人教課標十一冊語文教學(xué)反思

1、人教課標十一冊語文教學(xué)反思4?索溪峪的野?教學(xué)反思我在本課教學(xué)中，進展了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟。一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氣氛，使合作學(xué)習(xí)成為可能。小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氣氛，需要教師、同學(xué)合作交流的時機。首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準備。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)?索溪峪的野?之前，我?guī)е鴮W(xué)生進展了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進展資料的搜集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)閱讀；

2、和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進展合作與交流成為了可能。其次，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，形成平等氣氛。在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、互相尊重，以構(gòu)建良好的班級氣氛。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。本課時采取適當(dāng)?shù)脑u價方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。缺乏之

3、處是：教師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反響和評價不夠，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。5?詹天佑?教學(xué)反思?詹天佑?第二課時是通過學(xué)習(xí)詹天佑開鑿隧道和設(shè)計人字形線路，感受詹天佑出色的才干。在教學(xué)過程中，我努力想通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來感受詹天佑的出色。因此，我這樣設(shè)計整個教學(xué)過程的。一、自主閱讀開鑿隧道的段落，根據(jù)文字的描繪畫出居庸關(guān)和八達嶺的開鑿隧道的示意圖，并做好文字說明的準備。二、模擬工作布置會，再現(xiàn)詹天佑的工作布置會的情景，工作人員心中假設(shè)有疑慮和意見可以當(dāng)場向提出，由詹天佑予以解答。三、共同討論工作人員提出的疑慮。在工作人員充分質(zhì)疑和詹天佑耐心釋疑的過程中，學(xué)生對詹天佑因

4、地制宜，采取不同的方法來開鑿隧道發(fā)出了衷心的贊嘆。討論最后，還遺留兩個問題詹天佑無法當(dāng)場圓滿解答：1、開鑿居庸關(guān)隧道，從兩端向中間鑿進之時，倘假設(shè)兩局部隧道因位置不同，無法接通怎么辦？2、當(dāng)隧道開鑿到一半時，上方的巖石塌陷下來怎么辦？對于第一個問題，詹天佑只是一口否認不會有這樣的事發(fā)生！而怎么不會發(fā)生卻明顯的底氣缺乏。我覺得這是讓孩子們進入文本，細心琢磨的好時機。于是，我要求學(xué)生再仔細讀課文，能從課文中找到?jīng)Q不會發(fā)生此事的有力證據(jù)。不多久，孩子們的小手陸續(xù)舉了起來。如生一：上文勘測線路時就提到詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：我們的工作首先要精細，不能有一點兒馬虎，大概，差不多這類說法不應(yīng)該出自工作人

5、員之口。 詹天佑的工作態(tài)度這么嚴謹，這么一絲不茍。開鑿隧道這么重要的事情也絕不會出半點兒過失的。整個教學(xué)過程，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相碰撞，激活學(xué)生的思維，進一步感受到詹天佑的出色才干和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。9?窮人?教學(xué)反思其一，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內(nèi)心。作者在描寫桑娜時，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜忐忑不安地想：他會說些什么呢?或者從旁邊介紹人物的心理活動，如她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做此外還用了幻覺描寫仿佛有人進來，桑娜一驚!景物襯托古老的鐘嘶啞地敲等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，表現(xiàn)了桑娜仁慈美妙的品德。從文中找出

6、寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美妙品質(zhì)對學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生考慮的空間，讓學(xué)生進展藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。其二，如何圍繞窮人做總結(jié)。這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的比照描寫中贊揚了廣闊窮人仁慈美妙的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導(dǎo)學(xué)生在課文完畢進展一個整體回憶是必要而且必須的。我以為，用學(xué)生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。作者為什么要以?窮人?為題？學(xué)生定能從幾個方面對課文進展一個很好的總結(jié)和回憶，此時教師再設(shè)計一個開放性的話題：漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么？他們以

7、后又會發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事。學(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題完畢課文學(xué)習(xí)，又帶著新的考慮走進新課堂。16 * ?青山不老?教學(xué)反思?青山不老?是一篇閱讀課文，而語文閱讀教學(xué)其實就是一種對話，而對話的本質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，走進文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。對于略讀課文，這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進語言文字自主感悟。上?青山不老?這一課時，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)歷的教師請教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把教本變成學(xué)本是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表達課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放

8、手讓學(xué)生自學(xué)？通過本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因為小學(xué)生，他們認知程度的進步與學(xué)習(xí)方法的運用都離不開教師適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是，略讀課文也不能過多的指導(dǎo)，以前我總是放不開手，生怕學(xué)生什么也不會，而過多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動性了。本課教學(xué)時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的根底上，抓住重點問題老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡和難以理解的句子，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西等，進展啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的度，收到了不錯的效果。同時本課還找準了切入點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際學(xué)習(xí)。聯(lián)絡(luò)實際、際深化考慮是本課的一個成功之處。通過本個切入點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際、深化考慮。第一個是開課開始增強感性認識

9、，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)考慮。第二個是在感愛老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己家庭生活情況想象假設(shè)只有三間房什么家具也沒有的情況下您會怎么過？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進城而他卻堅持在山里生活時，你會對爺爺說些什么？通過這種想象，使學(xué)生體會老人的精神。教無定法，但對閱讀課文教師的恰當(dāng)引導(dǎo)會讓教學(xué)收到較好的效果的。?最后一頭戰(zhàn)象?教學(xué)反思?最后一頭戰(zhàn)象?這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁刨開一個坑，莊嚴地

10、把自己掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧仁慈、忠誠的高尚情懷。本課課文比較長。對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點語句重點研讀，但從實際教學(xué)來看并不理想。我抓住文中的幾處重點語句分別讓學(xué)生體會嘎羧的懷舊、英勇、仁慈育忠誠等，但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點語句談感悟有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會

11、了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。我在不停地反思：如何進展長文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點抓住一處如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕進展透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。留給學(xué)生充足的時間去考慮、去想象，去填補文中的空白。18?我的伯父魯迅先生?教學(xué)反思一、既重文字，又抓思想。在本節(jié)課里，我對課文中的根底知識字斟句酌。如對第三段開頭兩句話的歸納時間、風(fēng)勢、天色、行人以及寒冷的程度；對淌流滴等詞語的辨析比較；對扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎等動詞的推敲，無不精雕細鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學(xué)生進一步認識到魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的高

12、貴品質(zhì)，從而對學(xué)生進展了思想教育。我這樣做，一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認識；二是體會作者的思想感情，促使學(xué)生將認識在理論中詳細表達。這兩層意思又都嚴密地聯(lián)絡(luò)語言文字訓(xùn)練，既進步學(xué)生的認識，受到思想教育，又鍛煉了語文才能，進步理解和運用語言文字的程度。二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象。創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生更好地理解作者的心境，體會作品的意境，深化地理解課文。愛因斯坦說：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。在本節(jié)課里，我是這樣處理的：1、運用插圖，啟發(fā)想象；2、結(jié)合課文、展開想象；3、延伸情節(jié)，豐富想象。總之，結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅先生

13、可能會答復(fù)的話，既幫助學(xué)生悟出課文的真諦、又使學(xué)生從中受到生動活潑的思想教育。? 綜合性學(xué)習(xí)?教后記本次綜合性學(xué)習(xí)的目的要求是：通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類；能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感；通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動，感受詩歌的魅力；能寫簡單的活動總結(jié)。根據(jù)我們前兩次開展綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在活動之前，要做好一項非常重要的工作，那就是制定活動方案。有了好的活動方案，就為活動的成功奠定了根底。因此我特定開了個班會：專門討論如何制定活動方案，并詳細制定小組分工安排。我還向同學(xué)們推薦研究中國古詩詞的相關(guān)網(wǎng)站

14、和書籍。因為準備充分因此這次綜合性活動完成的較好。在這次活動中，我們走出了語文課堂，把語文學(xué)習(xí)的過程延伸到了其他課堂和學(xué)校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點滴的收獲總結(jié)一下，讓我們今后的活動開展得更好。缺乏之處是：學(xué)生家中沒有電腦，教師推薦研究中國古詩詞的相關(guān)網(wǎng)站只能利用學(xué)校的電腦室來查閱，這要受到時間空間的限制，學(xué)生根本無法很好的利用資源，以致于不可以很好的拓展如詩歌交流會進展受到阻礙。21?老人與海鷗?教學(xué)反思：成功之處：第一，充分的讓學(xué)生讀。語文教學(xué)要讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，假設(shè)分開了聲情并茂的朗讀，只是教師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺

15、的。要以讀代講，以讀悟情。第二，合作中互助進步。在整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評價、研討、感悟，夠承受知識的更新、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，同時嘗試做簡單的學(xué)習(xí)匯報，這本身就是一個學(xué)習(xí)才能訓(xùn)練的過程。第三，創(chuàng)新思維的開展。學(xué)生在課文學(xué)完后進展創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認知程度、智力開展情況設(shè)計的課文練習(xí)。特別拓展，貫穿了教材無非是個例子的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的。失敗之處：教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)！首先是對學(xué)情把握缺乏。新班學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格不熟悉，害怕害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛沉悶。其次，教學(xué)時間把握不準，前松后緊，導(dǎo)致

16、拓展延伸不到位。最后，教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師考慮代替學(xué)生考慮的現(xiàn)象，過于強請教學(xué)的完好性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！25?伯牙絕弦?教學(xué)反思在小學(xué)階段學(xué)習(xí)深奧的文言文，我嘗試用朗讀法入手，讀出味道，讀出情意，讀出韻味。我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸課文時讀三遍，要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，換詞讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條情感主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的情脈伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，毫不保存地敞開愛生的情懷，不遺余力地溝通互動的情意，在不經(jīng)意