關(guān)于“課改”關(guān)于“自己”關(guān)于“理念”

1、 當(dāng)前內(nèi)容：關(guān)于“課改”關(guān)于“自己”關(guān)于“理念”題前話題前話廈門教育科學(xué)研究院 英語科 楊鵬輝 當(dāng)前內(nèi)容：題外話題外話 -關(guān)于自己關(guān)于自己教師學(xué)生教材教法 當(dāng)前內(nèi)容：題外話題外話 -關(guān)于自己關(guān)于自己一表人才、兩套西裝三寸之舌、四項(xiàng)全能五方交友、六出祁山七術(shù)打馬、八口吹牛九分努力、十分忍耐 當(dāng)前內(nèi)容：主目錄主目錄關(guān)于“學(xué)生管理”關(guān)于“教材處理”關(guān)于“教法選用” 當(dāng)前內(nèi)容：第一部分：關(guān)于學(xué)生第一部分：關(guān)于學(xué)生1、尊重每個(gè)學(xué)生2、管事、理人3、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 當(dāng)前內(nèi)容：1-1：關(guān)于學(xué)生：關(guān)于學(xué)生 - 尊重尊重1、以禮相待（看得起）2、以誠相待（真）3、以心相待（關(guān)心、將心比心） 當(dāng)前內(nèi)容：1-2：關(guān)于

2、學(xué)生：關(guān)于學(xué)生 - 管理管理1、中層領(lǐng)導(dǎo)2、游戲規(guī)則3、跟蹤調(diào)整 當(dāng)前內(nèi)容：1-2.1：關(guān)于學(xué)生：關(guān)于學(xué)生 - 管理管理 - “中層領(lǐng)導(dǎo)中層領(lǐng)導(dǎo)” 上（天 老師） 5 4 3 （中層 干部） 2 初 （地 學(xué)生）學(xué)生個(gè)體差異 - 分層教學(xué)？ 分層管理？ 當(dāng)前內(nèi)容：1-2.2：關(guān)于學(xué)生：關(guān)于學(xué)生 - 管理管理 - “游戲規(guī)則游戲規(guī)則”* 合理、差異* 賞罰分明 當(dāng)前內(nèi)容：1-2.3：關(guān)于學(xué)生：關(guān)于學(xué)生 - 管理管理 - “跟蹤調(diào)整跟蹤調(diào)整”* 我忘記了* 變 - 靈活性 當(dāng)前內(nèi)容：1-3：關(guān)于學(xué)生：關(guān)于學(xué)生 - 管理管理 - “激發(fā)動(dòng)機(jī)激發(fā)動(dòng)機(jī)”* 最好的動(dòng)機(jī)是：？ 當(dāng)前內(nèi)容：1-3：關(guān)于學(xué)生：

3、關(guān)于學(xué)生 - 管理管理 - “激發(fā)動(dòng)機(jī)激發(fā)動(dòng)機(jī)”好學(xué)、會(huì)學(xué)好學(xué)、不會(huì)學(xué)不好學(xué)、不會(huì)學(xué)不好學(xué)、會(huì)學(xué) 當(dāng)前內(nèi)容：1-3：關(guān)于學(xué)生：關(guān)于學(xué)生 - 管理管理 - “激發(fā)動(dòng)機(jī)激發(fā)動(dòng)機(jī)”1、競賽挑戰(zhàn)2、自主學(xué)習(xí)3、經(jīng)常運(yùn)用 當(dāng)前內(nèi)容：第二部分：關(guān)于教材第二部分：關(guān)于教材用教材教？ 教教材？ 當(dāng)前內(nèi)容：第二部分：關(guān)于教材第二部分：關(guān)于教材1、教學(xué)資源2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)活動(dòng) 當(dāng)前內(nèi)容：2-1：關(guān)于教材：關(guān)于教材 - 教學(xué)資源教學(xué)資源 盡管選擇選擇教材是教學(xué)中的一個(gè)重要步驟，但是教師對所選教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用使用才是最重要的”（HARMER，2000） 當(dāng)前內(nèi)容：2-2：關(guān)于教材：關(guān)于教材 - 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目

4、標(biāo)1、詞匯和句式2、語言點(diǎn)（語法）3、語言技能/能力4、文化意識 學(xué)習(xí)策略 情感態(tài)度 當(dāng)前內(nèi)容：2-2.1：關(guān)于教材：關(guān)于教材 - 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) - 詞匯與詞匯與句式句式類類 別別詞詞 匯匯 詳詳 細(xì)細(xì) 分分 類類 信信 息息中心詞匯（高頻詞、中心詞匯（高頻詞、課課標(biāo)標(biāo)/ /教材重點(diǎn)）教材重點(diǎn)）一般詞匯一般詞匯拓展詞匯（來源于任拓展詞匯（來源于任務(wù)的實(shí)際需要）務(wù)的實(shí)際需要） 當(dāng)前內(nèi)容：2-2.1：關(guān)于教材：關(guān)于教材 - 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) - 詞匯與詞匯與句式句式序序號號話題話題/功能功能類別類別（地位）地位）詞詞 匯匯 內(nèi)內(nèi) 容容教材方位教材方位交通交通 / 電話用語電話用語使用頻率使用頻

5、率單詞單詞/短語短語甚至甚至句式句式冊別冊別/單元單元 當(dāng)前內(nèi)容：2-2.3：關(guān)于教材：關(guān)于教材 - 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) - 語言技語言技能能1、聽、說、讀、寫2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用 做 當(dāng)前內(nèi)容：2-2.4：關(guān)于教材：關(guān)于教材 - 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) - 情感態(tài)情感態(tài)度度EMOTION DRIVES ATTENTION, ATTENTION DRIVES LEARNING.學(xué)習(xí)的目的是創(chuàng)造最多的快樂和最少的痛苦教育是訓(xùn)練一顆溫柔的心向往榮譽(yù)和自由。粗暴地、冷峻地、 毫無幽默感地教育孩子是錯(cuò)誤的，這種教育是一種奴役行為。教育者應(yīng)該以自己的樂天知命、慈愛和善來對待孩子。在 教育行為中，不能用理智、謹(jǐn)慎、

6、計(jì)謀和幽默來完成的事， 也無法用強(qiáng)制來完成。 當(dāng)前內(nèi)容：2-2.4：關(guān)于教材：關(guān)于教材 - 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) - 學(xué)習(xí)策學(xué)習(xí)策略略 認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略 思維是一種快樂思維是一種快樂 （“像不像像不像”邏輯思維；邏輯思維；“好不好好不好”形象思維）形象思維） 3/53/5年完成一件事年完成一件事 沒有沒有“真正真正”的朋友比沒有成績更可怕的朋友比沒有成績更可怕 一本小小說，一片錄像，一首歌，一個(gè)一本小小說，一片錄像，一首歌，一個(gè)PARTYPARTY 當(dāng)前內(nèi)容：2-2.4：關(guān)于教材：關(guān)于教材 - 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) - 文化意文化意識識 語言

7、是人類思維的工具，語言具有文化的屬 性和內(nèi)涵，人的社會(huì)角色決定了文化對個(gè)體 的深刻影響。 只重視角色教育而忽略對人自身教育的結(jié)果， 必然是重共性輕個(gè)性，重義務(wù)輕權(quán)利，重服 從輕自主，重外在紀(jì)律輕內(nèi)在能動(dòng)。 當(dāng)前內(nèi)容：2-3：關(guān)于教材：關(guān)于教材 - 教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)1、根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)具有明確的目的 2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選用合適的 “教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)建議”3、注意活動(dòng)的多樣性和遞進(jìn)性 當(dāng)前內(nèi)容：第三部分：關(guān)于教法第三部分：關(guān)于教法 王佐良教授在一次座談會(huì)上曾經(jīng)生動(dòng)地指出，“SOME METHODS ARE USEFUL TO SOME PEOPLE SOMETIMES IN SOME PLAC

8、ES; NO METHOD IS USEFUL TO ALL PEOPLE ALL TIMES IN ALL PLACES”。 大部分英語教師認(rèn)識到，學(xué)習(xí)者千差萬別，學(xué)習(xí)目的各不相同，教師風(fēng)格因人而異，不同階段有不同的任務(wù)。以積極的態(tài)度來接受教學(xué)法上的不同思潮，采取包容、明智的折中立場。 當(dāng)前內(nèi)容：第三部分：關(guān)于教法第三部分：關(guān)于教法1、任務(wù)型教學(xué)的基本理念 （好/壞？）2、傳統(tǒng)教學(xué)模式（好/壞？）3、任務(wù)型教學(xué)的具體操作 當(dāng)前內(nèi)容：3-1：關(guān)于教法：關(guān)于教法 - 基本理念基本理念* 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)途徑/思路！化模糊為清晰；化抽象為具體化模糊為清晰；化抽象為具體真實(shí)真實(shí)；化無序?yàn)?；化無序?yàn)橛行?/p>

9、；化被動(dòng)為主動(dòng)；化知識為能力有序；化被動(dòng)為主動(dòng)；化知識為能力？需要?jiǎng)幽X筋：）需要?jiǎng)幽X筋：） 真實(shí)與模擬真實(shí)的問題？真實(shí)與模擬真實(shí)的問題？ 信息的收集、處理、輸入、輸出？信息的收集、處理、輸入、輸出？ 當(dāng)前內(nèi)容：3-2：關(guān)于教法：關(guān)于教法 - 傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式 以語法為中心、以口授筆練為主、知識為上。！系統(tǒng)性強(qiáng)、易操作（教/學(xué)/記/考/應(yīng)試）？非意義為中心不真實(shí)；缺乏目標(biāo)語參與；能力弱（除翻譯，但速度差）；煩/死 當(dāng)前內(nèi)容：3-3：關(guān)于教法：關(guān)于教法 - 具體操作具體操作1、任務(wù)的設(shè)計(jì)（I+1)2、完成任務(wù)所必需的過程3、良好的開始（導(dǎo)入） 當(dāng)前內(nèi)容：3-3.1：關(guān)于教法：關(guān)于教法 -

10、具體操作具體操作 - 任務(wù)設(shè)任務(wù)設(shè)計(jì)計(jì)真實(shí)交互趣味難度綜合效度 當(dāng)前內(nèi)容：3-3.1：關(guān)于教法：關(guān)于教法 - 具體操作具體操作 - 任務(wù)設(shè)任務(wù)設(shè)計(jì)計(jì)任務(wù)的六個(gè)大類：任務(wù)的六個(gè)大類：1 1、LISTING LISTING 2 2、ORDERING / SORTING / CLASSIFYINGORDERING / SORTING / CLASSIFYING3 3、COMPARING / MATCHINGCOMPARING / MATCHING4 4、PROBLEM SOLVINGPROBLEM SOLVING5 5、SHARING PERSONAL EXPERIENCESHARING PERSO

11、NAL EXPERIENCE6 6、PROJECTPROJECT其它分類 當(dāng)前內(nèi)容：3-3.2：關(guān)于教法：關(guān)于教法 - 具體操作具體操作 - 任務(wù)過任務(wù)過程程1、知識準(zhǔn)備2、能力準(zhǔn)備3、激活機(jī)制 當(dāng)前內(nèi)容：3-3.2：關(guān)于教法：關(guān)于教法 - 具體操作具體操作 - 任務(wù)過任務(wù)過程程1、任務(wù)前2、任務(wù)環(huán)（過程）3、任務(wù)后 當(dāng)前內(nèi)容：3-3.3：關(guān)于教法：關(guān)于教法 - 具體操作具體操作 - 良好的良好的開始開始啟動(dòng)良好的語境和心境 當(dāng)前內(nèi)容：3-3+：關(guān)于教法：關(guān)于教法 - 具體操作具體操作 - 模板模板 當(dāng)前內(nèi)容：3-3+：關(guān)于教法：關(guān)于教法 - 具體操作具體操作 - 模板模板 當(dāng)前內(nèi)容：3-3+：關(guān)于教法：關(guān)于教法 - 具體操作具體操作 - 模板模板 當(dāng)前內(nèi)容：題后話題后話 以話題、功能為主