學(xué)生動(dòng)起來課堂活起來

1、學(xué)生動(dòng)起來課堂活起來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。在數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造性的利用教材，給學(xué)生提供開放的、自主的、 趣味性強(qiáng)的、參與度高的教學(xué)素材，讓學(xué)生動(dòng)起來，數(shù)學(xué)課堂活起來。新的課程理念也將不再首先強(qiáng)調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)， 而是更為關(guān)注的是：是否向?qū)W生提供了具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)， 包括他 們生活中的數(shù)學(xué)，他們感受興趣的數(shù)學(xué)和有利于他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)。這一理念也倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們關(guān)注學(xué) 生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激 發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，建立新型的朋友式的師生關(guān)系，形成一 個(gè)充滿活力的課

2、堂。如何讓學(xué)生動(dòng)起來，數(shù)學(xué)課堂活起來？一、教材活起來課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有有生活的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，同時(shí)也提出 “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性 的，這些內(nèi)容要極利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推 理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 ”而“以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和 學(xué)習(xí)素材 ”也是人教版教材的一個(gè)基本特點(diǎn) “。教材中一些例題、 習(xí)題， 如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖的前提出下， 充分開發(fā)教材的 潛在功能，結(jié)合實(shí)際從學(xué)生的興趣出發(fā)，大膽用活例題、習(xí)題，不僅 能促使學(xué)積極參與教學(xué)的全過程， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 而且可 以更好的幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)

3、，達(dá)到事半功倍的效果。例如：教 學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我改變教材中統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量， 創(chuàng)設(shè) “小象波波過生日 ”的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì) “小象波波的朋友 ”各有幾 只。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境很快吸引學(xué)生， 使他們很快地投入到統(tǒng)計(jì)的 學(xué)習(xí)中。再如：學(xué)習(xí)位置后，做練習(xí)中第 4 題，教師可以把教室 模擬成電影院，把學(xué)生椅子進(jìn)行整理，并給每張椅子寫上座位號(hào)。發(fā) 給每個(gè)學(xué)生一張寫有座位號(hào)的卡片， 放手讓學(xué)生排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)找到自己的 位置坐下來。通過實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握 “找座位的方法 ”。在這樣的 情境中學(xué)生不但很快投入到學(xué)習(xí)中， 而且興趣高漲， 從中獲得了成功 的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。二、課堂氣氛活起

4、來教育是人的教育 ,課堂中要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界 看成重要的課程資源 ,尊重"兒童文化 ",發(fā)掘"童心"、"童趣",鼓勵(lì)學(xué)生對(duì) 教科書的自我理解、自我解讀 ,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見解 ,使 學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。如 :教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí) ，學(xué) 生認(rèn)識(shí)了人民幣后，教師設(shè)計(jì)一個(gè) “換錢 ”的游戲。師：老師手中有 1 元錢，想和你們換角幣。你們?cè)敢鈫幔繉W(xué)生齊聲說回答：愿意。師：怎樣換才能使雙方都不吃虧 ？組織學(xué)生同桌討論，各組紛紛匯報(bào)自己的想法。生 1：我要用 2 張 5 角的和老師換。生2:我用10張1角和

5、老師換1元錢，因?yàn)?元=10角。生 3：我拿 5 張 2角的錢和老師換 1 元錢。生4:我先拿 1 張5角，再拿 2張2角、1 張1 角和老師換，行嗎？ 在這種寬松的課堂氛圍使所有同學(xué)都受到了感染 ,同學(xué)們各抒己見 ,毫 不相讓 ,課堂氣氛異?；钴S。在換錢的過程中，不僅拉近老師與學(xué)生 的關(guān)系，而且元和角的關(guān)系也在換錢中潛移默化地掌握了。 教師與學(xué) 生、學(xué)生與學(xué)生在一種開放的情境中 ,平等地交流 ,使這樣整個(gè)課堂變 得充滿了生機(jī)與活力。 尤其是學(xué)生的個(gè)性、 以及對(duì)事物的獨(dú)特感受與 見解在課堂中得到很好的展示。可以說課堂為他們提供了張揚(yáng)個(gè)性、 施展才華的舞臺(tái)。三、學(xué)生思維活起來著名教育家顧泠沅說：

6、 “在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)， 也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣， 對(duì)有了興趣 的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。 ”這話表明：興趣是最好的老師。學(xué) 生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：教學(xué) 20以內(nèi)退位減法的例題時(shí)， 我利用教材提供的資源編成有趣的故事， 吸引學(xué)生興趣，并列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算 “1-59”，學(xué)生通過動(dòng) 手?jǐn)[小棒、小組交流討論，得出多種不同的方法： “15減 5 等于 10， 10減4等于 6”，“10減9等于 1，1加5得6”，“6加9得15，所以 15減9得6”-教師不急于評(píng)價(jià)各種算法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較各 種算法的特點(diǎn)，

7、選擇自己最喜歡的方法。 這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性 化學(xué)習(xí)，思維也得到了拓展，使學(xué)生對(duì)計(jì)算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。再 如：學(xué)習(xí)找規(guī)律一課，教師先出示二組圖讓學(xué)生找出其中的規(guī)律 （這二組圖都是兩種不同顏色的圖案反復(fù)出現(xiàn)） ，之后出示一個(gè)蘋果、 一個(gè)桃子（其他的用紙蓋著） 。這時(shí)老師讓學(xué)生猜：下一個(gè)會(huì)是什么 水果？此時(shí)學(xué)生的思維開始動(dòng)起來，活起來，而且興趣盎然，經(jīng)過猜 測(cè)，出現(xiàn)不同的答案。學(xué)生在猜測(cè)的情境中，興趣被引發(fā)，思維被激 活，探索意識(shí)被提高，既培養(yǎng)了能力，又體驗(yàn)了創(chuàng)新，感受了樂趣。四、師生關(guān)系活起來新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。 為此 教師必需進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)

8、模式， 拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程 活中的空間。這就要求教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促 進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換；建立新型的朋友式的師生關(guān)系。在課堂中無論是老師還是學(xué)生 ,在人格上是平等的。師生關(guān)系是一種 和諧、理解、雙向的、人與人的關(guān)系 ,只有這樣 ,學(xué)生在課堂中才能體 驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo) ,進(jìn)而形成積極的、豐 富的人生態(tài)度和情感的體驗(yàn) ,以便更好地學(xué)習(xí)。因此 ,建立良好的師生 關(guān)系,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如：教學(xué)分類時(shí)，我創(chuàng)設(shè)

9、一個(gè)情境：電腦屏幕出示一個(gè)剛剛開業(yè) 的商店，商店的東西擺放較亂。教師及時(shí)提出問題：如果讓你來當(dāng)這 家商店的經(jīng)理， 你準(zhǔn)備怎樣做呢？同學(xué)之間可以互相交流。 這樣老師 把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自主地進(jìn)行探索，尋求解 決問題的辦法，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中只有師生之間、學(xué)生之間動(dòng) 態(tài)的信息交流 ,才能實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充 ,從而達(dá) 到共識(shí)、共進(jìn)、共事 , 而學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在這種氣氛中得 以培養(yǎng)?？傊?教師讓自己的課堂活起來，多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，多給學(xué) 生提供表現(xiàn)見解的機(jī)會(huì)， 多關(guān)注 “學(xué)生會(huì)怎么想 ”使他們的個(gè)性潛能得 到淋漓盡致的發(fā)揮， 學(xué)生身上蘊(yùn)藏的創(chuàng)新能