淺析信息技術在農村小學教育教學中的作用

1、淺析信息技術在農村小學教育教學中的作用（提綱）現(xiàn)代信息技術能夠對文字、聲音、圖像、動畫等進行處理，能夠 實踐教學的直觀性原則。創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣， 引導學生主動參與學習；運用多媒體計算機的交互性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新 思維的獨創(chuàng)性；利用現(xiàn)代信息技術，可以增大課堂信息容量和教師控 制教學信息的靈活性，提高教學效果；一、農村小學信息技術在教育教學中的現(xiàn)狀分析與對策（一）、對信息技術要樹立新信息思想觀（二）、對信息技術要有敢于用，敢于嘗試的新思想觀。（三）、對信息技術要有新應用觀（1）、老師多學習信息技術方面的知識， 做一些關于教學方面的課 件。（2）、把制作的課件應用到教學中。（3）、

2、創(chuàng)造性地使用多媒體信息技術。二、在當前的教學形勢下，信息技術在農村小學教育教學中的作用（一）、現(xiàn)代信息技術能增強學生的趣味性（二）、現(xiàn)代信息技術能培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性（三）、現(xiàn)代信息技術能優(yōu)化課堂教學的有效性和時效性（四）、現(xiàn)代信息技術能擴充課堂教學的容量性 宗上所述，我認為農村小學老師只要對信息技術樹立新信息思想觀, 對信息技術要有新應用觀，對新信息技術要有新的創(chuàng)新觀， 把現(xiàn)代 信息技術手段應用到農村小學教學中，不僅是教學方法的某種改進 ， 更是教學觀念的一次革命。淺析信息技術在農村小學教育教學中的作用2009級（?？疲┯嬁葡岛趯W員肖雪梅 H1364309006摘要隨著科學技術水平的發(fā)展，

3、人類進入了信息時代。信息 技術在現(xiàn)代教育教學中發(fā)揮了重要的作用。教師把信息技術帶進課 堂，將圖、文、聲、像融為一體，使原本枯燥無味的課堂變得生動有 趣，同時也使學生在輕松的課堂氛圍中掌握所學知識。信息技術在教學中的廣泛應用向傳統(tǒng)的教育教學模式提出了挑戰(zhàn)，也為現(xiàn)代教育教學注入了新的活力。信息技術在教學中的應用不僅激發(fā)了學生的學習 興趣，開闊了學生的視野，更重要的是讓教師運用信息技術的能力有 所提高。但在廣大的農村小學，信息技術在教育教學中的應用與推廣 不容樂觀。關鍵詞：信息技術農村小學教育教學一、農村小學信息技術在教育教學中的現(xiàn)狀分析與對策針對現(xiàn)實中農村小學的信息技術應用與創(chuàng)新，還是一片盲區(qū)，沒

4、有一點進步，更談不上教學質量的提高，提高農村小學的信息技術的 質量刻不容緩。作為農村小學的一名教師，通過這次的計算機專業(yè)學 習，我對信息技術有了一定的認識。為什么說現(xiàn)實中的農村小學的信 息技術應用與創(chuàng)新，還是一片盲區(qū)，沒有一點進步呢？我認為主要原 因是：個別農村教師對信息技術的使用有矛盾心里，對新思想，認識 不到位，沒有樹立新信息觀，新應用觀和新創(chuàng)新觀。農村遠程教育工 程的投入使用，信息技術的培訓可以說是中國教育質量的革命， 使教 育更加公平，可結果呢？實踐證明不怎么樣。大家普遍認為信息技術的培訓，不外呼是走秀，不現(xiàn)實，比如， 大多數(shù)農村小學有時一個老師代幾門課，不僅語文、數(shù)學要教好，還 要代

5、幾門副課，一門體育課幾班一塊兒上，上級要求科目開全，開齊, 一個教師，一周三十多節(jié)課排得滿滿的，那還有時間去探究信息技術 呢？由于有了上面的認識，所以有人認為信息技術的應用與上課沒有 很大的關系。如果讓老師既上好課又自己鉆研信息技術， 那人還有休 息時間嗎？由于有這樣的認識，所以很多農村小學的教師無法真正投 入到信息技術應用與創(chuàng)新中去。為了糾正農村有些教師的偏見，提高農村教育質量，促進信息技 術的應用與創(chuàng)新，更好的體現(xiàn)教育的公平。我認為農村小學教師對信 息技術的應用與創(chuàng)新，首先要樹立新信息思想觀，新信息應用觀，新 信息創(chuàng)新觀。（一）對信息技術要樹立新信息思想觀隨著知識經濟和信息社會的到來，對教

6、師進行計算機培訓已提到 國家的議事日程上來了，讓每位教師都具有應用信息技術能力， 已是 刻不容緩的一件大事，將影響到國家的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。目前，很 多人已經意識到，有還是沒有信息技術的能力將影響到一個人在信息 社會的生存能力，成為常說的，“功能性文盲”。作為處在教育一線的教師，如果是一個現(xiàn)代的功能性文盲，如何 適應現(xiàn)代化的要求？如何能培養(yǎng)出有現(xiàn)代意識和能力的下一代？過 去教師對信息技術有畏懼心里，害怕，生怕把計算機能壞了，不敢碰， 不敢摸，認為信息技術是高科技，高深莫測，是城市的產物，對農村 教師來說即愛又恨，使傳統(tǒng)習慣與心里定勢形成了一對矛盾。 這種矛 盾關系，主要表現(xiàn)在傳授雙方對傳統(tǒng)媒體

7、的適應性， 依賴性和對使用 新媒體的消極抵制情緒上，多數(shù)教師已經習慣了多年不便的教學模 式，計算機輔助教學的到來，會使他們感到壓力重重的，重新樹立起 以信息為主導的教學觀念。(二)對信息技術要有敢于用，敢于嘗試的新思想觀。計算機多媒體技術的使用讓現(xiàn)代教育中教材的思想性，科學性， 藝術性實現(xiàn)充分結合，為各學科教學提供了豐富的視聽環(huán)境， 給學生 以全方位，多思維的信息，提高了形象視覺和聽覺的傳遞信息比率， 縮短了教學時間，達到預期的教學效果。如在教學小學五年級數(shù)學中的多邊形的面積第一課時 平行四邊 形的面積時，內容要求是讓學生通過數(shù)格子或剪拼的方法進行平行 四邊形公式的推導，并得出平行四邊形的公式

8、?！拔沂沁@樣來做的：(1)首先，讓學生看教學內容并用數(shù)方格的方法來試著計算一下課 本中給出的平行四邊形的面積和長方形面積是怎樣的？通過教師引導，學生自己數(shù)了之后發(fā)現(xiàn)課本中給出的兩個圖形的面積是一樣的。接著教師提問：為什么這兩個圖形的面積是相同的呢？平行四邊形的 面積與長方形的面積之間有什么聯(lián)系呢？我們可不可以找一種方法 來解釋這兩種圖形的聯(lián)系呢？ （ 2）學生思考問題，并找方法。（3） 學生通過思考各自發(fā)表自己的看法，部分學生想到了剪拼的方法。（4） 我拿出準備好的幾個平行四邊形紙片，讓學生去試著剪拼。學生很快 就剪拼好了，并且知道了一個平行四邊形能轉化成一個長方形，還知 道了轉化之后兩個圖形

9、的面積都是一樣的。 但當我問到怎樣去剪從那 里剪這個平行四邊形時學生卻說不出個所以然來。因此，我不失時機的運用多媒體課件把剪切的方法及過程演示給學生看， 學生通過動手 操作，課件演示立刻明白了平行四邊形轉變?yōu)殚L方形的方法。 課件演 示讓學生直觀形象的看到平行四邊形通過剪切平移的方法變成一個長方形，再通過長方形的面積計算公式推導出平行四邊形的面積，學生很快就明白了平行四邊形的計算公式推導過程， 并且很快就記住了 這一個公式，整堂課學生的學習興趣非常濃烈， 學生積極的參與了整 個課堂教學。課件中出現(xiàn)的幾個相關問題大部分學生都能很好的解 決，教學效果非常好。這為后面的教學打下了堅實的基礎。在以后的

10、教學中，每提到平行四邊形面積的推導及公式時學生們都記憶猶新?！?現(xiàn)代的教學方法不僅要向學生傳授知識， 培養(yǎng)學習習慣，而且要 發(fā)展學生的思維能力和語言能，多媒體技術在這方面提供了逼真的，生動的學習和語言環(huán)境。理論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學方式， 具有高趣味性與啟發(fā)性，同時，可以補充實踐教學環(huán)節(jié)之不足。所以, 對信息技術要有敢于用，敢于試的新思想觀。(三)對信息技術要有新應用觀過去我們講課靠的是一本書，一支粉筆，一根教棍這種簡單的教 學方式，既單調又無味，學生無新鮮感，老師也感到很累，往往還沒 效果。而現(xiàn)在是老師可以創(chuàng)造性地使用教材， 運用信息技術改變過去 簡單的教學方式。(1)老師要多學習信息

11、技術方面的知識， 做一些關于教學方面的 課件。課件是指具備一定教學功能的計算機輔助教學軟件，一般稱為 CAL課件，從廣義上講，凡具備一定教學功能的軟件都可稱為課件。 課件可以說是一種課程軟件，也就是說必須包括其具體學科的內容。多媒體課件是應用了多種媒體包括文字，圖形，圖像，動畫，音 頻和視頻等多種信息的一種教學軟件。(ppt多媒體課件制作實用教 程)學制課件并不難，在計算機上不裝office 套件的很少，而裝office 套件的肯定會裝powerpoint,這樣無論你到那臺計算機上都 可以進行課件的制作。(2)把制作的課件應用到教學中。把教學內容有選擇性的編輯到課件中，再把自己制作的課件運用

12、到課堂教學中來。比如：制作的動畫教學，聲頻教學，三維教學等這些 都是農村孩子在以往的課堂教學中很少接觸的新鮮事物，所以課件展示無疑會使孩子們耳目一新。這不僅提高了孩子們的學習興趣， 更重 要的是達到了教學的目的。(3)創(chuàng)造性地使用多媒體信息技術。在我校，有時缺某方面專業(yè)的教師，我校利用多媒體信息技術進 行視聽教學，彌補了缺專業(yè)教師的不足。老師只講一些原則性的概念， 不會講的，不會說的，直接到教育資源網上搜索，然后進行視聽教學。 學生聽的新鮮，老師也輕松，也同樣起到了信息技術的應用與創(chuàng)新。作為教師我認為培養(yǎng)學生思維能力是教學的一大重要任務，教師應該教會學生如何思考問題這是教學的關鍵。 所以，我們

13、在課件的運 用上要慎重考慮。不是所有課堂都能運用課件，有的課還是需要教師 在黑板上用傳統(tǒng)的教學方式進行演示的，就不能用課件要不然就違背 了教育教學中所提出的培養(yǎng)學生的思維能力這一要求。作為教師，我 們也不能一味的依賴于多媒體。在教學中，我們要讓多媒體來輔助教 學，而不是用多媒體來代替教學。二、在當前的教學形勢下，信息技術在農村小學教育教學中的作 用在當前的教育教學形勢下，信息技術進入課堂是時代發(fā)展的必然 要求現(xiàn)代信息技術能夠對文字、聲音、圖像、動畫等進行處理，能夠實踐 教學的直觀性原則。創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引 導學生主動參與學習；運用多媒體計算機交互性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 的

14、獨創(chuàng)性；利用現(xiàn)代信息技術，可以增大課堂信息容量和教師控制教 學信息的靈活性，提高教學效果；使課堂教學更緊湊，提高課堂效率， 減輕學生的課業(yè)負擔；可以實現(xiàn)課堂教學有效及時的反饋。（一）現(xiàn)代信息技術能增強學生的趣味性興趣是最好的老師，對于小學生而言，他們會更加以他們的興趣 來左右他們的生活和學習?，F(xiàn)代信息技術能設計以趣味圖形、圖像、 動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂， 為學生創(chuàng)設直觀生動、形象逼真的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興 趣，促進學生自主學習，便于學生吸收、轉化。因此，在教學時，要 盡可能利用以計算機為基礎的現(xiàn)代信息技術， 創(chuàng)設情景，充分激發(fā)學 生的學習興趣。（二

15、）現(xiàn)代信息技術能培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性小學生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維具有 重要的意義。特別是在農村地區(qū)，因為地域和經濟等原因，小學生的 思維創(chuàng)新能力相對比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重 要。而現(xiàn)代信息技術能夠很好的彌補農村地區(qū)小學教育在學生思維創(chuàng) 新能力培養(yǎng)上的欠缺。現(xiàn)代信息技術在培養(yǎng)小學生思維的創(chuàng)新上有它 獨特的優(yōu)勢。利用多媒體教學具有融合性，是人和計算機的融合?！皩W 生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程， 獨立地解決課堂上提出的各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨創(chuàng)性?！保ㄈ┈F(xiàn)代信息技術能優(yōu)化課堂教學的有效性和時效性現(xiàn)代信息技術應用于課堂教學

16、的基本目的是為了提高課堂教學 的質量和效率，達到最佳的課堂教學效果。小學生在年齡和心理上， 都具有缺乏自我控制的特點。因此利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢可以減少 或者避免這些問題?！艾F(xiàn)代信息技術形聲結合，聲畫并茂，能較好地 調動學生的多種感官參與學習。”同時使學生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶，這讓學生對知識記得快，且記憶時間較長， 提高了課堂教學效率。如學習了平行四邊形面積后，有這樣一組題：（1）用細木條 釘成一個長方形框，長12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個平行 四邊形，周長和面積發(fā)生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？ （2）把一個平行四邊形轉化成一個長方形，它的面積和周長發(fā)生變化了

17、 嗎？為什么？這兩道題給學生畫圖分析， 實物操作，有的學生在理解 上有難度，后來我運用多媒體課件，進行對比，反復演示，效果好多 了。學生的積極性也提高了，練習由被動變成了主動，從而使他們從 厭倦的情緒中解放出來，收到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，學習效果的反饋，往往是通過教 師對學生作業(yè)的批改中得到的，反饋信息相對滯后。然而現(xiàn)代信息技 術可以實現(xiàn)對學生作業(yè)信息即時反饋。 這樣方便教師對學生信息反饋 的掌握，為更好的制定下一步的教學決策做好準備， 使其教學決策更 加具有科學性?，F(xiàn)代信息技術在課堂教學中的時效性能夠達到 “當堂 反饋，即時補救”的目的，從而更好的解決了在傳統(tǒng)教學中無法達到 的效果，更好的消除學生在學習中的知識錯誤。（四）現(xiàn)代信息技術能擴充課堂教學的容量性決定課堂教學容量的多少，其最主要的因素是學生的接受能力。 現(xiàn)代信息技術對學生的感官刺激有著很大的影響， 從而加快了學生對 知識的理解過程，進而縮短了學生對課堂教學內容的接受時間，因此為整合課堂教學內容起到了良好的條件。 比如：上面說到的在教學平行四邊形面積時，學生動手剪切還是后還不懂的地方， 如果教師再自 己動手剪的話就會占用很多的教學時間但效果還不一定好，利用課件展示就會為后邊的課堂練習贏得更多的時間。 現(xiàn)代信息教育技術的應 用對課堂的