有趣的漢語拼音教學(xué)——《yw》第一課時課堂實錄(2)

1、有趣的漢語拼音教學(xué) - y w第一課時課堂實錄 黃陂區(qū)前川一小 肖宏 一、觀察情境圖 師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)漢語拼音第 9 9 課（貼課題），哪位小朋友能認真聽、 認真看、 認真讀、 認真寫， 老師就發(fā)給他一顆漂亮的小星星。 首先老師請同學(xué)們看 一幅圖 （放CAICAI，天下著大雨，一群小朋友舉著傘到醫(yī)院檢查身體。一位小朋友把 檢查單交給醫(yī)生），你們看，圖中畫了些什么？自己先說給自己聽一聽。 師：誰愿意站起來說給大家聽？ 生：我看見圖中有個屋子，一位醫(yī)生正在和樂樂講話。 師：你看得仔細，說得很好。 生 1 1:圖上還畫了幾位小朋友，畫了一棵樹。 生 2 2:圖上下起了雨，小朋友們都舉著傘。

2、師：你真會觀察，講得很棒。 （學(xué)生在回答問題時，老師相機在黑板上貼上醫(yī)生屋子的彩色圖片） 二、學(xué)習(xí)聲母 y y、w w 的音形 師：同學(xué)們觀察得很仔細，也敢大膽地把自己看到的說出來，真了不起。老師 要告訴大家一個小秘密，醫(yī)生的“醫(yī)”里就有我們今天學(xué)的一個聲母的發(fā)音，這是 聲母 y y。聽聽我是怎么讀的？注意看老師的口形，誰能讀給大家聽一聽？ 師：老師發(fā)現(xiàn)了聲母 y y 和聲母 w w 的發(fā)音就藏在這兩幅圖片里，它幫我們雇記住 了 y y、w w 的發(fā)音?，F(xiàn)在請同學(xué)們開動小腦筋，想一想，你有沒有辦法幫助我們記住聲 母 y y 和 w w 的形呢？ 生：y y 的樣子像樹枝的樣子。 生：我還發(fā)現(xiàn)

3、y y 還像醫(yī)生身上戴的聽診器。 師：你們觀察得仔細，想的辦法真好。獎勵你們一人一顆量星。 生：我發(fā)現(xiàn)屋子的屋頂像聲母 w w 的形。 生：w w 像波浪一樣。 師：你們的眼睛真會發(fā)現(xiàn)，你們的辦法真靈，讓老師一下子就記住了聲母 y y 和 聲母 w w 的樣子。我真要感謝你們。現(xiàn)在我們就來寫寫這兩個聲母吧。 師：聲母 y y 和 w w 分別寫在四線格的什么位置？ 生：y y 寫在中格和下格里。 生：w w 寫在中格。 師：現(xiàn)在讓我們來看看聲母 y y 到底怎么寫。聲母 y y 兩筆寫成，第一筆右斜，這 里有個一；第二筆左斜，這里有個二。為了把聲母 y y 寫好，看老師描一個。 師：寫之前，注

4、意寫字的姿勢。把聲母 y y 描一個，寫一個。 師： 剛才我們寫了聲母 y y,現(xiàn)在我們看看聲母 w w 怎么寫。 同學(xué)們看看， 你發(fā)現(xiàn) 了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn) w w 是由兩筆寫成的。第一筆寫 V V，第二筆還寫 V V。 師：你真聰明。老師要獎勵你一個小星星。為了把聲母 w w 寫好，看老師描一個。 第一筆從第二線起筆的地方寫到第三線再向上寫到第二線，第二筆從剛才收筆的地 方起筆，像第一筆一樣寫。聲母 w w 占滿中格。這樣就把聲母 w w 寫正確了。請同學(xué)們 伸出小手，我們一起寫一遍。請同學(xué)們在書上像老師這樣描一個，寫一個。 師：這兩個聲母我們都寫正確了，咱們再來描一次吧，這次一定把它們寫

5、美觀。 同學(xué)們再認真看，你們一定能把它們寫得很美，很漂亮。寫完后自己欣賞一下。 三、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié) 師：剛才我們學(xué)得很棒，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容（出示 CAI CAI : yi wu yuyi wu yu 三個整 體認讀音節(jié)）。這是三個整體認讀音節(jié)，可以直接給漢字注音，不能拼讀，要整體 認讀。仔細聽聽老師怎么讀這個整體認讀音節(jié)，老師范讀，大家跟讀。同學(xué)們想想 整體認讀音節(jié)yiyi 和聲母 y y 讀時有什么不同？ 生：整體認讀音節(jié)要讀響亮、長一些。 師：你的耳朵真厲害，一下子就聽出來了，誰能把 yiyi 讀準(zhǔn)？ 師：仔細再來聽老師怎么讀這個整體認讀音節(jié)，老師范讀，同學(xué)們跟讀。 師：同學(xué)們想一

6、想，整體認讀音節(jié) wuwu 和聲母 w w 讀有什么不同？ 生：整體認讀音節(jié) wuwu 讀得長一些，聲音響亮一些，聲母 w w 讀得輕一些，短一些。 師：你的耳朵真靈，聽得很仔細。我們再來讀 wuwu，聲音響亮，誰來試一試。 師：我們想想“雨傘”的“雨”和“下雨”的“雨”的發(fā)音，把“雨”這個音 讀一聲，就是它的發(fā)音，老師范讀，同學(xué)們跟讀。老師要大家一定記住，整體認讀 音節(jié) yuyu 是由聲母 y y 和韻母u組成的，小u不光遇到 j j、q q、x x、u上兩點要去掉，遇到聲 母 y y、u上兩點也要去掉，記住了嗎？ 生：記住了。 師：我們給這三個整體認讀音節(jié)加上四聲調(diào)，你會認嗎？同學(xué)們先自己

7、在下面 讀一讀，再讀給你的同桌聽，聽一聽都讀準(zhǔn)了沒有。 師：聲母 y y 和 w w 都找了韻母 a a 做朋友，你們會拼讀嗎？先在下面自己拼一拼吧。 生：我是這樣拼出來的。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 師：請同學(xué)們拿出聲母 y y、w w 和帶四聲調(diào)的單韻母 a a 的卡片?，F(xiàn)在，在四人小組 內(nèi)你們可以幫它們相互找朋友，拼成一個音節(jié)，把這些音節(jié)讀一讀，待會兒我請同 學(xué)們上來把你找到的音節(jié)讀給大家聽一聽。 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲母 y y、w w，還有整體認讀音節(jié)以及聲母 y y、w w 與單韻母 a a 相拼的音節(jié)。同學(xué)們學(xué)得很好，老師要表揚大家。 板書設(shè)計： y w y wy w 課后

8、反思： y wy w這節(jié)課，我沒怎么教，教學(xué)卻落到了實處。我主要采用的是自主合作探 究學(xué)習(xí)的方式，在整個教學(xué)過程中，我沒有告訴學(xué)生太多的東西，絕大多數(shù)知識都 是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的。學(xué)生不僅學(xué)會了 y y、w w 的音形，三個整體認讀音節(jié)以及聲 母 y y、w w 與韻母 a a 相拼的音節(jié)，而且培養(yǎng)鍛煉了自己的觀察能力，口語交際能力、探 究發(fā)現(xiàn)的意識等基本素質(zhì)，很多地方體現(xiàn)了學(xué)生獨特的感悟體驗。學(xué)習(xí)興趣濃厚。 教完拼音課后，我對于如何用新課程觀的理念來處理教材有幾點感受： 1 1 敢于突破教材。例如，教學(xué)聲母或韻母時一般要引導(dǎo)學(xué)生由圖聯(lián)想到聲母或 韻母的發(fā)音，但往往教材上提供的圖與學(xué)生生活實際相差甚遠，學(xué)生知之甚少，很 難聯(lián)想，或圖片不十分科學(xué)，這時候教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境進行教學(xué)。 2 2要立足教材，向外延伸。教材的涵蓋量往往有限，這就需要教師有時要創(chuàng)造 性地把知識向外延伸。如：教拼音時，教材上只是提供了不帶調(diào)的拼音音節(jié)，而為 了進一步訓(xùn)練學(xué)生的拼音能力，可以讓學(xué)生加聲調(diào)拼讀音節(jié)并組詞、說話，把音節(jié) 放在具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，既能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，提高學(xué)習(xí)效率。 3 3要注重向內(nèi)挖掘。教材的涵蓋面積雖小，但