蹲踞式跳遠教學設計 (2)

1、蹲踞式跳遠教學設計年級： 八年級 教師：劉增軍指導思想 本課是本單元第一次課，以騰空步作為主要教學內容，是在水平四目標的引領下，依據中學生的技能情況和身心發(fā)展特點以及急行跳遠的技術特點而確定的。在課的設計上，充分體現“健康第一”的指導思想，注重學生的身體、心理和社會適應方面的發(fā)展。在教學上，以學生體驗為主線，以相互學習、共同提高為核心，做到面向全體學生，切實以學生為主體。通過學生自主練習學練內容，讓學生在練中思、思中練、在練中懂，使不同層次的學生都體驗到獲得知識與技能的快樂與成功感。充分發(fā)揮班集體和體育骨干的作用，培養(yǎng)學生的堅強意志、競爭意識和創(chuàng)新精神。通過師生、生生活動，增強情感交流，力求建

2、立民主和諧的師生關系。教材分析 蹲踞式跳遠是新課標下要求初中學生必須學習并掌握的跳躍技術之一，而騰空步則是各種姿勢的急行跳遠技術的共同動作，是起跳與騰空技術完美銜接的保證，該技術掌握的程度在一定意義上決定了急行跳遠的成績，因此本課將學習的重點就放在學習與掌握騰空步技術動作上。通過學生的學習，探究起跳時的力量大小、擺動腿與起跳腿的協調以及上下肢的協調配合，使學生對騰空步技術有進一步的了解和表象認識。根據學生的練習，教師進一步闡述動作要領并示范動作，引領學生從日常生活的細節(jié)中加以體驗。從原地跳躍到上步起跳，再到三步及三步以上助跑起跳練習。利用助跳板起跳成騰空步，通過多次的練習使絕大部分學生能夠掌握

3、動作的基本方法，領會動作要領，從而發(fā)展學生的跳躍能力與水平。 學情分析本課的授課對象是八年級學生。八年級的學生具備了一定的身體素質和跳躍能力，學習的積極性較高，思維也較活躍，相對來說容易掌握蹲踞式跳遠動作的外形，但很少去深究整個跳遠的技術特點，同時學生身體素質存在差異較大的問題。學生作為課程學習的主人，有著豐富的課程資源，為學生的學習創(chuàng)造了條件。初二年級的學生，他們學習的經驗是一種課程資源，初二年級的學生已經過一年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學必備條件。 教學過程的設計思路

4、1、開始部分 一個好的開端，對于一節(jié)課來說是很重要的，開始讓學生將隨身的物品集中放置，是為了防止在活動中造成不必要的傷害，也是體育實踐課不可缺少的一個環(huán)節(jié)；利用圖片激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，引導學生了解按騰空姿態(tài)分為：蹲踞式、挺身式、走步式三種跳遠方式，以及跳遠四個技術環(huán)節(jié)：助跑、起跳、騰空、落地，起跳成騰空步的作用及意義，為本節(jié)課的的學習打一個好的基礎。2、準備部分學生在教師的帶領下，進行雙螺旋的跑進，學生在心情愉悅的情緒中進行準備和熱身，避免簡單的跑步使學生產生枯燥、厭煩情緒；徒手操根據本課教學內容進行設計，教師帶領學生共同來做，不但拉近了師生之間的距離，并且讓師生一起為完成本課的教學任

5、務在生理上做好準備。3、基本部分（1）助跑起跳成騰空步教師利用教學圖片進行講解和示范，讓學生首先建立正確的表象，從騰空步的要領上一步成騰空步上三步成騰空步上五步成騰空步，循序漸進，讓學生在體驗中逐步提高助跑和起跳成騰空步的技術；在此基礎上，學生借助于助跳板逐步完成助跑上一步、上三步、上五步起跳成騰空步的練習。這是符合人的認知規(guī)律和動作形成規(guī)律的。教師在學生練習時進行個別輔導、點撥和評價也是遵循因人而宜的原則；遇到共性的問題，讓大家停止練習，師生一起解決，讓每一名學生都能體驗成功的樂趣并學有所獲。（2）游戲（素質練習）單足跳接力游戲是把枯燥的素質練習以學生樂于參與，興趣濃厚游戲的形式進行，并對最

6、后完成的小組進行小小 “懲罰”，學生的練習積極性會很容易激發(fā)出來，達到學生情緒愉悅的參加鍛煉的目的。同時在練習中，培養(yǎng)學生了解規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則的規(guī)則意識，以及團結合作的團隊意識。4、結束部分本課練習內容主要集中于下肢，因此在放松整理活動中以下肢叩打，抖動，并利用深呼吸意念放松使學生調節(jié)身心；課結束之前，和學生一起回顧本課的重點跳起成騰空步，以及學習騰空步的意義和作用為今后的進一步學習奠定基礎；對本節(jié)課學生在練習中的情況進行簡單評價和總結，使學生在今后的學習中取長補短，增強學習目的性，在愉快的氛圍中結束本課。場地設計m 15m 20m 15-20m 35-40m 場地一 場地二本課根據場地實際情況和教學內容的需要，根據參加場地布置合理性、實效性、安全性原則，同一場地盡可能進行多項練習，減少不必要的隊形調動，以提高學生練習的密度，從而提高課堂教學效率。教學組織策略 教與學的方法上強調對學習的指導，力求從學生學法入手并圍繞學法展開教學。本課以學生練習為主，通過練習加以體會動作要領，建立正確的動作概念與表象并能形成初步的動作定型，同時能夠邊學邊思，探究盡快掌握動作的方法以及提高動作質量