順應孩子的發(fā)展規(guī)律助力孩子更好成長班會課件

1、順應孩子的發(fā)展規(guī)律助力孩子更好成長要對孩子進行刻苦學習的教育，必須樹立正確的孩子觀l1.孩子是人l2.孩子是未成年的人l3. 孩子是有能動性的人l4.孩子是有潛力的人l5. 孩子是終究要長大的人l6.孩子是有差異的人1.孩子是人l 孩子是人，是和成年人一樣有情感、有個性、有獨立人格的人。孩子雖然小，但也是有血有肉、有情感、有自尊的人。他們不是動物，給口飯吃就行了。l 孩子，作為一個獨立的個體，也具有敏感的自尊心。他們渴望被尊重、被承認。因此，家長應該保護孩子的自尊心。2.孩子是未成年的人l孩子是未成年的人，他們年幼無知需要教育，但也應該允許他們淘氣，允許他們犯錯誤，允許他們玩耍，不能把他們當成

2、“小老頭”，更不能要求他們十全十美。現(xiàn)實生活中很多家長不讓孩子玩，希望孩子一天24小時都學習，希望孩子成為學習的機器、考試的機器。2.孩子是未成年的人l 根據調查，雙休日孩子大部分時間用于學習的占12.6%，一半用于學習、一半用于活動休閑的占64.7%，而完全用于活動休閑的占1.8%。 在調查問卷中有一個開放式的問題請家長寫上對孩子最想說的一句話，大都把學習作為中心詞、關鍵詞，可概括為“好好學習，爭取考上好學?！?。孩子終究是孩子，要允許他們玩，不要讓他們成為“小木頭人”。3. 孩子是有能動性的人l 孩子是具有能動性的人，他們不是家長手中的面團，想怎么捏就怎么捏，任何教育都要經過孩子主觀的過濾才

3、能變成他們自己的東西，強迫是不行的，僅憑家長的主觀安排也是不行的，必須符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律。3. 孩子是有能動性的人l 從小就培養(yǎng)孩子多方面的興趣是正確的，但是培養(yǎng)孩子的興趣也不能完全按照家長的意愿辦，孩子的興趣，愛好要針對孩子進行，要根據孩子的性格、氣質進行。l 想要憑著家長的主靈題讓孩子就范，沒有不失敗的。l 孩子將來向哪方面發(fā)展，是由多方面來決定的，不是只憑著家長的個人意愿就可以做到的。家長的任務是調動孩子學習的積極性、主動性。4.孩子是有潛力的人l 孩子是有潛力的人，要用發(fā)展的眼光看孩子。 他們的可塑性很強，潛力很大。家長要相信孩子有獨立處理事情的能力，盡可能地支持他們，在他們遇到困

4、難、失敗時，應鼓勵安慰；當他們取得成功時，要立即表揚。5. 孩子是終究要長大的人l 父母都是愛孩子的，因為愛，所以希望自己的孩子不要冒險、不要受苦、不要失??；因為父母比孩子“見多識廣”，所以常常替孩子做決定，越組代庖，以為這樣是為孩子好，其實這樣做往往會造成孩子依賴的性格或者我行我素的個性。5. 孩子是終究要長大的人l 家長不要什么都不放心，要鍛煉孩子，讓他們逐步獨立，在風同中、挫折中成長。當今社會需要人們掌報知識、技能，但只有心照康的人才能適應這個競爭日趨激烈的社會。如果對孩子過分需愛，爺易使孩子產生以自我為中心的思想，特別是現(xiàn)在的獨生子女。l 對我子過分滿愛還會使孩子的批打擊能力差，心用樂

5、受能力弱，語到勝可能會做出難以預料的舉動。6.孩子是有差異的人l 孩子是有差異的人，要注意孩子的年齡、氣質、性格、興趣、情感、意志、能力等差異，對癥下藥，因材施教，不要“一刀切”。不要看到別人學鋼琴你也給孩子買鋼琴，別人學奧數(shù)你也馬上給孩子報一個奧數(shù)班。l 家長要根據自己孩子的情況選擇教育內容和教育方法。6.孩子是有差異的人l 孟子一書中講過這樣一個寓言故事：宋國有一個農夫，他看到地里的禾苗長得不快，就一棵一棵地把禾苗都拔高了，心里十分滿意。當他十分疲倦地回到家中時，兒子問他干什么活這么累。他說：“今天可把我累壞了，我?guī)驮鄣乩锏暮堂玳L高了?！彼麅鹤于s忙跑到地里看那些禾苗的情況，禾苗卻全部枯萎了

6、。6.孩子是有差異的人l 自然界的生物有其自身發(fā)展的規(guī)律，順應自然，就可以茁壯成長；若操之過急，違背了規(guī)律，就會犯“揠苗助長”的錯誤，受到懲罰，最終失敗。l 培養(yǎng)人也是同樣的道理，孩子的心理水平還沒有發(fā)展到那個程度，接受和理解能力也沒有那么強，硬要提前學習他難以理解和接受的知識，非但無益，反而有害。小結l 孩子要學習的知識也要有“序”。知識本身是有系統(tǒng)的，有自身的發(fā)展順序。前邊的知識是在為后邊的知識打基礎，后邊的知識是前邊知識的發(fā)展，先后順序不能打亂。人們學習知識，也要遵循知識本身的發(fā)展順序，前邊的知識沒學好、沒學扎實，就不能急于學后邊的知識，操之過急，是學不好的。小結l 孩子的身心發(fā)展具有順序性，家長就要按照孩子身心發(fā)展的順序，循序漸進地促進孩子的發(fā)展。l 要注意由淺入深，由簡單到復雜，由具體到抽象，由低級到高級。l 既不“凌節(jié)而施”“揠苗助長”，也不倒退違反客觀順序。小結l 宋代教育家朱熹說過：“未得乎前，不敢求乎后；未通乎此，則不敢志乎彼，如是循序漸進焉”l 我國古代的儒家經典學記也說“學不躐等”，就是說學