作文指導(dǎo)課教學(xué)案例——細(xì)節(jié)描寫

1、作文指導(dǎo)課教學(xué)案例細(xì)節(jié)描寫一、案例背景用細(xì)節(jié)描寫人物是上海高中語(yǔ)文S版教材中一個(gè)表達(dá)單元的寫作要求，訓(xùn)練要求是能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)描寫人物。二、案例設(shè)計(jì)我通過(guò)認(rèn)知、理解、運(yùn)用、進(jìn)步、拓展這樣一個(gè)教學(xué)流程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用生動(dòng)富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)描寫與表現(xiàn)人物。1、教學(xué)流程圖：認(rèn)知 理解細(xì)節(jié)描寫的含義與作用darr; darr;理解 結(jié)合?祝福?分析細(xì)節(jié)描寫darr; darr;運(yùn)用 口頭描繪班中某位同學(xué)特征darr; darr;進(jìn)步 書面描繪淑女與粗漢的吃相darr; darr;拓展 積累吃相百態(tài)精彩片段2、教學(xué)思路分析：1有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入，我想了很久。假設(shè)直接由細(xì)節(jié)描寫的含義引出

2、，恐怕比較枯燥，學(xué)生不感興趣。假設(shè)從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中有關(guān)人物描寫的語(yǔ)句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。后來(lái)我想到了漫畫，它以一種簡(jiǎn)單的線條來(lái)表達(dá)主題，在某些方面與文學(xué)是相通的。于是我采用了學(xué)生都熟知的張樂(lè)平畫的三毛，眼睛鼻子都沒(méi)有，但頭上有三根毛，就通過(guò)這富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物。由此引出本堂課的內(nèi)容用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。2對(duì)細(xì)節(jié)描寫含義的理解，比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了小說(shuō)?祝福?中一段有關(guān)祥林嫂的肖像描寫，成心略去幾處有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)，并且用比較的方法讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題于細(xì)微處做文章。為了讓

3、學(xué)生更好的理解細(xì)節(jié)描寫的作用，也為了讓課堂氣氛活潑，我在這里還舉了一個(gè)例子，錢鐘書在?圍城?里形容李梅亭大白眼睛時(shí)說(shuō)像剝掉殼的煮熟的雞蛋，學(xué)生都樂(lè)了，覺(jué)得非常形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。3接下來(lái)是口頭作文，四人一組進(jìn)展討論，描繪班中某位同學(xué)，其中可以綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫，最后讓同學(xué)猜猜描繪的是誰(shuí)。分組討論學(xué)生氣氛活潑，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活潑起來(lái)了。因?yàn)槊枥L競(jìng)猜的都是朝夕相伴的同學(xué)，所以學(xué)生的熱情很高。4再接下來(lái)由口頭描繪進(jìn)入書面描寫。因?yàn)榭紤]到時(shí)間關(guān)系，事先布置回家作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫吃相百態(tài)的片段，主要用細(xì)節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相。課堂上，我選擇了幾個(gè)寫的比較有特點(diǎn)和典型的片段讓學(xué)生主動(dòng)交流，并

4、且?guī)椭瑢W(xué)修改潤(rùn)色，學(xué)生積極參與，氣氛更活潑了。學(xué)生一描寫淑女：她端起碗，挑了幾根菜葉，漸漸地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。原文她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，漸漸地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。改文學(xué)生二描寫粗漢：他見(jiàn)菜齊后，便提起筷，端起碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。原文他見(jiàn)菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。改文5在學(xué)生書面訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫的根底上，引導(dǎo)閱讀有關(guān)著作中類似吃

5、相百態(tài)的文章片段，如阿城?棋王?中有關(guān)吃飯的片段，豐子愷?中國(guó)的女人、小姐們?中有關(guān)吃瓜子的精彩片段，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的重要作用，從中感受中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。三、教學(xué)后記從上述教學(xué)流程看，首先，整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、進(jìn)步、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深， 從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。其次，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有關(guān)用細(xì)節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段，學(xué)生很有興趣。課堂上，我選擇的這幾個(gè)寫的比較有特點(diǎn)的學(xué)生交流，氣氛更活潑了。此外，在整個(gè)交流過(guò)程中，也使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的才能得到了進(jìn)步。最后，從這堂作文課堂教學(xué)的理論中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把