教學示范學校工作匯報

1、教學示范學校工作匯報教學示范學校工作匯報一、學校基本情況：我校創(chuàng)建于1995 年，是一所濱州市教學示范學校，現(xiàn)有 6 個教學班，在籍學生數(shù)242 人，在職教職工19 人， 40歲以下教師 18 人，占總數(shù)的 %，大專及以上學歷教師17 人，占專任教師數(shù)的 %，執(zhí)教縣及以上優(yōu)質課并獲獎的教師11 人，占專任教師數(shù)的 %。學校著眼于全體學生的全面發(fā)展，依法治校，依法治教，認真貫徹國家教育方針，以“辦規(guī)范加特色學校，育合格加特長人才” 為辦學目標， 以“讓社會滿意，叫家長放心，使學生成才”為辦學宗旨，在全體教師的共同努力下 , 學校教學工作始終以課程改革為重點，圍繞教學要為促進學生發(fā)展，引導學生學會

2、學習，形成學生的終身學習愿望和能力打基礎這一核心問題，堅持教學的中心地位，著力推動教學創(chuàng)新，轉化教育價值觀、質量觀、教學觀，強化教學管理，促進課堂教學改革，提高課堂教育效率，積極開展校本教研，大力推進教學科研工作，扎實組織落實學生學習活動規(guī)范化，提高學生主動學習意識，進一步強化質量意識，進一步加強教學管理的基礎建設，不斷深化基礎教育課程改革實驗，為全面推進素質教育奠定了堅實基礎。二、積極創(chuàng)造條件落實課程計劃，建立切實可行的教育教學管理制度學校把教育教學作為中心工作來抓，嚴格執(zhí)行國家課程計劃，做到開齊課程，開足課時，并結合學校實際和學生發(fā)展的需要，創(chuàng)造性地開發(fā)和實施校本課程。學校制訂了教學常規(guī)管

3、理制度、獎懲制度、教研制度等一系列符合實際、操作性強的管理制度，以之規(guī)范教師的教育教學行為；制定了教學工作計劃、教研工作計劃、學科計劃、教研組計劃等較全面的教育教學工作計劃，并按照計劃開展教學工作。我校積極推進目標化管理，對教職工的工作任務、工作常規(guī)和工作效果逐一分解，量化評分，實行獎優(yōu)罰劣。嚴格學校教學秩序，樹立嚴謹教風，學校秩序井然。三、切實加強常規(guī)過程管理，常規(guī)教學長抓不懈，扎實有效學校嚴格進行教學過程和終端管理，以規(guī)范教學常規(guī)，把各科教學常規(guī)制度內(nèi)化成教師的自覺意識，養(yǎng)成良好的教學習慣。為此，學校一方面重視加強教學常規(guī)管理制度的建設，初步形成了教學常規(guī)管理體系，使備課、上課、作業(yè)、檢測

4、、評估等管理制度化、規(guī)范化，為正常教學、完成教學任務提供了重要保證。另一方面學校注重教學常規(guī)的落實，堅持領導隨機聽課、課業(yè)負擔問卷調查、月底作業(yè)、教案普查等等，強化教學常規(guī)，實行科學管理，形成認真負責的良好教風。我校緊緊圍繞教學這個中心，進行定期或不定期檢查，獎優(yōu)罰劣，充分調動教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在檢查過程中，樹立一批備課實、講課精、批改細、輔導誠的常規(guī)教學教師典型。 我們的教師備課認真詳細， 科學規(guī)范，字跡工整；備課是教師的職業(yè)勞動。教師在吃透課程標準，熟悉教材，研究學生、摸清學生學習情況的前提下，按照教學的規(guī)律，進行課堂教學的創(chuàng)造性設計。備好課是教師的基本職責。 1、備課程標

5、準。老師們備課前認真學習國家課程標準，以標準 來指導自己的備課和教學。 認真鉆研，明確教學目標、教學原則及低、中、高各年段的具體教學目標和任務，把握各年級教學內(nèi)容之間的銜接。 2、備教材。深入鉆研教材，通過感知教材理解教材掌握教材的過程，把握教材的地位和作用，明確哪些是重點章節(jié)或重點內(nèi)容，按照教學目標， 認真組織和處理教材內(nèi)容，確定重點、難點、關鍵。課堂是變化的，我們提倡寫個性教案、實用教案、創(chuàng)新教案，鉆研教材和設計教學過程是教師備課的中心任務。3、備學生。備課從學生的實際出發(fā)，做到了解學生的知識基礎和能力水平，了解學生的思想狀況和興趣要求。備學生要摸清所教班級學生的學習水平底子及發(fā)展變化情況

6、，經(jīng)常分析學生，特別是中下學生的學習上的優(yōu)、缺點和學習上的障礙，及時收集反饋信息，教學有的放矢。還研究學生的年齡特征、心理狀況、興趣愛好，使教學符合學生實際。要面向全體學生，查漏補缺。特別對學習困難學生要深入了解，分析原因，了解學生的學習方法和學習習慣。 4、備教法學法。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段。充分調動學生學習的積極性、主動性和自覺性。研究突出重點，解決難點，抓住關鍵的方法，探討發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的途徑。 根據(jù)現(xiàn)有條件， 充分運用教具、學具和現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生自學能力。 5、大力提倡教師寫教學后思，因為許多精彩的教學片斷或教學遺憾是課前無法預料的

7、， 教師不斷總結教學實踐情況，積累教學經(jīng)驗。教師們的教案除了有較完整的教學步驟外，還針對每節(jié)課的得失，撰寫教學反思，在反思中創(chuàng)新；教師們備課針對新課程的特點和學生身心發(fā)展規(guī)律，分課時制訂出知識性目標、過程性目標、 情感態(tài)度和價值觀性目標，體現(xiàn)了知識點、能力點、德育和美育的滲透點，學法指導上用功夫，較好地促進了學生學習方式的轉變；教師們在備課時因生制宜，就地取材，收集、剪貼、制作教學需要的資料、 圖片、投影片，上網(wǎng)查找擴展教育信息，很好地增強了教學效果。老師們在備課中體現(xiàn)了新的教學理念，教學中體現(xiàn)了面向全體學生、注重學生個性的思想，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，教學效果好。把好心情、微笑、鼓勵

8、、趣味、游戲、音樂帶進課堂， 創(chuàng)造和諧活潑的課堂氛圍。 教師授課，目標要明確，重點要突出，充分利用四十分鐘，完成教學任務。教師為主導，教師在課堂教學中要指點學法、方向，引導深入求異，設疑探究指導自學，及時點撥，理順思路，激發(fā)興趣。教師們用好學具、教具、現(xiàn)代化教學手段，實施實效、優(yōu)化、反饋、活動四大原則。老師們精心設計作業(yè)。 做到“講科學，重實效，嚴要求”，精心設計，精心篩選。課堂作業(yè)在課上完成，課外作業(yè)按有關文件要求布置， 嚴格控制作業(yè)總量， 減輕過重的作業(yè)負擔。對學生的作業(yè)有規(guī)范化的要求，嚴格進行訓練。學生作業(yè)要求書寫工整，卷面清潔，格式規(guī)范。不允許以做作業(yè)來懲罰學生。讓學生自己訂正、修改作

9、業(yè)的錯誤之處，養(yǎng)成自我檢查的習慣。練習設計既面向全體，又注意因材施教。認真批改作業(yè)。做到思想性、科學性、無錯誤，對作業(yè)中出現(xiàn)的普通性、典型性錯誤及時分析評講，個別問題個別輔導。教師的改筆一律用紅筆，字跡端正，書寫清楚。及時批改。書面作業(yè)批改認真及時，不得有漏批、不批或代批現(xiàn)象。有鼓勵性的評語，對學生實行二次評價，用許學生有再學習后改正的機會。減輕學生過重的課業(yè)負擔，提倡分層布置作業(yè)?？己撕驮u價是根據(jù)教學目標鑒定教學效果的重要環(huán)節(jié)。教師通過考核和評價，可以了解學生的學習情況和教師的教學情況，也為調節(jié)和控制教學進程提供決策依據(jù)，同時也可以激勵學生努力學習，提高學習質量。做好平時考查記載作為期末評定

10、學生成績的依據(jù)。 嚴格執(zhí)行考試規(guī)則， 閱卷公平，評分公正，成績真實，做好等級評價，做好成長檔案袋的收集整理工作，嚴禁按成績排名次。認真做好考查后的質量分析，根據(jù)考查情況，采用相應的措施，提高教學質量。教學常規(guī)管理還需要考核來加以約束，嚴格考核不僅可以起到獎優(yōu)罰劣的作用，而且這種獎優(yōu)罰劣中體現(xiàn)一個規(guī)范標準。我們的目標管理對教師的教學常規(guī)進行了考核，如教學計劃、聽課、期末檢測成績及質量分析、備課作業(yè)批改檢查、學生問卷調查、聽課筆記、出勤情況、校內(nèi)外公開課、論文及課題研究等等?？傊诮虒W常規(guī)管理中，我們以常規(guī)為依托、以考核為手段，通過實施反饋，使教師對教學工作做出及時的調整，進而達到提高教學質量的

11、目的。三、加強教研組建設，促進教師發(fā)展我校成立了語文、數(shù)學和綜合三個教研組，每個教研組又根據(jù)學段或學科劃分為兩個備課組，并以此為載體，組織教師定期或不定期開展聽課、說課、評課、議課活動，通過舉行公開課、優(yōu)質課等活動，推動學校教研教改工作的深入發(fā)展。各備課組的教師們聯(lián)合教研，共同教改，效果明顯。課程改革為教師的發(fā)展和創(chuàng)造提供了一個良好的機遇，也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為學校管理者要以課程改革為契機，培養(yǎng)和造就高素質的教師隊伍，使實施課程實驗的過程，成為促進教師專業(yè)成長，提升教師生命質量的過程。尊重教師、理解教師、激勵教師，最大限度地調動教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性，為教師的發(fā)展搭建展示才華的舞

12、臺，創(chuàng)設展示的空間。我校從學校教研方式的改革入手為培養(yǎng)研究型的教師作了一些有益的嘗試。1、以教師需求為切入點，體現(xiàn)教研的服務性本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念 , 而且要改革我們每天都在進行著的、 習以為常的教學方式、 教學行為，其艱難性是不言而喻的。作為學校課改的組織者首先自要從教師需求出發(fā)，為一線教師解決實際困難，使教研為課改實際服務。2、解決資源需求問題，為課改鋪路架橋我們首先進行了資源需求調查。教師們反映新教材的內(nèi)容添加了很多和學生生活實際、社會事件相關聯(lián)的內(nèi)容，需要更豐富的資源給學生更直接、更直觀地感受。老師們還感到課改相關資源缺乏，需要大量的學習資源和理論指導。我們迅速得到書店、出版社等地為課改教師購買相關的書籍資料，還開通了網(wǎng)站，方便教師查詢課改信息，為實驗年級的課堂提供更豐富的資源。3、實行集體備課，加強教師溝通，實現(xiàn)資源共享“新課改”要求教師們不僅要研究教材，更要創(chuàng)造性的使用教材，為了能夠運用合適的教學法體現(xiàn)教學內(nèi)容，并達到提高學生綜合素質的目的，我校根據(jù)學校實際情況實行集體備課，具體做法是：對本學段或學科內(nèi)容統(tǒng)籌安排，確定某一單元或某一課