一、《藤野先生》的教學(xué)設(shè)計

1、一、藤野先生的教學(xué)設(shè)計 魯 迅一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、誦讀課文，整體感知文意，理清思路。 2、研讀典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。 3、學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。二、資料助讀：介紹寫作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。 寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本人槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，

2、他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅作此文時，正當(dāng)“九一八慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。一、自主學(xué)習(xí)1 、了解文章作者及體裁。2 、根據(jù)課下注釋及課后“讀一讀寫一寫”解決生難字詞，并在文中標(biāo)示出來。3 、快速默讀全文，概括文本內(nèi)容，找出文章線索內(nèi)容：明線：暗線：二、小組合作探究（文中勾畫、筆記）（一）、研讀課文內(nèi)容：1、跳讀610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句，談?wù)?/p>

3、藤野先生的形象？2、跳讀11-23段，找出“我”與藤野先生交往的四個典型事例，給每個事例擬一個小標(biāo)題。并說說從中體現(xiàn)了藤野先生怎樣的高貴品質(zhì)。3、跳讀36-38段，我對先生懷有一種什么感情？具體表現(xiàn)在我做的哪幾件事情？（二）、研讀領(lǐng)會作者思想感情：1、作者是抱著什么目的去日本的？為什么又離開東京去了仙臺？2、研讀關(guān)于東京留學(xué)生的文字，體會作者文字的犀利。3、找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。（三）、重點聚焦：閱讀2931段，在書上做好下列問題的筆記1、“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這樣說？2“但偏有中國人夾在里面”的“

4、偏”字有何含義？3、“他們都拍掌歡呼起來”中的“他們”是指誰？4、“這一聲”指什么？作者覺得刺耳的原因是什么？e、“他們何嘗不酒醉似的喝彩”中的“他們”是指誰？5、“但在那時那地，我的意見卻變化了”中的“那時那地”具體指什么？聯(lián)系全文，“我的意見”是指什么？“變化了”的具體內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了魯迅先生的什么的精神。6、“嗚呼，無法可想”傳達出作者怎樣的感情？7作者棄醫(yī)從文的直接原因是什么？根本原因是什么？小結(jié)：結(jié)合【一】【二】兩點閱讀分析，我們可知本文是寫作者人生道路上的一段往事，既寫藤野先生，又寫了自己的思想歷程，二者并行不悖，交相輝映，使文本內(nèi)容充實豐富。三、拓展延伸魯迅先生棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什