課題二 左、右（B）

1、.課題二 左、右B您如今正在閱讀的課題二 左、右B文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!課題二 左、右B 教學目的1以生活中有關(guān)“左、右的真實情境使學生認識“左、右的根本含義。2使學生初步會用“左、右描繪物體的相對位置。3使學生可以在詳細情景中，體會左、右的相對性。教學內(nèi)容教科書第34頁。教具、學具準備多媒體課件、動物頭飾。教學設(shè)計游戲一：游戲進入新課，感知自身的左、右1反動作游戲感知相對性。師：我們前面認識了上、下、前、后，下面我們一起做個反動作練習的小游戲，游戲之前誰來說說什么是反動作？學生答復，師生共同做反動作游戲2舉手游戲建立左、右標準。師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請

2、舉手。學生有的舉左手、有的舉右手師：我看到大家都喜歡做游戲，誰愿意告訴我你舉的是哪只手？和他舉的一樣的同學請舉起你的左手右手，那其余的同學舉的是哪只手呢？師：我們都有兩只手，左手和右手。老師背對學生舉起大家說說我們在生活中常用左手和右手做哪些事情？學生舉例師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。大家找一找，我們的身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？學生匯報。師：我們身體上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來認識左、右。板書課題：左、右由兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中去，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。通

3、過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定根底。3機器人游戲，感知身體的左、右。師：下面我們就來做個機器人游戲，我做遙控器，同學們做機器人，我發(fā)出指令，比一比哪個機器人做的又快又準。機器人準備好了嗎？a伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺。b跺跺你的左腳1、2、3，跺跺你的右腳。c拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f左手摸左耳，右手摸右耳。g左眼眨三下，右眼眨三下。根據(jù)一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在學生初步領(lǐng)會到左、右后，做“機器人游戲，讓學生高快樂興進入練習，充分感知自身的左和右，同時又激發(fā)了學生學

4、習數(shù)學的興趣，調(diào)動了學生學習的主動性。游戲二：找鄰居，穩(wěn)固練習1學生找鄰居游戲。師：我們一起來做個找鄰居的游戲。誰先說說什么是鄰居？在我們的教室里，誰是你的鄰居？游戲方法：師任找一位學生A站起。A說：我的前面是全班同學一起說是B，假如說對了，B站起來說：“答對了。A可以問自己前、后、左、右4個方向的鄰居。師找34人，共同做這個游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。師：每位同學都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要互相團結(jié)、互相幫助。從學生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計了“找鄰居這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題。這個游戲的設(shè)計使每個學生都有參與的時機，訓練了學生快速反響才能。2

5、老師找朋友游戲。師：同學們都找到了自己的鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。a每排從左數(shù)第二個同學都是我的好朋友。b每排從右數(shù)第三個同學都是我的好朋友。c從前面數(shù)第四個同學都是我的好朋友。d從后面數(shù)第一個同學都是我的好朋友。e從左數(shù)第5個，從后數(shù)第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。老師充分地參與到學生活動當中去，拉近了學生與老師的間隔 ，練習了左、右，又讓學生對老師有一種親近感。游戲三：體會左、右的相對性師：我和我的好朋友握握手，如今請一、三、五排同學向后轉(zhuǎn)，全體起立，伸出右手和你對面的同學握握手。好，握著別松開，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？看

6、起來好似不一樣呢？為什么？學生討論得出：因為我倆是面對面的，所以看上去不一樣。通過學生相對而立，伸右手握一握，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。體會左、右的相對性。游戲四：左、右相對應練習師：下面我們來做個舉手游戲。要求：1和老師舉的一樣。2說出舉的是左手還是右手。其中老師先和學生一個方向，然后和學生面對面。這個游戲的設(shè)計，老師和學生融為一體，學生樂做、樂學，玩中穩(wěn)固了知識。游戲五：左、右的應用課件演示：小動物排一隊做操分別是：小貓、小豬、小松鼠、青蛙。聰聰站在背后，說從左數(shù)青蛙排第一。明明站在前面，說從左數(shù)，小貓排第一。請大家來判斷，

7、他倆誰說的對。學生意見不一致，讓學生實際來扮演，4位小朋友扮演小動物站在路中間，兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出結(jié)論，他倆說的都對，因為他倆是面對面的。組織有效的表演，讓每一個學生都參與，每個學生都動起來，知識的獲得是自己體會出來的，而不是老師教的，是自己發(fā)現(xiàn)的，而不是老師強加的。通過表演進一步明確，方向不同，左、右不同。游戲六：1猜一猜。師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！課件演示：一排汽車，樹叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說：“從右數(shù)我排第二，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，

8、邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。2左、右在生活中的應用。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。師