最新同等學(xué)力心理學(xué)綜合真題資料

1、2016同等學(xué)力心理學(xué)綜合真題、答案解析及命中率一、單項選擇題（每小題1分，共20分）1 .思維的基本過程是（B）A.比較與分類B.分析與綜合C抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化2 .下列各項中不屬于音高聽覺理論的是（C）A.電話說B.神經(jīng)齊射說C拮抗過程說D行波理論3 .魯利亞認(rèn)為腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)的機(jī)能屬于（B）A.行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)B.動力系統(tǒng)C信息接受系統(tǒng)D.信息存儲系統(tǒng)4 .鑲嵌圖形的特點可以用于測量的認(rèn)知風(fēng)格是（D）A.自動化加工與意識控制加工C.同時性與繼時性加工B.沖動與沉思D.場獨立性與場依存性5 .幼兒思維的主要特點是（C）A.可逆性B抽象性C具體形象性D去自我中心性6 .在新生兒

2、階段通常不具備的是（D）A.吸吮反射B.巴賓斯基反射C抓握反射D初級循環(huán)反應(yīng)7 .在被試內(nèi)實驗設(shè)計中，控制練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)的常用方法是（B）A.恒定法B.平衡法C雙盲設(shè)計D納入處理8 .一定屬于多因素實驗設(shè)計的是（A）A.混合設(shè)計B.被試內(nèi)設(shè)計C.隨機(jī)區(qū)組設(shè)計D.被試間設(shè)計9 .下列實驗中不能用來論證社會學(xué)習(xí)理論的是（B）A.抗拒誘惑實驗B.水下?lián)舭袑嶒濪.言行一致實驗C.攻擊反應(yīng)的學(xué)習(xí)實驗10 .建立在官能心理學(xué)”基礎(chǔ)上的遷移理論是（A）A.形式訓(xùn)練說B.概括原理說C共同因素說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說11 .定量地揭示整個群體的人際關(guān)系狀況以及各成員在該群體內(nèi)人際關(guān)系狀 況的方法是（A）A.社交測量

3、法B.羅夏墨跡測驗C.角色扮演法D.主題統(tǒng)覺測驗12 .為了保持認(rèn)知的協(xié)調(diào)，外在理由越缺乏，越需要內(nèi)在理由的補(bǔ)充，這種 心理反應(yīng)被稱作（B）A.催眠者效應(yīng)B.不充分理由效應(yīng)C睡眠者效應(yīng)D.過度理由效應(yīng)13 .一個研究者報告獨立樣本的t檢驗的結(jié)果t（24）=2.53,根據(jù)這個結(jié)果可以 推知研究被試總?cè)藬?shù)為（D）A.23B.24C.25D.2614 .一項調(diào)查表明抽煙量較大的人群比抽煙較少或不抽煙的人群患肺癌的比 率更高，據(jù)此我們可以說，抽煙量與患肺癌比率這兩個變量間存在著（A）A.相關(guān)關(guān)系B.因果關(guān)系C.函數(shù)關(guān)系D.包含關(guān)系15 .一項研究涉及到職業(yè)，我們用1表示 農(nóng)民”，2表示 教師”，3表示

4、 公 務(wù)員”，這里的數(shù)據(jù)123屬于（C）A.等級數(shù)據(jù)B比率數(shù)據(jù)C稱名數(shù)據(jù)D等距數(shù)據(jù)16 .已知某校男、女學(xué)生對某項教育措施各自持同意”和反對”態(tài)度的人數(shù)，若要了解性別與變量是否有關(guān)，則應(yīng)該計算（C）A.積差相關(guān)B.等級相關(guān)C.?相關(guān)D.二列相關(guān)17 .以下各項中屬于投射測驗的是（D）A.韋氏量表B.個性偏好測驗C比納量表D.主題統(tǒng)覺測驗18 .可以作為同質(zhì)性信度指標(biāo)的是（C）A.肯德爾和諧系數(shù)B.差異系數(shù)C.克倫巴赫系數(shù)D.確定系數(shù)19 .最早采用智力年齡概念的是（A）A.比納量表B.瑞雯推理測驗C.韋氏量表D.斯坦福比納量表20 .一項研究假設(shè)為：經(jīng)過知覺運動學(xué)習(xí)的左利手兒童比未經(jīng)過這種學(xué)習(xí)

5、的 兒童在眼手協(xié)調(diào)的作業(yè)上做得更出色，然而這種差別不出現(xiàn)在右利手兒童中， 這項實驗中 是否經(jīng)過學(xué)習(xí)”是（C）A.中介變量B.因變量C.調(diào)節(jié)變量D.自變量二、名詞解釋（每小題3分，共24分）1 .效果律（課后名詞解釋p.583）效果律是由桑代克提出的，是指如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變 化，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性將增加，但如果跟隨的是一個不滿 意的變化，這個動作重復(fù)的可能性將減少。2 .暗適應(yīng)（課后習(xí)題，p.40）暗適應(yīng)是一種視覺適應(yīng)，指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高 的時間過程。例如，我們從陽光照射的室外進(jìn)入電影院，或在夜晚由明亮的室 內(nèi)走到室外，都會發(fā)生暗適應(yīng)過程

6、。開始時覺得一片漆黑，什么也看不見，經(jīng)過一段時間，眼睛開始能看清黑 暗中的物體，說明視覺感受性提高了。3 .概念形成（03年，p.596）概念的形成，是指從大量的具體例證出發(fā)，在兒童實際經(jīng)驗過的概念的肯 定例證中，通過歸納的方法抽取一類事物的共同屬性，從而獲得初級概念的過 程。概念形成是學(xué)前兒童獲得概念的典型方式。如學(xué)前兒童獲得燈”這個概念，就是多次看到不同種類的燈，通過歸納逐漸形成的。4 .鑒別指數(shù)（06年,p.392）鑒別指數(shù)是項目分析指標(biāo)，它是指測驗編制中確定測驗項目區(qū)分個體所測 能力高低的程度指標(biāo)。5 .暈輪效應(yīng)（p. 696，課后名詞解釋）當(dāng)一個人的外表充滿魅力時，他的其他一些實際同

7、外表無關(guān)的特征也會得 到更好的評價，這種現(xiàn)象稱作暈輪效應(yīng)。相反，如果一個人的外表缺乏吸引 力，那么對他在其他特征上的評價也會更糟。心理學(xué)家們把這種從一種已知的 特征推知其他特征的普遍傾向概化為暈輪效應(yīng)。6.抽樣分布（12年，p.280）樣本統(tǒng)計量的概率分布叫做抽樣分布。例如樣本平均數(shù)的分布，樣本方差 的分布，兩樣本平均數(shù)之差的分布等。抽樣分布是統(tǒng)計推斷的理論依據(jù)。7 .社會惰化（06年，p.769）社會惰化是指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時 偏少的現(xiàn)象。8 .成熟勢力說（06, 483）格賽爾通過雙生子爬梯實驗提出成熟勢力說，該理論認(rèn)為支配兒童心理發(fā) 展的因素有二，即成熟

8、與學(xué)習(xí)，并認(rèn)為成熟更為重要。格賽爾認(rèn)為，兒童心理 和動作的發(fā)展是一個按順序模式展開的過程，這個模式是由機(jī)體成熟所決定 的。三、簡答題（每小題6分，共36分）1 .簡述興趣及其類型p.107興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向性，它以認(rèn)識或探索 外界的需要為基礎(chǔ)，是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機(jī)。當(dāng)興趣不是 指向認(rèn)識的對象，而是指向某種活動時，這種動機(jī)叫愛好。人對有興趣和喜愛 的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性，并且產(chǎn)生某種肯定的情緒體驗。興趣可以分為直接興趣和間接興趣兩種。直接興趣是由認(rèn)識事物本身的需 要所引起的，如對看電影、小說的興趣；間接興趣是由認(rèn)識事物的目的和結(jié)果 所引起的，它和

9、當(dāng)前認(rèn)識的客體只有間接的關(guān)系，如研究者對實驗結(jié)果的興 趣，就是間接興趣。間接興趣在自覺組織的勞動中占重要地位，因而應(yīng)該注意 它的形成和培養(yǎng)。興趣還可以分為個體興趣和情境興趣。個體興趣是指個體長期指向一定客 體、活動和知識領(lǐng)域的一種相對穩(wěn)定的興趣，它與個體的情感和價值觀相聯(lián) 系。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，它持續(xù)的時間較短， 對個體的知識、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響，是一種喚醒狀態(tài)的興趣。2 .簡述短時記憶的特點p.68 （11年簡6）按記憶保留的時間長短和信息的多少分類：瞬時記憶、短時記憶和長時記 憶。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，是當(dāng)前一刻能夠意識到的記憶，包括工作 記憶和

10、直接記憶，以聲音編碼為主，同時有視覺或語義編碼，保持時間大約為 秒2分鐘，記憶容量為7±2個組塊。信息經(jīng)過充分和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間存儲的記憶，叫長 時記憶。它的保持時間長，容量沒有限度，以語義編碼為主。當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這就是 瞬時記憶。它是記憶系統(tǒng)的開始階段，以物理特性的編碼和形象編碼為主，存 儲時間大約是0. 25-0. 5秒，容量比較大。3 .簡述心理測量的性質(zhì)p.343心理測量，就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定。即根據(jù)一定 的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。 心理測量具有如下三

11、個性質(zhì)：（1）心理測量的間接性研究者無法直接測量人的心理，只能測量人的外顯行為，也就是說，只能 通過一個人對測量題目的反應(yīng)來推論他的心理特質(zhì)。（2）心理測量的相對性在對人的行為做比較時，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，也就是沒有絕對的零點，有的 只是一個連續(xù)的行為序列。所謂測量就是看每個人處在這個序列的什么位置 上。（3）心理測量的客觀性測量的客觀性實際就是測量的標(biāo)準(zhǔn)化問題。經(jīng)過長期努力，測量的標(biāo)準(zhǔn)化 有了很大改進(jìn)。首先，測量用的題目或作業(yè)、施測說明、施測者的言語態(tài)度及 施測時的物理環(huán)境等均經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化。其次，評分記分的原則和手續(xù)經(jīng)過了標(biāo) 準(zhǔn)化。最后，分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換和解釋都經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化。4.簡述實驗法的顯著特點p

12、.204實驗法是指在觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，對研究的某些變量進(jìn)行操縱或控制， 創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探求心理現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法。對變量的控 制和對因果關(guān)系的揭示是實驗法的基本目標(biāo)。與其他研究方法相比，實驗法的 顯著特點是：要操縱或控制變量，人為地創(chuàng)設(shè)一定的情境；基本目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系；有嚴(yán)格的研究設(shè)計，包括被試選擇、研究的測量 和工具、實驗程序、設(shè)計分析方法等，以保證實驗結(jié)果的科學(xué)性。5.簡述社會測量法及其幾個具體形式（06年選17,09年選6,11年選12 p.217）社會測量法是定量地揭示團(tuán)體（特別是小團(tuán)體）內(nèi)的社會結(jié)構(gòu)模式，即人際相 互作用的模式及各成員在該團(tuán)體內(nèi)的人際關(guān)

13、系狀況的一種方法。（最早由美國 社會心理學(xué)家莫雷諾于20世紀(jì)30年代提出。其基本原理是：團(tuán)體成員之間在 一定標(biāo)準(zhǔn)上所進(jìn)行的肯定性或否定性選擇，實際反映著成員間的人際關(guān)系狀 況，因此可通過分析成員的選擇結(jié)果來測量團(tuán)體及其成員的人際關(guān)系。）社會測量法有許多具體的形式，主要是：提名法，即讓被試根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)(如喜歡與否”從同伴團(tuán)體中選出若干成員，又分為照片提名法和現(xiàn)場提名法 兩種；猜人測驗，即讓被試根據(jù)對某種心理或行為的品質(zhì)、特征的描述，找 出團(tuán)體中最符合這些描述的人來，如 你們班上最幽默的同學(xué)是誰"；社會距 離量表，用于測量團(tuán)體中成員間相互關(guān)系(遠(yuǎn)近、親疏等)，可計算出團(tuán)體社會距 離分?jǐn)?shù)(

14、等于團(tuán)體中某成員所有彳#分之和除以總?cè)藬?shù))和個體社會距離分?jǐn)?shù)(等于 個人對團(tuán)體內(nèi)每一成員評分之和除以總?cè)藬?shù))；關(guān)系分析法，用于研究社會知 覺，即對于他人對自己的評價的知覺。6.簡述利用一組原始數(shù)據(jù)編制次數(shù)分布表的主要步驟p.267測量數(shù)據(jù)分類是將連續(xù)數(shù)整理成次數(shù)分布表，主要是依數(shù)值大小將數(shù)據(jù)排 序，并列成次數(shù)分布表，標(biāo)出相應(yīng)的次數(shù)。制作次數(shù)分布表有如下六個主要步 驟：(1)求全距：找出最大數(shù)與最小數(shù)，求其差數(shù)，稱為全距。(2)確定組數(shù)：組數(shù)(K)一般為1020組，常取1216組，或可用公式： K=1.87鄧一 1)/取近似整數(shù)。(3)求組距：組距(i)是任意一組的起點和終點之間的距離。(4)確

15、定分組的精確上、下限：分組區(qū)間的起點值與終點值，分別叫做組下 限與組上限。組限有 裝述組限”和 精確組限”兩種。表述組下限數(shù)字的精確值為 分組的精確下限，而精確下限加上組距，即為分組的精確上限。(5)登記次數(shù)：按精確上、下限之規(guī)定劃分、登記，將數(shù)據(jù)歸到相應(yīng)的組間 內(nèi)。(6)標(biāo)出組中值：一個組的組中值是該組內(nèi)數(shù)據(jù)的代表值，它等于該組精確 上限與精確下限之和的一半，或等于該組精確下限加上半組距。四、論述題(每小題10分，共20分)1 .闡述不同理論對兒童性別角色發(fā)展的看法 p.505性別除了具有生物學(xué)上的特點之外，還負(fù)載著社會文化方面的意義，這就 是性別角色。性別角色的發(fā)展是指，兒童除了了解自己在

16、生物學(xué)上的性別歸屬 外，還應(yīng)了解不同性別代表的不同的社會文化方面的意義。關(guān)于兒童性別角色 的發(fā)展問題有不同的理論觀點：(1)社會生物學(xué)理論認(rèn)為，兩性間的發(fā)育和荷爾蒙的差異在兒童性別化中起 決定性的作用。他們認(rèn)為兒童的很多性別行為是天生的，兒童天生的性別差異決定了父母 及其他社會成員對他們的教養(yǎng)方式和態(tài)度。(2)精神分析理論認(rèn)為，兒童是通過對同性別家長的認(rèn)同過程而學(xué)會性別概 念的。在這一過程中，兒童逐漸內(nèi)化了父母的男性化或女性化的行為，并接受 了父母關(guān)于性別的許多價值觀念上的認(rèn)識。(3)社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童性別角色的發(fā)展是通過觀察學(xué)習(xí)和工具性條件 反射的形成而獲得的。該理論認(rèn)為，兒童在早期的某

17、些行為中，可能共有男性 和女性的特點，但只有那些符合兒童自身性別的行為會不斷地受到正強(qiáng)化，而 從社會的眼光看來不符合兒童自身性別的行為會不斷地被減弱；兒童從父母、 教師及其他成人那里，逐漸了解到社會對不同性別個體的要求和期待；也能從 周圍年長兒童那里，學(xué)習(xí)到性別類型化行為。(4)認(rèn)知理論認(rèn)為，性別角色的獲得并不需要學(xué)習(xí)多么復(fù)雜的知識，它是受 個體的自身成熟及認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律支配的。該理論認(rèn)為，兒童首先學(xué)會完 成性別分類任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，他們更易于感受、注意、記憶那些與自身性別 一致的活動和行為，發(fā)展起與自己性別相聯(lián)系的行為模式。2 .結(jié)合文學(xué)著作的人物形象，論述奧爾波特的人格特質(zhì)理論(07簡答,p.140)人格是心理特征的整合統(tǒng)一體，是一個相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織，在不同時空 背景下影響人的外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征。特質(zhì)是持久的品質(zhì)或特征， 這些品質(zhì)或特征使得個體在各種情境下的行為具有一致性。人格的特質(zhì)理論強(qiáng)調(diào)特質(zhì)，推崇連續(xù)的維度。 該理論認(rèn)為，特質(zhì)是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是 測評人格常用的基本單位。奧爾波特首次提出了人格特質(zhì)理論。他把人格特質(zhì)分為兩類：一類是共同 特質(zhì)，指在某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特 質(zhì)。在研究人格的文化差異時，可以比較不同文化中的共同特質(zhì)。另