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1、快樂(lè)的小樹(shù)葉 壺山幼兒園 樓美芳2018年1月“秋風(fēng)起來(lái)啦,秋風(fēng)起來(lái)啦,小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽?zhuān)h呀飄呀飄向哪里,心里可害怕!”每每孩子們深情地唱起這首歌,預(yù)示著我們又進(jìn)入了中班秋葉飄飄的主題,秋天是豐收的季節(jié),秋天是落葉的季節(jié),我們的主題已經(jīng)開(kāi)展了三周,孩子們圍繞著落葉進(jìn)行了“玩秋葉、畫(huà)秋葉、探秋葉、唱秋葉”那天早上:“孩子們圍著秋葉在進(jìn)行樹(shù)葉拓印畫(huà),樂(lè)樂(lè)拿著一片干枯的梧桐葉難過(guò)地自言自語(yǔ)說(shuō):“小樹(shù)葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)欢ê軅?,我?huì)把你送回到媽媽身邊的?!彼泥哉Z(yǔ)深深地觸動(dòng)了我的心靈,雖然,我明白樹(shù)葉的飄落是植物新陳代謝的自然規(guī)律,但樂(lè)樂(lè)幼小的心靈萌生出的憐愛(ài)之心,作為幼兒教師我還是應(yīng)該支持的。

2、一、 怎樣幫助小樹(shù)葉回到樹(shù)媽媽身邊中班孩子純潔的心靈,為小樹(shù)葉想出了許多好辦法,“把小樹(shù)葉插到樹(shù)的洞洞里,用雙面膠粘回去,用繩子系回到樹(shù)枝上,孩子們說(shuō)干就干,把這些枯樹(shù)葉零零散散地送回到了樹(shù)媽媽的身上,孩子們圍著小樹(shù)歡呼雀躍著,望著孩子發(fā)自內(nèi)心的笑臉,沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)為之動(dòng)容,善良的小天使們!但是沒(méi)過(guò)多久,在風(fēng)爺爺?shù)拇祫?dòng)下、在太陽(yáng)公公的照射下,小樹(shù)葉們干枯地又紛紛落下,孩子們失望極了。“為什么會(huì)這樣呢?”是??!我該給孩子講講植物也有新陳代謝的知識(shí),這是自然的規(guī)律。對(duì)于抽象的科學(xué)知識(shí)-新陳代謝,如果就直接告知肯定會(huì)有一些困難,反之通過(guò)“做”來(lái)體驗(yàn)其中的道理,效果的確會(huì)截然不同。二、 怎樣幫助小樹(shù)葉,讓

3、他的心情好起來(lái)了解了新陳代謝的自然規(guī)律后,孩子們意識(shí)到小樹(shù)葉不不能回到樹(shù)媽媽身邊,更是替小樹(shù)葉難過(guò)了,琪琪是個(gè)感性的孩子:“小樹(shù)葉一定很傷心?!庇谑俏易尯⒆觽兿朕k法怎樣讓小樹(shù)葉的心情變好起來(lái),。問(wèn)題一提出,孩子們有的說(shuō):“我把他夾到書(shū)本里,給他找個(gè)新的家?!庇械恼f(shuō):“我可以抱著他,呆在我的袋袋里,像媽媽的搖籃?!边€有的說(shuō):“給他吃餅干,陪陪他。”就在大家議論紛紛的時(shí)候,優(yōu)優(yōu)的話引起了我的共鳴,她說(shuō):“媽媽說(shuō)幫助了別人,別人開(kāi)心了,自己也會(huì)變得很開(kāi)心?!焙糜猩疃鹊脑捳Z(yǔ)。我立馬給予了肯定,并反問(wèn)孩子:“你們幫助了小樹(shù)葉,你們感到快樂(lè)嗎?”“對(duì)的,對(duì)的?!彼?,我們要做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子。 教師就是

4、要善于從孩子的言行中捕捉有助于進(jìn)一步活動(dòng)的閃光點(diǎn),使之成為深化活動(dòng)的切入點(diǎn)。三、 小樹(shù)葉得到了大家的幫助,那小樹(shù)葉能為別人做什么在本主題下有個(gè)故事小樹(shù)葉中,落葉給小螞蟻當(dāng)船,幫他過(guò)河;給小兔子當(dāng)雨傘,讓他不被雨淋著;給毛毛蟲(chóng)當(dāng)被子,給他保暖。故事以童話般的語(yǔ)言,描述了一片不起眼的落葉也在發(fā)揮著他的作用,孩子們沉浸在童話世界里,我決定進(jìn)一步引導(dǎo)他們:“飄落的小樹(shù)葉能夠給我們?nèi)祟?lèi)做些什么?”“古代的人蓋房子、做衣服、烤火取暖?!倍喽嗾f(shuō):“回到樹(shù)媽媽身邊,當(dāng)肥料?!苯處熃o足了時(shí)間,讓孩子暢所欲言,而不是自己侃侃而談,把大道理大知識(shí),說(shuō)個(gè)遍,但孩子真正理解了嗎?自主了嗎?把讓這些話從孩子嘴里蹦出遠(yuǎn)比從

5、老師嘴里蹦出效果會(huì)好的多,讓孩子愿意說(shuō)、喜歡說(shuō),給予說(shuō)的機(jī)會(huì),孩子們往往能調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使問(wèn)題迎刃而解。四、 怎樣將小樹(shù)葉幫助比人的情景表現(xiàn)出來(lái)既然孩子們想出和說(shuō)出了那么多小樹(shù)葉幫助別人的場(chǎng)景,我就建議他們用自己的方式把幫助別人的快樂(lè)心情表現(xiàn)出來(lái)。孩子們首先想到了涂鴉。黃發(fā)垂髫兒,握枝向泥沙。似解世人意,信手亂涂鴉。寥寥數(shù)語(yǔ)將涂鴉的幼兒形象出現(xiàn)在人們面前。主題涂鴉-快樂(lè)的小樹(shù)葉,稚嫩的涂鴉體現(xiàn)了孩子的想象力和創(chuàng)造力,孩子們的作品令人驚嘆,這就是前期深入人心的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,才有現(xiàn)在的童畫(huà)稚語(yǔ)。這邊涂鴉,那邊表演區(qū)正熱火朝天地用音樂(lè)和肢體展現(xiàn)了另一幅快樂(lè)的小樹(shù)葉的風(fēng)景。教師要善于提供孩子們“展示”

6、的機(jī)會(huì),主題深入到此,孩子已經(jīng)不能滿足于說(shuō)的方式,他們需要更多形式的表達(dá)表現(xiàn),利用繪畫(huà)和藝術(shù)這是孩子最擅長(zhǎng)也最喜歡的表達(dá)方式,孩子們?cè)谡宫F(xiàn)自己的過(guò)程中能夠獲得自我認(rèn)同感。小樹(shù)葉的快樂(lè)之情也能更直接地體驗(yàn)。五、 怎樣將小樹(shù)葉留下來(lái) 經(jīng)過(guò)涂鴉和表演,孩子們對(duì)樹(shù)葉的感情深華了,教室里到處是小樹(shù)葉的身影,我想他們應(yīng)該更希望把小樹(shù)葉留下來(lái),于是,我們邀請(qǐng)了爸爸媽媽們,進(jìn)行了一次親子樹(shù)葉貼畫(huà),將一張張樹(shù)葉拼拼貼貼變成了小魚(yú)、小松樹(shù)、小烏龜、小花等等,并用廢舊的材料制作了一棵大樹(shù),孩子們把剩余的樹(shù)葉進(jìn)行了涂色,讓枯萎的樹(shù)葉有了光澤有了鮮亮的色彩,使整棵大樹(shù)布滿了五彩斑斕的小樹(shù)葉。教師讀懂了孩子們的小心思,適時(shí)地捕抓住孩子們的真正需要,有的方失地去滿足孩子的需要,以至于不會(huì)因得不到滿足而產(chǎn)生挫敗感。主題活動(dòng)開(kāi)展至此,孩子們已經(jīng)忘卻了初期對(duì)秋天里干枯飄落的小樹(shù)葉感到憐惜,他們已經(jīng)能夠正確地看待大自然的生存法則,現(xiàn)如今,他們對(duì)小樹(shù)葉身上的更多秘密產(chǎn)生了興趣“葉脈像手掌紋、葉子的形態(tài)特征,常綠樹(shù)和落葉樹(shù)等等瞧!從孩子們渴望求知的眼神中我能夠感受到他們的快樂(lè),就像丁丁說(shuō)的:“小樹(shù)葉也快樂(lè)的,你看,風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候他也會(huì)唱歌跳舞呢!”“小

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