《確定位置》教學設計

1、教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊8081頁.教學目標：1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置.2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置.3、結合生活實際,培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念.教學重點：能按照從左往右、從前往后的順序,用"數(shù)對"確定位置.教具準備：課件組標志、寶盒學具準備：方格紙,小圖標設計理念：既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又適當講授；既面向全體,又因材施教；既夯實基礎,又培養(yǎng)能力；既關注課內(nèi),又適當延伸.教學過程：一、創(chuàng)設情境,引入課題.做游戲：找寶1、師：“同學們喜歡做游戲嗎?（生：喜歡.）師：我們今天來玩一個找寶游

2、戲,（請兩名學生,一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中,另一名去找）師在學生找時問：“容易找嗎?（生：不容易）師：“怎樣能找得快些?（生：要是知道他藏在哪就好了）2、師：“ 那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學的書桌里.（生馬上去第二組挨座翻看）師：“現(xiàn)在容易找嗎?（生：還行,快找到了）師：“你能不能一找就準呢?（生：有點難）3、師：請同學們再告訴他一條線索,讓他一找就準,（生：在第5個,學生馬上到第五個座位找到了寶盒）4、師：“剛才老師和同學們給他提供了準確的信息,這位同學才能很快地確定寶盒的位置,其實確定位置很講究方法的,今天我們就來學習如何確定位置.（出示課題：確定位置（一

3、）【設計意圖：探索確定位置需要兩個數(shù)據(jù)】二、探究新知,引出數(shù)對.1、說說班長的位置：師：“剛才提供了兩條信息,才能迅速準確地確定寶盒的位置?（生：2個）師：“是哪兩條信息?（生：第幾組,第幾個）師：“用這兩條信息誰能說一說班長的位置?（生1：我在第3組的第4個座位）2、引出數(shù)對說的不錯,現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖. 觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）請問：小青的在什么位置?（第3組第2個）說的非常好!謝謝!（生在練習本上用數(shù)字或符號表示小青的位置.）可能出現(xiàn)的幾種情況?（ 三,2. 3,2）（3,2）.剛才我們用一對數(shù)（3,2）表示位置,這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置,

4、“數(shù)對”的表示方法是先表示的方向,后表示縱的方向.通常要在兩個數(shù)字外面加上（）,中間用“,”隔開. 讀作：數(shù)對32這里的3和2表示什么意思?（生：第3組,第2個）學生回答：3是表示第3列,2是表示第2個.第3組第2個和（3,2）兩種表示方法,哪種更好些?為什么?師：說的真好!3、再來說一說（1）小敏的座位是（ 2 , 3 ）,小華的座位是（ 4 , 4 ）.（2）（1,4）表示的位置是第 組第 個,他是（ ）；（4,3）表示的位置是第 組第 個,他是（ ）.（2,3）和（3,2）作比較.再說說（4,4）表示什么意思?三、說說自己的位置你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了,（課件）下面也用數(shù)對說說本

5、班同學的位置.1、 說說自己的位置2、 師：剛才,幾位同學說得都很好,下面請同桌互相用數(shù)對說說自己的位置.3、在方格圖中找位置.師指一列的同學問：“你們都在第幾列?表示你們位置的數(shù)對中都有幾?”（生：第一列,我們的數(shù)對中都有1.）再請第一行的同學起立,大家說說你們的數(shù)對中都有數(shù)字幾?為什么?（生：都在第一行,所以數(shù)對中也都有1）師說：“現(xiàn)在如果把每列的同學看成一條條的縱向的豎線,把每行的同學看成一條條橫線,同學們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣?生：全是格了.師出示棋盤問：“像不像這個遍布方格的棋盤.（生：像）2、在方格圖中標位置師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說：“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第

6、一列、第二列,縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行,那么,你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置,然后再用數(shù)對標出來嗎?（找兩名同學到棋盤上擺一擺,標一標.）請其他同學們拿出方格圖用圓點標出自己的位置,并在圓點處用數(shù)對標明,（師巡視,留意將點標在方格里,和標在交*點上的兩類學生.）學生展示匯報：師問擺棋子的學生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒嗎?”生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4,3）我先在底下這排數(shù)字中找到4,再到左邊這排數(shù)字中找3,把棋子擺在這兩條線的交*點上.”師：“誰和他的方法一樣請舉手.”（一多半學生舉手）師：支持率真高啊!師指生2擺的棋子問：“這位同學擺的對嗎?誰支持他?”（

7、只有兩人舉手）師：“為什么支持的同學這么少?”生：“好象擺錯了.”師：“為什么這樣想?”生：“他擺在格里了,格左面有兩個數(shù)字0和1都和棋子挨邊,格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊,這樣就看不出他擺的是數(shù)對幾和幾了.”師：“是啊,看來我們要把表示自己位置的點標在橫線和豎線的交*點上.”再讓剛才擺錯的學生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個朋友的位置,讓同學們猜你的朋友是誰?生剛擺完,同學們就七嘴八舌的答出這個學生的名字.今天同學們的表現(xiàn)都很好.四、用數(shù)對表示身邊的建筑練一練1師：數(shù)對不但可以表示教室里的位置,生活中還有更廣泛的應用.下面我來考察一下,大家今天學習的怎么樣.師：師：這是小青學校附近的地圖,

8、說一說學校在地圖上的什么位置?用數(shù)對表示.圖中還有哪些建筑物在什么位置? 用數(shù)對表示.師：指表格中,郵局與銀行、圖書館與公園的數(shù)對讓生觀察比較,這三組數(shù)對有什么關系,說明了什么?生：郵局、學校、圖書館的數(shù)對后一個數(shù)都是3,前一個數(shù)就不一樣了.師：再看看他們的位置.生：位置不一樣,一個比一個往后.師：“也就是說數(shù)對里,雖然后一個數(shù)相同,但因為前一個數(shù)不同,所以位置也不一樣.”再指表格中,圖書館與學校的數(shù)對讓生觀察比較,這兩組數(shù)對有什么關系,說明了什么?生：“這兩個數(shù)對的前一個數(shù)相同,但后一個數(shù)不同,所以位置也不同.”師：同學們真聰明,練一練2（1）說一說游樂場各景點的位置.（2）現(xiàn)在小敏的位置是

9、（4,2）,她要到溜冰場去,請畫出路線圖.五、課堂小結：這節(jié)課你學會了什么?（1：“我認識了數(shù)對,會用數(shù)對表示位置.2：“我學會了在方格圖中表示自己的位置.”同學們,通過今天的學習,你學會了什么?(確定位置).利用這個本領,我們可以解決許多生活中的問題.只要你有一顆好奇的心,你就會發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!六、你知道嗎?1、拓展,介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識師：我們今天學習的知識有著更廣泛的用途,下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧!課件出示：在地球儀上有橫線和豎線,連接南北兩極點間的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線,根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點的位置.現(xiàn)在你知道我們國家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎?如果我們不能馬上確定災區(qū)的位置,那后果會怎樣?由此看來,準確的確定位置對我們來說怎么樣非常重要!希望同學們在以后的學習和生活中確定好自己的位置,用學到的知識去解決生活中所遇到的問題.（設計意圖：數(shù)學知