僅僅只是母愛嗎——對《秋天懷念》主題另一種解讀

1、僅僅只是母愛嗎一一對秋天的懷念主題的另一種解讀-中學(xué)語文論文僅僅只是母愛嗎一一對秋天的懷念主題的另一種解讀李敏2015年第6期中學(xué)語文教學(xué)參考（初中刊）刊發(fā)的湖北周連花老師的設(shè) 置開放式主問題 引導(dǎo)學(xué)生品情悟道中，其“設(shè)計(jì)突破”闡述如下：秋天的懷念是著名作家史鐵生寫的一篇回憶性散文。作者回憶了母親在 自己身患重病的情況下，體貼入微地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵(lì)兒子好好兒活下去 的故事。文章用一個(gè)個(gè)平凡而感人的細(xì)節(jié)闡釋著母愛的偉大，字里行間充滿著對 母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。語言含蓄，情感真摯，細(xì)膩動人。顯而易見，周老師將秋天的懷念的主題理解定位在“母愛”上，乍一看沒 有什么不妥，文章確實(shí)通過

2、諸多的細(xì)節(jié)描寫淋漓盡致地體現(xiàn)了深情的母愛。細(xì)一思量后卻引發(fā)了我“直覺式”的思考：秋天的懷念傳達(dá)出來的主題僅僅只是“母愛”那么簡單嗎？秋天的懷念是著名作家史鐵生的一篇回憶性的敘事散文，該文原屬小學(xué)語 文篇目，2013年新入選人教版七年級篇目。對該文主題的理解，依據(jù)筆者查閱 的文獻(xiàn)資料，教參和目前多數(shù)語文老師還仍然停留在“母愛”主題的理解上，如我國小語界知名特級教師于永正和竇桂梅都開展了該文課堂教學(xué)的實(shí)踐，2012年12期小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（語文）刊發(fā)的王春曉主問題設(shè)計(jì)一一以于永正老 師秋天的懷念教學(xué)為例一文中，于永正老師的主題同樣確定為“母愛”，2005 年7-8期中小學(xué)語文教學(xué)論壇刊發(fā)的竇桂梅老師

3、秋天的懷念課堂實(shí)錄及 點(diǎn)評一文，其主題則從“母愛”升華為“好好兒活”。 這幾個(gè)教學(xué)案例中，竇桂 梅老師較深入地理解了文本的主題，但仍不夠全面和深入，筆者走進(jìn)文本深處，試從線索、題目、結(jié)尾、知人論世這四個(gè)視角角度談?wù)剬χ黝}的另一種思考和解讀，以期達(dá)到拋磚引玉之效。一、線索視角文章由三個(gè)片段構(gòu)成：“我”拒絕母親春天里看菊花的請求，“我”答應(yīng)母親秋天里看菊花卻因母親病故而未能成行，“我”和妹妹秋天里賞菊花告慰母親的 在天之靈。三個(gè)片段雖跳躍性大，采用“蒙太奇”手法來敘事和抒情， 但一線串 珠，其中明線為“看花”，鮮明體現(xiàn)“我”的追悔和母愛的偉大； 與之相輔相成 的則是另一條暗線，即“我”在母親影響下

4、的對人生苦難態(tài)度的變化。第一個(gè)片段，母親說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！薄拔摇钡姆磻?yīng)是“不，我不去！ ”我狠命地捶打這兩條可恨的腿， 喊著“我可活什么勁 兒！ ”從這里可以看出雙腿癱瘓的“我”此時(shí)此刻對待這一提議不僅強(qiáng)烈反對， 毫不顧忌母親的感受，而且“暴怒無?！保踔劣休p生的念頭，對人生是極度的 悲觀和絕望。第二個(gè)片段，當(dāng)母親說“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？” “你要是愿意，就明天？ ” “好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“哎呀， 煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！ ”從這些對話中可看出“我

5、”雖然不是很愿意去看花，不是很理解母親的想法，也不耐煩母親要精心準(zhǔn)備的提議，但看到“母親憔悴的臉上所露出的央求般的神色”后， “我”還是勉強(qiáng)答應(yīng)了。這和前面第 一個(gè)片段中想要輕生的心理狀態(tài)相比， 已經(jīng)有了極大的轉(zhuǎn)變，恢復(fù)到基本如正常 人的精神狀態(tài)，在母愛的滋養(yǎng)和母親對待疾病的堅(jiān)強(qiáng)精神的感召下， “我”慢慢地找到了“好好兒活”的勇氣和信心!第三個(gè)片段，當(dāng)又一個(gè)秋天來臨，“妹妹推我去北海看了菊花”?！拔摇苯K于 在母親離去后徹底走出了陰影，能以平常心對待命運(yùn)的不公，能用積極的心態(tài)對 待生活的苦難，對美好的事物產(chǎn)生了留戀和欣賞。這是“我”用一種特殊的方式、 也是母親最希望的方式來完成母親要“我”看花的

6、遺愿，用“我”的積極轉(zhuǎn)變來祭奠和告慰母親的在天之靈。綜上，文本的兩條平行線索即敘事明線“看花”態(tài)度和情感暗線“面對苦難” 態(tài)度變化分別如下圖所示：敘事明線“看花”折射出“我”對待母愛的態(tài)度的變化，表達(dá)了對于母愛的深 切追悔和感恩懷念；情感暗線“面對困難”則表達(dá)了 “我”的內(nèi)心在面對人生苦 難的歷程中逐步完成了由脆弱向堅(jiān)強(qiáng)樂觀、寧靜豁達(dá)的轉(zhuǎn)變。二、題目視角作為文眼，文章題目具有揭示文章主題或中心的特殊作用。 對于秋天的懷念 主題的理解，回歸對文題的追問和思考是非常重要的依據(jù)。首先，“秋天”作何理解？從全文內(nèi)容來看，秋天是課文的時(shí)間和敘事的主要 背景，秋天是“我”暴怒無常的日子，也是勾起“我”無限

7、懷念的觸媒， 是母親 撒手人寰的忌日，是母親要“我”去北?？淳栈ǖ募竟?jié)， 是“我”在母親的鼓勵(lì) 下重新燃起生命之火的起點(diǎn)，是妹妹完成母親夙愿推“我”去北海看菊花的時(shí) 節(jié)。除此之外，容易被讀者所忽視的一點(diǎn)是史鐵生 21歲癱瘓，寫這篇文章的時(shí) 候，已經(jīng)年逾50 （作者59歲去世），正值他人生中“秋天”的年齡階段。秋天 的懷念可以理解為在他人生的“秋季”，對于發(fā)生在過去“秋天”里的人、事、 情感、苦難等等的深切緬懷。其次，懷念的究竟是什么？從全文整體來看，懷念母親無疑是顯而易見的，但 是史鐵生沒有用“懷念母親”，而是用“秋天的懷念”為題，這里面無疑有著比 懷念母親更為深刻的內(nèi)蘊(yùn)：那就是對過去苦難歲月

8、的懷念，懷念自己由脆弱走向 堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程。由此及彼，前一個(gè)層面為后一個(gè)層面做好鋪墊， 遞進(jìn)式地表達(dá) 了應(yīng)該怎樣面對人生的苦難以及追求生命的意義和真諦。三、結(jié)尾視角文章結(jié)尾往往是作者卒章顯志之處，是主題最好的落腳點(diǎn)。秋天的懷念一文結(jié)尾部分與前面的敘述部分明顯有較大的“鴻溝”，風(fēng)格發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變， 中間留下了很大的空白點(diǎn)，給人以無盡的想象空間。比如作者為什么不直接抒發(fā) 對母親的懷念，反而細(xì)致描摹起秋風(fēng)中各種顏色的花兒正“潑潑灑灑”地開得爛 漫？所謂“以我觀物，物皆著我之色彩”，作者看到各種顏色的花正在秋風(fēng)中爛漫 開放，可見，其心境是明朗、燦爛的。這段類似簡筆的描寫，語言凝練優(yōu)美、詩 意盎然，而

9、且句式長短交錯(cuò)，極富節(jié)奏感，勾勒了菊花盛開時(shí)的色彩和狀態(tài)，營 造了一個(gè)充滿詩情畫意的意境，與開頭那沉郁的氣氛形成鮮明對比，凸顯出隱藏 于文字背后的情與思，折射出作者心理和情感的變化：由暴怒無常最終至豁達(dá)寧 靜、大徹大悟。因此，作者表面寫各種顏色的花，其實(shí)就是在抒寫自己對人生苦 難的感悟和態(tài)度?！拔摇痹诿妹玫呐阃?，“去北海看花”，這既是遲到的醒悟， 又是對母親的無限追悔，也是以實(shí)際行動告訴母親，“我”已經(jīng)徹底明白了母親 臨終那句“要好好兒活”：像淡雅黃色的花，平平淡淡地活著；像白色的花，有 尊嚴(yán)地、高貴地活著；更像紫色的花那樣激情地活著，不屈服于挫折四、知人論世視角散文帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，是“

10、作者心靈的歌聲”，如果不了解作者的情況， 就不能很好地理解文字背后的情感。我們分明看到，一個(gè)仰望天空，向宇宙的無 限深處進(jìn)行思想開掘的魂靈。他，就是作家史鐵生。史鐵生1951年出生于北京， 1969年去延安插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到 尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。2010年因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲 他自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作，但是我們所看到的史鐵生作品書系所選用照片 均是燦爛的笑容，儼然一個(gè)健康的、樂觀積極面對生活的強(qiáng)者。法國符號學(xué)家克里斯蒂娃在巴赫金：詞語、對話和小說一文中提出：“任 何文本的構(gòu)成都仿佛是一些引文的拼接， 任何文本都是對另一個(gè)文本的吸

11、收和轉(zhuǎn) 換，互文性概念占據(jù)了主體性概念的位置?！币簿褪钦f，任何一個(gè)文本都不是封 閉的、與外界絕緣的話語系統(tǒng)，而是與其他文本相互參照、彼此牽連，存在著這 樣或那樣聯(lián)系的開放網(wǎng)絡(luò)。每一個(gè)文本都只有在別的文本的相互關(guān)聯(lián)和比較中顯 示自己的意義和價(jià)值，從而更準(zhǔn)確、更科學(xué)地解讀主文本，獲取文本的意義和內(nèi) 蘊(yùn)。除秋天的懷念外，在與病魔抗?fàn)幍臄?shù)年里，史鐵生斷斷續(xù)續(xù)寫下了散文 集病隙隨筆，其中你很難看到明月清風(fēng)，也絕少出現(xiàn)春暖花開。他的作品負(fù)載 了太多的人生的苦難。如何面對生死？如何面對有限與無限？作為一個(gè)傷殘的個(gè) 體如何與疾病抗?fàn)?？史鐵生在 我與地壇里也寫道：“年年月月我都到這園子 里來，年年月月我都要想，

12、母親盼望我找到的那條路到底是什么。 母親生前沒給 我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命 運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！?寫作,對有的人來說是謀生的手段，對有的人來說是生活的方式，而對史鐵生來 說卻是靈魂的需要。有人說，他是二十世紀(jì)最后十年浮躁的文壇的永久安慰；有 人說,他用他的苦難提高了大家對生命的認(rèn)識。葉嘉瑩教授說：“不僅要明白作品所寫外表情事方面的主題，還更可貴在能掌 握作品中流露的作者隱意識中的某種心靈和感情本質(zhì)，從而自其中得到感發(fā)?！币虼?，感悟文本，更注重的是走入作者的內(nèi)心世界。 面對北海公園燦爛開放的菊 花，大徹大悟的、新生的我懷念的不僅僅是濃烈的、深入骨髓的母愛，而且還表 達(dá)了對“過去自暴自棄的舊我”無知和脆弱的追悔，