運(yùn)用自然拼音教學(xué)法（Phonic）,提高學(xué)生單詞拼讀能力

1、運(yùn)用自然拼音教學(xué)法（Phonic），提高學(xué)生單詞拼讀能力陽(yáng)光四小 謝佳鈺自然拼音教學(xué)法（phonic）就是幫助學(xué)生掌握單詞拼讀規(guī)律，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下快速拼讀符合規(guī)律的單詞。并且在發(fā)音不夠準(zhǔn)確的時(shí)候，能夠自覺(jué)糾正發(fā)音，進(jìn)一步提高學(xué)生的拼讀能力，豐富學(xué)生詞匯量，從而提高學(xué)生閱讀能力。下面是我在運(yùn)用自然拼讀法，提高學(xué)生單詞拼讀能力的一些操作方法，在這里和大家共同分享。字母是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。PEP教材從三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的字母教學(xué)，我就從這個(gè)階段入手，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生年齡特征、興趣愛(ài)好和教材本身特點(diǎn)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀拼寫(xiě)能力，摸索出英語(yǔ)拼讀法的幾種具體

2、操作方法， 1、在字母教學(xué)中滲透英語(yǔ)拼讀法，為拼讀單詞奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)字母時(shí)，我先讓學(xué)生知道每個(gè)字母都有自己的聲音和名字，例如：Aa Aa æ æ, Bb Bb b b, Cc Cc k k,Zzz。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)之后，我設(shè)計(jì)多種有效的練習(xí)（如左圖），比如聽(tīng)音填字母、聽(tīng)音找字母等形式鞏固學(xué)生的字母練習(xí)。學(xué)生掌握了 26 個(gè)字母各自的聲音和名字，牢固奠定了“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的基礎(chǔ)。2、運(yùn)用字母聲音和單詞兩者的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟發(fā)音規(guī)律。在字母教學(xué)中，我還采取了字母認(rèn)讀、詞匯認(rèn)讀和字母聲音滲透三者結(jié)合的方式。例如，我先教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀幾個(gè)字母和含有該字母的單詞，然后讓學(xué)生觀察字

3、母，聽(tīng)單詞的發(fā)音；經(jīng)過(guò)思考后辨認(rèn)單詞中的哪個(gè)字母發(fā)什么音，然后再呈現(xiàn)另一個(gè)有相同發(fā)音規(guī)律的單詞；通過(guò)比較，使學(xué)生了解哪些字母通常情況下發(fā)什么音。以下例子都是學(xué)生自己通過(guò)對(duì)比研究，摸索出的發(fā)音規(guī)律。比如：Aa, æ,apple,bag,ant, Bb, b, bad, book, bird; Cc, k, cat, cake, coffee; Dd, d, dog, pander, desk; .3、總結(jié)歸納字母組合的發(fā)音規(guī)律，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用phonics。我在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母的發(fā)音規(guī)律后，充分利用自然拼讀法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律

4、。如在教學(xué) book，我先帶讀/buk/，然后指著字母b，帶讀b，b，/b/；oo，oo/u/；k，k，/k/，在教授完這個(gè)單詞時(shí)，我列舉了很多oo發(fā)/u/的單詞，如foot、look、cook、good、took等許多單詞，從而總結(jié)字母組合oo在單詞中的發(fā)音。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法有助于學(xué)生去記憶，學(xué)生也很有興趣和我一起總結(jié)這樣的規(guī)律，再比如：字母組合ea，在單詞中會(huì)發(fā)i:，如：tea, peach, please;字母組合ee也會(huì)發(fā)i:的音，如：tree, meet, need; 案例一：在教授第三單元fresh新單詞時(shí)，學(xué)生的回答讓我覺(jué)得非常驚訝。教授fresh時(shí)，我讓學(xué)生總結(jié)如何去記憶這個(gè)單

5、詞時(shí)，三（2）班的陳杰楊這樣說(shuō)到，前面fr的發(fā)音是和friend里的fr一樣的；老師說(shuō)過(guò)e發(fā)/e/；而sh的發(fā)音與ship里的sh是一樣的，當(dāng)時(shí)我就很高興。學(xué)生可以運(yùn)用phonics,自己來(lái)拼讀新單詞了。這樣的案例還很多，比如教學(xué)pear,學(xué)生學(xué)過(guò)bear,當(dāng)我呈現(xiàn)pear這個(gè)新單詞時(shí)，學(xué)生很快地讀出了pear;對(duì)于學(xué)生這樣的回答和總結(jié)，我深深感覺(jué)到了自然拼讀法帶給我學(xué)生的改變。他們變得自信，變得快樂(lè)起來(lái)，不再害怕不認(rèn)識(shí)的新單詞。4、自編順口溜、歌謠，幫助學(xué)生記住字母組合的發(fā)音。隨著學(xué)生學(xué)到的單詞日益增多，他們會(huì)越來(lái)越感到英語(yǔ)元音字母在單詞中的發(fā)音千變?nèi)f化，不易掌握。因此我常編些順口溜或歌謠幫

6、助學(xué)生記憶。在講er讀音時(shí)，我出示了不少單詞mother、father、brother、under、number、weather,講解時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手站起來(lái)告訴我他的發(fā)現(xiàn)，老師我發(fā)現(xiàn)er多半位于單詞結(jié)尾，我想出一個(gè)順口溜，er 站墻根。在講ir組合時(shí)，我們拼讀練習(xí)/s/-/ :/-/s :/sir時(shí)，另一同學(xué)站起來(lái)，告訴我他也想出個(gè)順口溜，說(shuō)著雙腿一閉，給我行了個(gè)軍禮，并大聲說(shuō)ir:Yes,Sir! 自編歌謠一般為短小易記，瑯瑯上口的。我在課上示范了自己編的歌謠，提供一些材料給學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口編chant, 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造力。如左就是學(xué)生的一件作品。這是讓學(xué)生課后完成的。上課時(shí)老師會(huì)

7、做類似的歌謠的示范，然后課后發(fā)給學(xué)生跟本課有關(guān)的單詞，字母以及有可能組成歌謠的一些動(dòng)詞或sight word的卡片，由學(xué)生自由組合，粘貼在白紙上，同時(shí)在周?chē)?huà)上裝飾。學(xué)生對(duì)此類的拓展很感興趣，經(jīng)常會(huì)做出意想不到的作品。 課后我還給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，找出有相同字母組合讀音的單詞，編成小短句（如make lake cake、much duck under bus、dog from clock box）或繞口令（如light right night、my why try shy fly、old cold gold）。5、運(yùn)用phonics，鼓勵(lì)學(xué)生自己拼讀新單詞。如在學(xué)習(xí)了p, w, b, f,

8、ar, ear, ea,ee字母或字母組合在單詞中的發(fā)音后，我讓學(xué)生試拼car, fear, bar, far, wear，bee等單詞，或者設(shè)計(jì)一些既有趣又有針對(duì)性的練習(xí)，如下所示：范例一：老師在單詞條右邊的線上寫(xiě)下音組，讓學(xué)生將字母填進(jìn)上方的空格中。然后沿虛線剪下，將8張字母卡裝訂或黏貼成一本左翻的翻翻書(shū)。將翻翻書(shū)貼在單字條左側(cè)的黏貼處，即可拼讀不同的單字。6、運(yùn)用phonics，提高學(xué)生的拼讀拼寫(xiě)能力。通過(guò)歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法，提高學(xué)生拼讀能力。例如，單詞中的ir和ri學(xué)生常常會(huì)寫(xiě)反，friend誤寫(xiě)成firend, bird誤寫(xiě)成brid。為了幫助學(xué)生區(qū)分、記憶，我通過(guò)歸納、比較bird, girl, thirty, circle, friend, fridge,總結(jié)出ir組合的發(fā)音，ri通常發(fā)ri或rai（如：right）。這樣，學(xué)生記住了讀音，也就記住了單詞的拼寫(xiě)。2008年的1月開(kāi)始到現(xiàn)在，我們學(xué)校開(kāi)展“運(yùn)用自然拼音教