快樂(lè)的小樹(shù)葉

1、快樂(lè)的小樹(shù)葉 壺山幼兒園 樓美芳2018年1月“秋風(fēng)起來(lái)啦，秋風(fēng)起來(lái)啦，小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽?zhuān)h呀飄呀飄向哪里，心里可害怕！”每每孩子們深情地唱起這首歌，預(yù)示著我們又進(jìn)入了中班秋葉飄飄的主題，秋天是豐收的季節(jié)，秋天是落葉的季節(jié)，我們的主題已經(jīng)開(kāi)展了三周，孩子們圍繞著落葉進(jìn)行了“玩秋葉、畫(huà)秋葉、探秋葉、唱秋葉”那天早上：“孩子們圍著秋葉在進(jìn)行樹(shù)葉拓印畫(huà)，樂(lè)樂(lè)拿著一片干枯的梧桐葉難過(guò)地自言自語(yǔ)說(shuō)：“小樹(shù)葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)欢ê軅?，我?huì)把你送回到媽媽身邊的?！彼泥哉Z(yǔ)深深地觸動(dòng)了我的心靈，雖然，我明白樹(shù)葉的飄落是植物新陳代謝的自然規(guī)律，但樂(lè)樂(lè)幼小的心靈萌生出的憐愛(ài)之心，作為幼兒教師我還是應(yīng)該支持的。

2、一、 怎樣幫助小樹(shù)葉回到樹(shù)媽媽身邊中班孩子純潔的心靈，為小樹(shù)葉想出了許多好辦法，“把小樹(shù)葉插到樹(shù)的洞洞里，用雙面膠粘回去，用繩子系回到樹(shù)枝上，孩子們說(shuō)干就干，把這些枯樹(shù)葉零零散散地送回到了樹(shù)媽媽的身上，孩子們圍著小樹(shù)歡呼雀躍著，望著孩子發(fā)自內(nèi)心的笑臉，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)為之動(dòng)容，善良的小天使們！但是沒(méi)過(guò)多久，在風(fēng)爺爺?shù)拇祫?dòng)下、在太陽(yáng)公公的照射下，小樹(shù)葉們干枯地又紛紛落下，孩子們失望極了。“為什么會(huì)這樣呢？”是??！我該給孩子講講植物也有新陳代謝的知識(shí)，這是自然的規(guī)律。對(duì)于抽象的科學(xué)知識(shí)-新陳代謝，如果就直接告知肯定會(huì)有一些困難，反之通過(guò)“做”來(lái)體驗(yàn)其中的道理，效果的確會(huì)截然不同。二、 怎樣幫助小樹(shù)葉，讓

3、他的心情好起來(lái)了解了新陳代謝的自然規(guī)律后，孩子們意識(shí)到小樹(shù)葉不不能回到樹(shù)媽媽身邊，更是替小樹(shù)葉難過(guò)了，琪琪是個(gè)感性的孩子：“小樹(shù)葉一定很傷心?！庇谑俏易尯⒆觽兿朕k法怎樣讓小樹(shù)葉的心情變好起來(lái)，。問(wèn)題一提出，孩子們有的說(shuō)：“我把他夾到書(shū)本里，給他找個(gè)新的家?！庇械恼f(shuō)：“我可以抱著他，呆在我的袋袋里，像媽媽的搖籃?！边€有的說(shuō)：“給他吃餅干，陪陪他。”就在大家議論紛紛的時(shí)候，優(yōu)優(yōu)的話引起了我的共鳴，她說(shuō)：“媽媽說(shuō)幫助了別人，別人開(kāi)心了，自己也會(huì)變得很開(kāi)心?！焙糜猩疃鹊脑捳Z(yǔ)。我立馬給予了肯定，并反問(wèn)孩子：“你們幫助了小樹(shù)葉，你們感到快樂(lè)嗎？”“對(duì)的，對(duì)的?！彼?，我們要做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子。 教師就是

4、要善于從孩子的言行中捕捉有助于進(jìn)一步活動(dòng)的閃光點(diǎn)，使之成為深化活動(dòng)的切入點(diǎn)。三、 小樹(shù)葉得到了大家的幫助，那小樹(shù)葉能為別人做什么在本主題下有個(gè)故事小樹(shù)葉中，落葉給小螞蟻當(dāng)船，幫他過(guò)河；給小兔子當(dāng)雨傘，讓他不被雨淋著；給毛毛蟲(chóng)當(dāng)被子，給他保暖。故事以童話般的語(yǔ)言，描述了一片不起眼的落葉也在發(fā)揮著他的作用，孩子們沉浸在童話世界里，我決定進(jìn)一步引導(dǎo)他們：“飄落的小樹(shù)葉能夠給我們?nèi)祟?lèi)做些什么？”“古代的人蓋房子、做衣服、烤火取暖?！倍喽嗾f(shuō)：“回到樹(shù)媽媽身邊，當(dāng)肥料?！苯處熃o足了時(shí)間，讓孩子暢所欲言，而不是自己侃侃而談，把大道理大知識(shí)，說(shuō)個(gè)遍，但孩子真正理解了嗎？自主了嗎？把讓這些話從孩子嘴里蹦出遠(yuǎn)比從

5、老師嘴里蹦出效果會(huì)好的多，讓孩子愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)，給予說(shuō)的機(jī)會(huì)，孩子們往往能調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使問(wèn)題迎刃而解。四、 怎樣將小樹(shù)葉幫助比人的情景表現(xiàn)出來(lái)既然孩子們想出和說(shuō)出了那么多小樹(shù)葉幫助別人的場(chǎng)景，我就建議他們用自己的方式把幫助別人的快樂(lè)心情表現(xiàn)出來(lái)。孩子們首先想到了涂鴉。黃發(fā)垂髫兒，握枝向泥沙。似解世人意，信手亂涂鴉。寥寥數(shù)語(yǔ)將涂鴉的幼兒形象出現(xiàn)在人們面前。主題涂鴉-快樂(lè)的小樹(shù)葉，稚嫩的涂鴉體現(xiàn)了孩子的想象力和創(chuàng)造力，孩子們的作品令人驚嘆，這就是前期深入人心的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，才有現(xiàn)在的童畫(huà)稚語(yǔ)。這邊涂鴉，那邊表演區(qū)正熱火朝天地用音樂(lè)和肢體展現(xiàn)了另一幅快樂(lè)的小樹(shù)葉的風(fēng)景。教師要善于提供孩子們“展示”

6、的機(jī)會(huì)，主題深入到此，孩子已經(jīng)不能滿足于說(shuō)的方式，他們需要更多形式的表達(dá)表現(xiàn)，利用繪畫(huà)和藝術(shù)這是孩子最擅長(zhǎng)也最喜歡的表達(dá)方式，孩子們?cè)谡宫F(xiàn)自己的過(guò)程中能夠獲得自我認(rèn)同感。小樹(shù)葉的快樂(lè)之情也能更直接地體驗(yàn)。五、 怎樣將小樹(shù)葉留下來(lái) 經(jīng)過(guò)涂鴉和表演，孩子們對(duì)樹(shù)葉的感情深華了，教室里到處是小樹(shù)葉的身影，我想他們應(yīng)該更希望把小樹(shù)葉留下來(lái)，于是，我們邀請(qǐng)了爸爸媽媽們，進(jìn)行了一次親子樹(shù)葉貼畫(huà)，將一張張樹(shù)葉拼拼貼貼變成了小魚(yú)、小松樹(shù)、小烏龜、小花等等，并用廢舊的材料制作了一棵大樹(shù)，孩子們把剩余的樹(shù)葉進(jìn)行了涂色，讓枯萎的樹(shù)葉有了光澤有了鮮亮的色彩，使整棵大樹(shù)布滿了五彩斑斕的小樹(shù)葉。教師讀懂了孩子們的小心思，適時(shí)地捕抓住孩子們的真正需要，有的方失地去滿足孩子的需要，以至于不會(huì)因得不到滿足而產(chǎn)生挫敗感。主題活動(dòng)開(kāi)展至此，孩子們已經(jīng)忘卻了初期對(duì)秋天里干枯飄落的小樹(shù)葉感到憐惜，他們已經(jīng)能夠正確地看待大自然的生存法則，現(xiàn)如今，他們對(duì)小樹(shù)葉身上的更多秘密產(chǎn)生了興趣“葉脈像手掌紋、葉子的形態(tài)特征，常綠樹(shù)和落葉樹(shù)等等瞧！從孩子們渴望求知的眼神中我能夠感受到他們的快樂(lè)，就像丁丁說(shuō)的：“小樹(shù)葉也快樂(lè)的，你看，風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候他也會(huì)唱歌跳舞呢！”“小