六三班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷及情況分析報告

1、六三班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷及情況分析報告學(xué)校課題組對學(xué)生進行了第二次關(guān)于課外閱讀情況的調(diào)查問卷， 意在從問卷 中了解學(xué)生經(jīng)歷課題實驗一年后的成長和變化。 50 名學(xué)生，有 47 名完成了問卷， 其他三名由于請假未能參加。具體情況分析如下：一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計：1. 經(jīng)過一年的實驗，你對課外閱讀的興趣：選“更喜歡了，有濃厚興趣 ”的 46 名，占總?cè)藬?shù)的 97.9% ；1 名選了“一般，變化 不大 ”，占 2.1% 。2. 經(jīng)過實驗，你養(yǎng)成了哪些好的閱讀習(xí)慣？（多選）選“思考、批注”的有 15 人次，占31.9% ；選“認(rèn)真細(xì)讀”的35 人次，占74.5% ； 選“每日必讀”的 24 人次，占 51

2、.1% ；選“博覽群書”的 9人次，占 19.1% 。3 、一年來，你的課外閱讀量大約在 萬字。（填空）47 名同學(xué)中， 閱讀最多的在 1400 萬字左右， 最少的 14 萬字，超過 400 萬字的有 24 人，低于 50 萬字 2 人，全班平均 400.89 萬字。4 、經(jīng)過大量的課外閱讀后，你自認(rèn)為哪些語文能力有明顯提高？（多選）選“理解 ”能力的 24 人次，占 51.1% ；選“習(xí)作 ”能力的 19 人次，占 40.4% ；選 “背 誦”能力的 9 人次，占 19.1% ；選“口語表達(dá)”的 12 人次，占 25.5% ；選“想象” 能力的 19人次，占 40.4%；選“語感”的 11人

3、次，占 23.4% 。5 、現(xiàn)在你最喜歡讀的書籍有哪幾類？選“文學(xué)書”的 22人次，占 46.8% ；選“科技方面的書 ”的10人次，占 21.3% ； 選“人物傳記”的 11 人次，占 23.4% ；選“腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書 ” 的4人次，占 8.5% ；選“歷史”的8人次，占 17.2% ；選“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書 ”的2人， 占 4.2% ；選“其它”的 7 人次，占 14.9% 。6 、你經(jīng)常和同學(xué)交流課外讀書的情況嗎？選“經(jīng)常”的12 人，占 25.5% ；選“有時”的 35人，占 74.5% 。7 、實驗后，和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？選“是的”的 24人，占 5

4、1.1% ；選“不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng) ”的 2 人，占 4.3% ；選“那要看是什么書 ”的21人，占 44.7% 。8 、你經(jīng)常去逛書店嗎？選“經(jīng)常去”的 23人，占48.9% ；選“偶爾去”的22人，占46.8% ；選“不太去” 的 2 人，占 4.3% 。9 、你每天有多少時間花在閱讀上？選“ 15分鐘左右”的 6人，占 12.8% ；選“ 30分鐘以上”的29 人，占 61.7% ； 選“一小時”的13 人，占 27.7% 。10 、這個暑假你打算閱讀幾本書？選“-12 本”的 2 人，占 4.3% ；選“-35 本”的 25 人，占 53.2% ；選“6-10 本”的 12 人

5、，占 25.5% ；選“更多”的8人，占 17.0% 。11 、現(xiàn)在你的書柜里課外書的種類主要是什么？選“與學(xué)習(xí)有關(guān)的復(fù)習(xí)資料 ”的 15 人次，占 31.9% ；選“各種漫畫”的 6.4% ； 選“老師推薦的中外名著、小說 ”的 22 人次，占 46.8% ；選“作文書”的 15 人次， 占31.9% ；選“其他”的 5人，占 10.6% 。12 、讀書在你心里的地位是： 選“生活中必不可少的一部分 ”的有 39 人，同時選 “我要把讀書當(dāng)成終身的一種 習(xí)慣”的有 18 人，占 83.0% ；選“沒事的時候才讀 ”的有 8人，占 17.0% 。二、 數(shù)據(jù)分析：在讀書興趣方面，全班只有一名學(xué)生

6、（高藝丹）認(rèn)為自己的閱讀興趣與實驗 前沒有多大變化， 而這名學(xué)生過去就是比較喜歡閱讀的， 在這份問卷中， 她的年 閱讀量是 1300 萬字，已經(jīng)是一個非常了不起的數(shù)字，而且她的語文成績一直十 分優(yōu)異。所以她所說的 “變化不大 ”應(yīng)該是一種高水平的持續(xù)狀態(tài)。除此外，其他 同學(xué)都認(rèn)為自己較實驗前有了更加濃厚的讀書興趣。 更可喜的是， 有超過半數(shù)的 學(xué)生在面對電視、 網(wǎng)絡(luò)和書籍的選擇時， 能毅然地選擇書籍， 這不能不說是多年 來精心引導(dǎo)、教育的成果。六六班的讀書活動開展很早，從他們二年級起，我結(jié)識了 “螢火蟲讀書會 ”，結(jié)識 了親近母語，也因此結(jié)識了許多優(yōu)秀的閱讀推廣人， 在他們的引領(lǐng)下， 我把很多

7、 美妙的童書帶給我的學(xué)生們。 然而， 相比較之下， 實驗前幾年的閱讀指導(dǎo)比較隨 意，有時間就進行，沒有時間就擱置了，閱讀量也受到了限制。 “大聲讀給孩子 聽”的實驗雖然僅進行了不到一年的時間，但閱讀課程化的安排在確保學(xué)生閱讀 空間與時間的同時， 也確保他們讀書興趣的持續(xù)上升。 除此外， 我想還有一個非 常重要的因素就是家庭。 開展課題實驗后， 我們正式開展了親子共讀活動。 在家 長會上為家長做講座， 更新他們的教育觀念； 組織親子共讀征文比賽， 讓家長給 孩子做表率，與孩子共讀、共思、共寫；舉辦 “書香家庭評比 ”，將家庭讀書氛圍 的營造推向深入雖然一個班里，并不是每一個家庭都能做得很好，但不

8、可否 認(rèn)的是實驗班中已有相當(dāng)一部分孩子在家庭與學(xué)校的共同努力下， 讀書興趣與習(xí) 慣得到了十分有效的培養(yǎng)。在閱讀習(xí)慣方面，有 51.1%的學(xué)生養(yǎng)成了 “每日必讀 ”的習(xí)慣。 61.7%的學(xué)生 每天持續(xù)閱讀的時間超過 30 分鐘， 27.7% 的學(xué)生超過一小時。六年級繁重的課 業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力使很多孩子把讀書當(dāng)成了減壓的方式之一， 讀經(jīng)典不再是老師 或家長的要求而是一種心靈的享受和生活的方式。 數(shù)據(jù)顯示， 83% 的學(xué)生已把讀 書納入生活中必不可少的內(nèi)容， 并準(zhǔn)備將其作為一生的習(xí)慣延續(xù)。 看到這，我想， 我們的實驗?zāi)呐轮蝗〉萌绱艘豁棾晒?我都可以坦然地面對這六年的職業(yè)生涯而 不辱使命了。此外，有

9、 74.5% 的學(xué)生讀書不再是囫圇吞棗、走馬觀花。認(rèn)真細(xì)讀收獲到的 不僅僅是一種良好的習(xí)慣，隨它而來的還有能力、情操、精神的成長而在一年前，學(xué)生讀書不細(xì)，只關(guān)注情節(jié)，曾是老師和家長都十分頭疼的問題。 在讀書成果方面， 首先是閱讀量大大超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的要求， 僅一年 的時間，班級人均閱讀就達(dá)到 400 萬字，而這幾乎是課標(biāo)對小學(xué)六年的課外閱 讀量的要求。其次，閱讀能力有了比較顯著的提高。在調(diào)查的幾項能力中，比較 突出的有理解、習(xí)作和想象能力。實驗課程的開展，也使學(xué)生的閱讀品味和鑒賞能力有了比較明顯的提高。老 師推薦的優(yōu)秀讀物占據(jù)了學(xué)生書架的主體， 快餐文化如市面流行的一些漫畫和娛 樂書籍大大減少， 另外由于是六年級面臨小升初考試的需要， 作文書和教輔書較 一年前有所增加， 基本都是家長對孩子額外的課業(yè)要求。 但據(jù)調(diào)查與其他班級學(xué) 生相比，這部分書籍所占據(jù)的比例依然是比較少的。此外，相對于一年前，學(xué)生 的閱讀范圍和種類更廣泛了，除文學(xué)類書籍之外，科普、歷史、人物傳記等適合 他們閱讀的好書也占據(jù)了突出的地位。在問卷中看到實驗成果的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些操作中的不足。第六條調(diào)查， 學(xué)生之間讀書交流的情況不理想，能做到經(jīng)常交流的僅有 25.5% 。雖然學(xué)生個 人閱讀情況較好， 但還并未在班里形成共同交流閱讀的氛