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文檔簡介
1、2020年北師大版說課稿小數(shù)的意義說課稿【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第一單元第一課時(shí),教材第2-6頁“小數(shù)的意義”【教材分析】小數(shù)的意義是在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初 步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義,以兩、三位小數(shù)的意義為教學(xué)重點(diǎn), 把小數(shù)的意義拓展到生存更遍及的范疇,如用小數(shù)表現(xiàn)的身高、體重、時(shí)間、溫 度、面積等。在這些差另外生存范疇利用的小數(shù),明白小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的干系,了解小數(shù) 的數(shù)位及其計(jì)數(shù)單元。漸漸形成比力完備的小數(shù)觀點(diǎn)和計(jì)數(shù)要領(lǐng)。為背面進(jìn)一步 學(xué)習(xí)比力小數(shù)巨細(xì)、小數(shù)加減法、小數(shù)性子、小數(shù)乘除法等打下底子。在這節(jié)課教材安排了說一說,認(rèn)一認(rèn),填一填,試
2、一試,練一練等活動(dòng)。讓 學(xué)生通過說一說生活動(dòng)中的小數(shù),體會(huì)小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系; 認(rèn)一認(rèn),借助幾何模型,通過數(shù)形結(jié)合使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系, 理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式; 試一試,借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)部 分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進(jìn)率從而進(jìn)一步理解小數(shù);最后通過練一練鞏固學(xué)生對(duì) 小數(shù)的認(rèn)識(shí)?!緦W(xué)情分析】小數(shù)的意義是較為抽象的概念,學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn) 的過程、一個(gè)建構(gòu)的過程,這一過程需要學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、 實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。我們知道,教師只有真正的把握了教材,讀懂了學(xué)生,才能設(shè)計(jì)出最適合學(xué) 生的各類活動(dòng)。所以我在這節(jié)課的教學(xué)中非
3、常尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平和生活經(jīng) 驗(yàn),以它為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué);再是遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從淺入深,從簡到難,循 序漸進(jìn)。根據(jù)我對(duì)教材的把握,對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析,我制定了如下幾個(gè)目標(biāo)(即本課 學(xué)生的增長點(diǎn)):【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體情境,讓學(xué)生在交流探討中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)。2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。3、在活動(dòng)中體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系,并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化?!局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】理解小數(shù)的意義,體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系,這也是本課學(xué)生的困難點(diǎn).【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】本節(jié)課的具體設(shè)計(jì)分為四個(gè)活動(dòng)來完成?;顒?dòng)一:我設(shè)計(jì)了交流信息,讓學(xué)生在交流信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的 讀、寫。體會(huì)小
4、數(shù)在生活中的意義。課前安排學(xué)生收集生活中的小數(shù),一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí) 積極性;另一方面,學(xué)生在收集小數(shù)的過程中,會(huì)自然而然地思考這些小數(shù)的意 義,激活學(xué)生已有的關(guān)于小數(shù)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。開課交流資料,用學(xué)生非常熟悉的生活題材,明確本節(jié)課的研究內(nèi)容。再讓 學(xué)生用個(gè)性化的理解方式表達(dá)自己對(duì)小數(shù)的理解,大膽的釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 和已有經(jīng)驗(yàn),也有助于教師探明學(xué)生的起點(diǎn)。 尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),又讓學(xué) 生在交流互動(dòng)中,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù),理解小數(shù)的意 義做好鋪墊。在對(duì)小數(shù)的讀寫這一知識(shí)點(diǎn)上,我讓學(xué)生憑借自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平, 互相學(xué)習(xí),直接解決。讓學(xué)生在獨(dú)立思考
5、,相互交流明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀 法的不同。為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考創(chuàng)設(shè)條件?;顒?dòng)二:理解小數(shù)的意義,理解小數(shù)與十幾分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,這是這節(jié)課的教學(xué) 重難點(diǎn),在這一活動(dòng)中我按照:分一選涂一寫說一練,四步來進(jìn)行:1、憑借學(xué)生的已有知識(shí)給小數(shù)分類。學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上,會(huì)把 0.1、 0.3、0.62、0.214、0.23這幾個(gè)小數(shù)分為三類,0.1、0.3是一位小數(shù)、0.62、 0.23是兩位小數(shù)、0.214是三位小數(shù)。2、引導(dǎo)學(xué)生給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖, 并在米尺圖的格子上涂色。 在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖:精確到分米的、精確到厘米的、精確 到毫米的。憑借學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)
6、與進(jìn)率的理解,學(xué)生很容易理解0.1就是在精確到分米的尺子上涂 1格;0.23就要選擇精確到厘米的尺子,涂 23個(gè)小格;0.214選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過數(shù)形結(jié)合的方式,在感 知上理解小數(shù)的意義。3、再讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖,并討論交流同一米尺圖上小數(shù) 與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,說說你對(duì)剛才幾個(gè)小數(shù)的理解。這樣學(xué)生結(jié)合米尺圖,即從數(shù)上, 又從形上就很容易理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,理解小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù) 的另一種表示形式。從而也使直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)意義,過度到認(rèn)識(shí)抽象的小數(shù)意義。4、通過做練習(xí):用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分;把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù), 并談一談你的思考方法等進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)小
7、數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系,理解小數(shù)的意義。設(shè)計(jì)意圖:這部分主要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn) 性問題,一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。 十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn), 也是教師最難把握的地方,在這里 我讓學(xué)生通過具體模型,憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分類、涂色、用分?jǐn)?shù)表示、討論交 流等活動(dòng),使學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系,突破教學(xué)難點(diǎn)。不但從數(shù)上,也 從型上幫助學(xué)生溝通了小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。再通過作練習(xí):用小數(shù)、分 數(shù)表示下面圖形的涂色部分;把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù),并談一談你的思考方法等進(jìn)一步 使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系?;顒?dòng)三:認(rèn)識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名
8、稱,先讓學(xué)生速讀課本 p5的內(nèi)容,介紹 小數(shù)部分各數(shù)位的名稱;再通過開放性的游戲活動(dòng):同桌兩人,一人撥珠,一人 讀數(shù),并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少, 然后交換角色。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生 的興趣,又讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù) 位也是十進(jìn)位的,加深對(duì)小數(shù)意義的理解。設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生速讀課本 p5的內(nèi)容,介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱; 再通過開放性的游戲活動(dòng):同桌兩人,一人撥珠,一人讀數(shù),并說說各數(shù)位上的 數(shù)分別表示多少,然后交換角色。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生在活動(dòng) 中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的,加深對(duì)小數(shù)意義的理解。在前兩個(gè)活動(dòng),設(shè)計(jì)上我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生已 有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題,一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入, 引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?;顒?dòng)四:根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí):基礎(chǔ)練習(xí):1、小練習(xí):獨(dú)立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。通過練 習(xí)鞏固,加深對(duì)小數(shù)意義的理解.激趣練習(xí):2、數(shù)學(xué)游戲:你說我涂。拓展練習(xí):3、p4填一填。通過直觀模型讓學(xué)生初步感知帶小數(shù),幫助學(xué)生建立數(shù)感,這也是對(duì)本節(jié)課, 小數(shù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)拓展。設(shè)計(jì)意圖:憑據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),計(jì)劃了三個(gè)訓(xùn)練:底子訓(xùn)練:牢 周,加深對(duì)小數(shù)意義的明白;激趣訓(xùn)練:加強(qiáng)知識(shí)的意
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