班級(jí)“自然角”創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)

1、班級(jí)“自然角”創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)陳 艷自然角是幼兒了解自然知識(shí)的一個(gè)窗口，是探索周?chē)挛镆?guī)律的有利場(chǎng)所，在自然角里可以幼讓兒親近自然、 喜愛(ài)動(dòng)植物、 喜歡觀察、 發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事物。因此，我們也想在班級(jí)的一角為孩子開(kāi)辟這樣的天地?，F(xiàn)代教育家陳鶴琴先生也指出： " 幼兒園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地引導(dǎo)幼兒觀察植物生長(zhǎng)、種植一些蔬菜、花卉，以及了解種子的成長(zhǎng)過(guò)程等。我們作為科學(xué)班，自然角更是不可缺少的一部分。 在組長(zhǎng)布置任務(wù)后， 我們開(kāi)始進(jìn)行，我們班是和小六班合作， 運(yùn)用我們共有的場(chǎng)地布置自然角， 家長(zhǎng)們配合帶來(lái)一些花卉、種植了一些辣椒、大蒜、蔥等蔬菜，部分家長(zhǎng)還泡了豆芽和豆子；小六班的

2、寶寶還帶來(lái)了烏龜和蝸牛等小動(dòng)物； 雖然家長(zhǎng)們帶來(lái)了這些東西， 我們也認(rèn)真布置出來(lái)，可是總達(dá)不到我們預(yù)期的效果， 孩子也沒(méi)有很好的參與， 就是一個(gè)擺設(shè)而已。自然角不僅僅是老師布置出來(lái)，更多的是需要孩子參與，觀察。小組討論，我們應(yīng)該給自然角歸類，分為三個(gè)層次，一是觀賞的植物花卉；二是種子發(fā)芽；三是種植和養(yǎng)殖。好像心中有些明白了，回去重新整理，做了二次修整工作，將自然角歸類擺放， 但是總感覺(jué)缺少了什么， 又不知道在哪里改進(jìn)。主任給我們收集了很多自然角的圖片， 我們還是沒(méi)抓住重點(diǎn)， 天氣越來(lái)越冷， 很多植物都凍死了，最終也沒(méi)能將自然角創(chuàng)設(shè)好。我們既然創(chuàng)設(shè)了自然角， 就應(yīng)該好好利用， 指導(dǎo)幼兒參與其中，

3、 小班幼兒雖然不能很好的記錄，但可以比較誰(shuí)長(zhǎng)得的高、觀察討論等，這需要老師動(dòng)腦筋，想辦法創(chuàng)設(shè)孩子能參與的自然角。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，查閱資料、圖片后，首先自然角的取材是身邊的資源， 大多可以利用廢舊材料； 利用好班級(jí)角落， 合理安排空間，有層次性，最好適于幼兒觀察、參與。其次，小班幼兒年齡小，我們創(chuàng)設(shè)的自然角要富有童趣， 讓孩子們喜歡； 再次，自然角的豐富不僅僅停留在觀賞植物，也可以養(yǎng)殖一些動(dòng)物，如：蠶寶寶、小蝌蚪等，孩子可以觀察蝌蚪變青蛙的過(guò)程，也可以喂蠶寶寶吃桑葉，看著蠶寶寶長(zhǎng)大，變成蝴蝶的整個(gè)過(guò)程；這樣可以貼近幼兒的生活， 讓幼兒親近大自然。 最后，孩子如何讓參與進(jìn)來(lái)是我們老師必須要考慮的問(wèn)題，小班幼兒記錄困難，可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，以親子的形式，同時(shí)老師可以制作一些童趣的標(biāo)牌，幼兒可以澆水、換水、喂食等，這也是孩子樂(lè)此不疲的一件事情。以上是我對(duì)創(chuàng)設(shè)自然角一點(diǎn)小小的見(jiàn)解和感想，作為年輕老師， 我也是第一次這么認(rèn)真的學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)班級(jí)自然角，之前班級(jí)也有過(guò)，可是都沒(méi)有盡心呵護(hù)，也