小學(xué)英語精美教學(xué)論文范文 牽著“蝸牛”散步

1、牽著“蝸牛”散步 淺談農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的原因及對策 摘要 隨著世界的日益發(fā)展、世貿(mào)的加入以及知識經(jīng)濟時代的到來，英語交際成為人們的一種生活基本技能和方式，因此使每個人學(xué)會使用英語變成一種迫不及待的歷史性任務(wù)。新課改下如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是每一位英語教師在平時教學(xué)工作中所必須面對和研究的現(xiàn)實問題。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，因此，對于這些學(xué)困生要作具體的分析，用心關(guān)懷、感化他們。學(xué)困生是指在品德、思想和行為等方面存在較多問題或?qū)W習(xí)成績與普通學(xué)生差距較大的學(xué)生。我們英語教師需要更多的耐心與他們進行心理溝通和傾心交流，就好比牽著“蝸牛”散步，給他們以更多的關(guān)注和投入，并且運用新課標(biāo)理念調(diào)整策略，

2、改進方法，幫助他們排除學(xué)習(xí)障礙，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的主動性。關(guān)鍵詞 學(xué)困生 個別輔導(dǎo) 新型師生關(guān)系 因材施教 心理學(xué)告訴我們：由于先天的因素和后天的因素對人的影響造成了人的智慧、能力、性格、志向及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面的差異。因此，在英語教學(xué)中，教師不可避免地會遇到學(xué)困生，而且，年級越高，學(xué)困生面就越廣，很大一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心，有的甚至放棄英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)困生問題的日趨擴大，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的順利進行，令眾多英語教師傷透腦筋。本文作者就這一問題，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的原因及解決問題的對策。一、英語學(xué)習(xí)中學(xué)困生形成的原因 :（一）受地域環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)的目的性不明確由于學(xué)生生活在

3、農(nóng)村，見世面的機會相對較少，錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)外語沒有什么用處，學(xué)好學(xué)壞都一樣。所以從開始學(xué)習(xí)英語時，就沒有明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給日后的學(xué)習(xí)帶來了一系列的困難。比如我們班有一部分學(xué)生的單詞拼寫能力差，念單詞喜歡用漢字諧音注明，記生詞靠死記硬背，有的甚至一個個字母地記，結(jié)果過一兩天后又忘得一干二凈，收效甚微。（二）學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效率低 英語是門語言，是一門交際工具。學(xué)英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是很多學(xué)生不了解這門學(xué)科的特點，他們普通采用的學(xué)習(xí)方法是：對單詞逐個字母拼讀，死記硬背，常常前讀后忘；對句型、語法生搬硬套，練習(xí)句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不

4、能擺脫漢語的習(xí)慣。語言必須經(jīng)過反復(fù)大量的筆頭實踐學(xué)習(xí)，不少學(xué)生僅滿足于教師講的內(nèi)容聽懂，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐學(xué)習(xí)上，所以無法形成語言技能，只能邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊。（三）受情感因素的影響我們知道，人的行為在很大程度上是受情感支配的，但在英語教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師特別偏愛那些在課堂上比較活躍，看上去比較聰明機靈的學(xué)生，而對那些反應(yīng)相對遲鈍，學(xué)習(xí)不佳的學(xué)困生置之不理，動輒批評、責(zé)罵、懲罰、甚至嘲笑，采取向家長告狀等消極手段。他們這樣做無非是給學(xué)生施加壓力，后果不但沒能收到好的效果，反而造成學(xué)生心理上的恐懼和畏難情緒，嚴(yán)重地挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。二、解決問題的對策

5、英語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生現(xiàn)象形成不是一朝一夕的。蝸牛走路雖很慢，但它最后也能挪到終點。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作也不會是立竿見影的，需要更多時間和精力。在轉(zhuǎn)化原有學(xué)困生的過程中還會產(chǎn)生新的學(xué)困生，但是，我們要堅信：一切事物都可以轉(zhuǎn)化。怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們每一位英語教師必須認(rèn)真對待、正確解決的一個既現(xiàn)實又重要的問題。下面本人結(jié)合自己多年來的教學(xué)談?wù)劷鉀Q學(xué)困生問題的對策：（一）分析學(xué)困生的形成原因，制定輔導(dǎo)計劃，個別輔導(dǎo)教師要正確地分析出每一個學(xué)困生的形成原因各不相同，學(xué)生對所掌握的知識程度也會有所不同，我們不能用一種藥方去醫(yī)治種種“毛病”，應(yīng)該因人而異，有針對性地進行個別輔導(dǎo)。例如記憶單詞是學(xué)困生最怕的

6、問題之一，在輔導(dǎo)時，要注意調(diào)動他們運用各種感覺器官配合記憶，做到讀其意，觀其形，用多種方法識記單詞。背誦句型或課文時要改掉以往那種死記硬背的方法，可以采用提示關(guān)鍵詞語、句子、簡述課文內(nèi)容等方法來靈活地記憶。又如有的學(xué)生成績差的原因是缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。對這類學(xué)生，課前我常用時間幫助他們預(yù)習(xí)新課，讓他們先飛一步。預(yù)習(xí)時，我都會把新的內(nèi)容提前給他們講一講，幫助他們了解生詞、詞組和新課的要點，理解課文對話，結(jié)果在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他們都能積極、大膽地參加各種學(xué)習(xí)活動，而且還恢復(fù)了自信心。（二）建立新型師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。教師與學(xué)困生之間，更是充滿了一種敵對

7、情緒，教師一見他們就頭疼，學(xué)困生一見教師就害怕。作為教師，要真心實意地關(guān)心學(xué)困生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友、談心，了解他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機會。平時，我常與學(xué)困生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據(jù)實際情況，探討切實可行的補救辦法。在課堂上，我精心地設(shè)置有利于學(xué)困生參與的情景與活動，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。如在分角色表演對話時，我盡量讓學(xué)困生選擇自己能勝任的角色。當(dāng)他們表演得不錯時，我會毫不吝嗇地說：“Good！ve

8、ry good！Wonderful！”。常言道“越夸越靈”。學(xué)困生一旦意識到自己被賞識，被重視，便會更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。 （三）堅持因材施教原則、理解、尊重學(xué)困生 正如世界上找不到完全雷同的兩片樹葉一樣，學(xué)生千差萬別，同是學(xué)困生，也各有各的特點。這就需要我們教師去關(guān)注，去研究學(xué)生的差異，以便因材施教。教師應(yīng)對處在不同學(xué)習(xí)水平層面上的學(xué)生提出不同的要求，進行分層輔導(dǎo)。在保護學(xué)困生自尊心的前提下，可適當(dāng)降低問題、作業(yè)等的難度及要求。例如我在教學(xué)中采用了“分散記憶單詞法”要求學(xué)困生每個課間少玩點記一個單詞這樣每天算下來他們能記八個單詞每周能記四十多個單詞，這樣的要求他們基本能做到。對于不同

9、類型的學(xué)困生，教師更要注意“一把鑰匙開一把鎖?！碑?dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學(xué)困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預(yù)期的效果。 （四）給學(xué)困生制定切實可行的奮斗目標(biāo)，加強對學(xué)困生的課外閱讀。 1、學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。2、學(xué)困生也要開展課外閱讀：首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們查字典，當(dāng)學(xué)困生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學(xué)外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的反復(fù)使用效率，奠定了較好的外語基礎(chǔ)?？傊瑢W(xué)困生的存在，是一種客觀現(xiàn)實，我們要面對他們，要轉(zhuǎn)化他們，也并非易事，這需要我們教師多花時間，因材施教，耐心輔導(dǎo)，牽著他們散步，一步一步走，培養(yǎng)他們的興趣；用我們的愛心去感化他們的心靈，才能轉(zhuǎn)化學(xué)