系 “習(xí)作單元習(xí)作單元”與閱讀有聯(lián)系，但獨(dú)立設(shè)置，自成體與閱讀有聯(lián)系，但獨(dú)立設(shè)置，自成體系。系。 小練筆、大作文、習(xí)作單元，三路進(jìn)發(fā)；小練筆、大作文、習(xí)作單元，三路進(jìn)發(fā)； 有目標(biāo)、有系列、有抓手，循序漸進(jìn)；有目標(biāo)、有系列、有抓手，循序漸進(jìn)； 重實(shí)踐、重過(guò)程、重方法，每練必得。重實(shí)踐、重過(guò)程、重方法，每練必得。86 6、“教讀教讀-自讀自讀-課外閱讀課外閱讀”三位一體的閱

5、讀三位一體的閱讀 教學(xué)體制教學(xué)體制 部編教材有部編教材有“和大人一起讀和大人一起讀”“”“快樂(lè)讀書(shū)吧快樂(lè)讀書(shū)吧”。擴(kuò)大。擴(kuò)大閱讀量好趨勢(shì)、課外閱讀課程化是趨勢(shì)、讀整本的書(shū)是趨閱讀量好趨勢(shì)、課外閱讀課程化是趨勢(shì)、讀整本的書(shū)是趨勢(shì)、親子閱讀、全民閱讀是趨勢(shì)、讓閱讀成為習(xí)慣成為勢(shì)、親子閱讀、全民閱讀是趨勢(shì)、讓閱讀成為習(xí)慣成為時(shí)尚是趨勢(shì)。時(shí)尚是趨勢(shì)。9二、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的變化：二、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的變化： 識(shí)字教學(xué)：識(shí)字提前、識(shí)字量減少、筆畫(huà)、筆識(shí)字教學(xué)：識(shí)字提前、識(shí)字量減少、筆畫(huà)、筆順、部首順、部首 拼音教學(xué)：帶調(diào)拼讀音節(jié)、情境圖具有綜合性拼音教學(xué)：帶調(diào)拼讀音節(jié)、情境圖具有綜合性 課文教學(xué)：課文減少、

6、文體豐富、目標(biāo)明晰課文教學(xué)：課文減少、文體豐富、目標(biāo)明晰 口語(yǔ)交際：真實(shí)的交際情景、要素明晰、提到口語(yǔ)交際：真實(shí)的交際情景、要素明晰、提到語(yǔ)文園地之前語(yǔ)文園地之前101112131415三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo) 大目標(biāo)：語(yǔ)文大目標(biāo)：語(yǔ)文“為什么而教為什么而教”？致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素？致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)讀書(shū)的興趣、習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、方法讀書(shū)的興趣、習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、方法 目標(biāo)從哪兒來(lái)：課標(biāo)、教材后的練習(xí)題、教參目標(biāo)從哪兒來(lái)：課標(biāo)、教材后的練習(xí)題、教參 明確目標(biāo)：不越位、不缺位明確目標(biāo)：不越位、不缺位 關(guān)注學(xué)段目標(biāo)：需要教什么關(guān)注學(xué)段目標(biāo)：需要教什么 關(guān)注教材特點(diǎn)：教材有什么關(guān)注教材

7、特點(diǎn)：教材有什么 關(guān)注教學(xué)實(shí)施：學(xué)生怎樣學(xué)關(guān)注教學(xué)實(shí)施：學(xué)生怎樣學(xué)16四、教學(xué)建議：四、教學(xué)建議： 閱讀教學(xué)：閱讀教學(xué)：第一學(xué)段基本任務(wù)：低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生第一學(xué)段基本任務(wù)：低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，還有一個(gè)重要任務(wù)，認(rèn)字學(xué)詞，把課文讀正確，讀流利，還有一個(gè)重要任務(wù)，認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言，此外還要培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法。積累語(yǔ)言，此外還要培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法。 -崔巒崔巒 變變“教課文教課文”為為“用課文教用課文教”，從以下四個(gè)方面落實(shí)，從以下四個(gè)方面落實(shí):1、課文中識(shí)字、課文中識(shí)字 字不離詞，詞不離句。認(rèn)字分流，多認(rèn)少寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

8、，字不離詞，詞不離句。認(rèn)字分流，多認(rèn)少寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，多次復(fù)現(xiàn)。多次復(fù)現(xiàn)。172、讀好課文、讀好課文 一年級(jí)朗讀教學(xué)的目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀一年級(jí)朗讀教學(xué)的目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，要重視朗讀指導(dǎo)，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。讀正確：即流利，要重視朗讀指導(dǎo)，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。讀正確：即字字讀準(zhǔn)，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等，還要重視糾字字讀準(zhǔn)，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等，還要重視糾正地方音，要做到不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)字句。正地方音，要做到不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)字句。 朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)“三項(xiàng)關(guān)注三項(xiàng)關(guān)注”：關(guān)注學(xué)生讀得怎樣，：關(guān)注學(xué)生讀得怎樣，而不是理解得怎

9、樣，關(guān)注學(xué)生是否讀正確流利，而不是讀而不是理解得怎樣，關(guān)注學(xué)生是否讀正確流利，而不是讀懂；關(guān)注全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。懂；關(guān)注全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。18193、理解、積累與運(yùn)用語(yǔ)言、理解、積累與運(yùn)用語(yǔ)言 “借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。課文中詞句的意思?！?關(guān)于關(guān)于“語(yǔ)言理解語(yǔ)言理解” ：結(jié)合圖片資料理解、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境：結(jié)合圖片資料理解、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解、結(jié)合生活實(shí)際理解。理解、結(jié)合生活實(shí)際理解。 20214、學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)文知識(shí)與閱讀策略、學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)文知識(shí)與閱讀策略根據(jù)要求圈出相關(guān)信息。根據(jù)要求圈出相關(guān)信息

10、。根據(jù)提示找出課文中明顯的信息。根據(jù)提示找出課文中明顯的信息。借助圖畫(huà)閱讀，初步嘗試自主閱讀。借助圖畫(huà)閱讀，初步嘗試自主閱讀。要注意以下幾點(diǎn)：不概念化，不抽象化。要注意以下幾點(diǎn)：不概念化，不抽象化。在語(yǔ)言實(shí)踐中感受，習(xí)得，循序漸進(jìn)。在語(yǔ)言實(shí)踐中感受，習(xí)得，循序漸進(jìn)。222324 口語(yǔ)交際教學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)1、口語(yǔ)交際教學(xué)的根本宗旨：培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、思維、應(yīng)對(duì)、口語(yǔ)交際教學(xué)的根本宗旨：培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、思維、應(yīng)對(duì)、表達(dá)及文明禮儀等口語(yǔ)交際的綜合素養(yǎng)。表達(dá)及文明禮儀等口語(yǔ)交際的綜合素養(yǎng)。2、核心是、核心是“交際交際”：互動(dòng)性、突發(fā)性、即時(shí)性、綜合性。：互動(dòng)性、突發(fā)性、即時(shí)性、綜合性。3、語(yǔ)境適當(dāng)是判斷口語(yǔ)

11、交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)，在具體、語(yǔ)境適當(dāng)是判斷口語(yǔ)交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)，在具體的語(yǔ)境中，語(yǔ)言得體，行為得體。的語(yǔ)境中，語(yǔ)言得體，行為得體。4、口語(yǔ)交際教學(xué)的三大關(guān)鍵、口語(yǔ)交際教學(xué)的三大關(guān)鍵調(diào)適心理、培養(yǎng)習(xí)慣、建調(diào)適心理、培養(yǎng)習(xí)慣、建立機(jī)制立機(jī)制25口語(yǔ)交際教學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué) 建立機(jī)制：形成建立機(jī)制：形成“一主兩翼一主兩翼”課程格局。課程格局。 “一主一主”即在口語(yǔ)交際教學(xué)中提升口語(yǔ)交際能力即在口語(yǔ)交際教學(xué)中提升口語(yǔ)交際能力把把握目標(biāo)，用好教材。握目標(biāo)，用好教材。 “兩翼兩翼”即在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能即在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力力文本角色體驗(yàn)，課堂質(zhì)疑辯論。文本角色體驗(yàn)

12、，課堂質(zhì)疑辯論。 還要再還要再 豐富多彩的校園生活中提升口語(yǔ)交際能力豐富多彩的校園生活中提升口語(yǔ)交際能力“課前課前3分鐘演講分鐘演講”“”“新聞發(fā)布會(huì)新聞發(fā)布會(huì)”“”“談天說(shuō)地談天說(shuō)地”“”“奇思妙奇思妙想想”26拼音教學(xué)拼音教學(xué)1、以新巧為本，以快樂(lè)為源，巧用情境圖、以新巧為本，以快樂(lè)為源，巧用情境圖巧用情境圖，快樂(lè)學(xué)拼音巧用情境圖，快樂(lè)學(xué)拼音運(yùn)用情境圖，輕松學(xué)拼音：輕松記字母、輕松讀拼讀、運(yùn)用情境圖，輕松學(xué)拼音：輕松記字母、輕松讀拼讀、輕松練說(shuō)話輕松練說(shuō)話借助情境圖，高效學(xué)拼音：小借助情境圖，高效學(xué)拼音：小小小有禮貌，見(jiàn)到有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x就脫帽。交到朋友真開(kāi)心，分開(kāi)時(shí)候再戴帽。就脫帽。交到朋友真開(kāi)心，分開(kāi)時(shí)候再戴帽。深入情境圖，拓展學(xué)拼音。深入情境圖，拓展學(xué)拼音。27拼音教學(xué)拼音教學(xué)2、顧差異，提高教學(xué)效果、顧差異，提高教學(xué)效果基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級(jí)：看圖說(shuō)句子基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級(jí)：看圖說(shuō)句子重點(diǎn)學(xué)習(xí)字母重點(diǎn)學(xué)習(xí)字母和音節(jié)和音節(jié)看圖說(shuō)話看圖說(shuō)話基礎(chǔ)和能力較弱的班級(jí)：看圖聽(tīng)故事基礎(chǔ)和能力較弱的班級(jí)：看