“滔滔黃河”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教學(xué)設(shè)計(jì)】第二章 中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié)中國(guó)的河流（ 3）“滔滔黃河”“滔滔黃河”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析“滔滔黃河”是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié)中國(guó)的河流第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。黃河是中華民族的母親河，我國(guó)第二長(zhǎng)河，也是世界著名大河之一。 了解黃河的有關(guān)知識(shí)， 是義務(wù)教育階段學(xué)生必需具備的基礎(chǔ)知識(shí)。而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國(guó)情教育因素， 體現(xiàn)著地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用地理的基本理念。 本節(jié)課與前面所學(xué)的地形、氣候等知識(shí)聯(lián)系緊密，為中國(guó)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析由于學(xué)生在前面中國(guó)的地形、氣候的學(xué)習(xí)中已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊?，?/p>

2、且對(duì)我們的母親河黃河或多或少已有一定的了解，所以本節(jié)課對(duì)教材的處理方面，學(xué)生已知的內(nèi)容就無(wú)需重復(fù)講解。而對(duì)于學(xué)生不熟悉或不了解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)提供資料、合理置疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)，最后達(dá)到提出自己的解決方案為目的， 要使每一位學(xué)生不論成績(jī)好壞，通過(guò)積極動(dòng)腦， 或多或少都能說(shuō)出些自己的看法與建議。三、設(shè)計(jì)思想新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱， 實(shí)際上就隱含著教師要用教材而非教教材。 教師不僅是教材的使用者， 更是教材的開(kāi)發(fā)者和研究者。 因此，在教材處理時(shí)，必須沖破教材的束縛，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。1. 開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、 實(shí)事熱點(diǎn)

3、，如黃河的斷流等。在教材之外找“教材” ，引進(jìn)必要的素材與知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、家庭和社會(huì)，走向?qū)W生的內(nèi)心世界。2. 精心設(shè)計(jì)活動(dòng) 在教學(xué)中，努力把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容， 活動(dòng)的設(shè)計(jì)以探究和發(fā)現(xiàn)為核心， 注重啟發(fā)性和趣味性， 增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性， 著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念。3. 充分利用圖像 充分利用中國(guó)地形圖、中國(guó)政區(qū)圖、黃河流域水系圖等，使地理圖像成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。主要采取的教學(xué)方法有：探究式教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；角色扮演；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。四、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能知道黃河的源流概況；了解上、中、下游的分段

4、及各段的自然特征；了解黃河水能資源的開(kāi)發(fā)和著名的水利樞紐的分布；理解黃河下游形成“地上河”的原因；了解對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)所取得的成就。2. 過(guò)程與方法指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示， 提高學(xué)生的參與意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力， 語(yǔ)言表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)黃河治理的案例， 幫助學(xué)生初步形成因地制宜、 興利除弊的觀念； 逐步樹(shù)立辯證唯物主義、 人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念； 不斷增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來(lái)的災(zāi)難，

5、了解黃河當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，探究黃河治理方案。難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識(shí)儲(chǔ)備，探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的原因。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)流程活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)播放一段氣勢(shì)磅礴的黃河景觀錄像， 配入新上對(duì)白和音樂(lè)，使學(xué)生感受到黃河博大的胸課懷，增加對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。把學(xué)生帶入到黃河的意境中，激起學(xué)習(xí)的欲望。（過(guò)渡）今天就讓我們走進(jìn)黃河， 先來(lái)了解黃河的概況。知要求學(xué)生讀“黃河水系圖”，并配合“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)政區(qū)圖” ，沿源頭到入黃?？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、注入的海洋、河主要的支流、流經(jīng)的地形區(qū)和省區(qū)、 上中下游的分界點(diǎn)河口、 舊孟津。各小組充分討論后，派代表上臺(tái)交流，并填繪在板圖上。教（過(guò)渡）假設(shè)

6、你是水電站建設(shè)專(zhuān)家， 應(yīng)授該把水電站建在黃河的哪些河段， 才能充分新課開(kāi)發(fā)黃河的水能資源？（學(xué)生獨(dú)立思考）教師再出示“黃河流域水系圖” ，讓學(xué)生從地圖上找出黃河的主要水電站， 印證自頌己的結(jié)論。最后課件展示有關(guān)黃河水電站建黃設(shè)的圖片。河小組討論并上臺(tái)交流，提高了學(xué)生的繪圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及參與意識(shí)。學(xué)習(xí)成果的展示，大大地激發(fā)了學(xué)生的自豪感，興趣盎然。采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的課件展示寧夏平原、 黃河源頭、壺口瀑 發(fā)散性思維，擴(kuò)布、華北平原的景觀圖， 分組討論黃河水資 大知識(shí)視野，豐源的利用類(lèi)型，說(shuō)一說(shuō)母親河的奉獻(xiàn)。富課本知識(shí)，強(qiáng)化思想教育。（過(guò)渡）千百年來(lái)黃河就

7、像慈祥的母親哺育著兩岸的人民， 我們稱它母親河， 可有人說(shuō)它是害河，這是怎么回事呢？閱讀教材 50 頁(yè)的“河水一石，其泥六斗”、51 頁(yè)的“黃河凌汛”、“黃河斷流”并結(jié)合課前收集的有關(guān)黃河的文字資料、 圖片等，學(xué)生思考，分組討論：黃河憂患在上、 中、下游各有哪些表憂現(xiàn)？說(shuō)一說(shuō)造成黃河憂患不斷的自然和黃人為因素各有哪些？河【學(xué)情預(yù)設(shè)】黃河憂患是多個(gè)方面的，可讓每一小組側(cè)重于其中的一個(gè)方面展開(kāi)討論，再全班交流。 教師要參與其中， 同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程， 了解各組討論的情況， 做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控?！局R(shí)鏈接】黃河的憂患：上游的荒漠化與凌汛問(wèn)題； 中游的水土流失問(wèn)題； 下游的“地上河”

8、隱患與凌汛問(wèn)題。角色扮演：假如你是“黃河治理委員會(huì)”的專(zhuān)家，你認(rèn)為治理黃河應(yīng)采取什么措施？【學(xué)情預(yù)設(shè)】這是一個(gè)開(kāi)放性的課題，治 參與角色扮演的學(xué)生對(duì)活動(dòng)的效果有較大的影響，要注意選定合適的學(xué)生。 教師在學(xué)黃生角色扮演活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)， 及時(shí)河調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們的活動(dòng)給出反饋和評(píng)價(jià)。播放視頻，介紹新中國(guó)成立以來(lái)， 治理黃河所取得的偉大成就。提高學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生扮演具體的社會(huì)生活角色，幫助他們體會(huì)和理解各種地理問(wèn)題，使課堂教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。（制定以下綜合性活動(dòng)題，作為黃河一節(jié)

9、課的課堂小結(jié)。）某環(huán)?？瓶缄?duì)沿黃河流域進(jìn)行資源與環(huán)境科學(xué)考察，在考察資料中有以下幾幅自然與人文景復(fù)習(xí)觀圖片。你能否將這些景觀按一定的規(guī)律排列成序，并說(shuō)明排列的理由。鞏固，再現(xiàn) 知 識(shí)課請(qǐng)你選擇其中 1 項(xiàng)分析介紹其所在黃河流點(diǎn)，也作堂域的哪個(gè)地區(qū)（或地形區(qū)），反映當(dāng)?shù)卦鯓拥淖匀画h(huán)境特點(diǎn)或說(shuō)明形成的主要原因。為學(xué)生學(xué)小習(xí)效果的結(jié)反饋，為以后教學(xué)黃土高原的治理地上河提 供 參小浪底水利工程考。黃河源窯洞龍羊峽“塞上江南”（選做一題，在課外完成）（ 1）針對(duì)黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象， 設(shè)培養(yǎng)計(jì)一則公益廣告， 呼吁保護(hù)母親河， 要求有創(chuàng)意。學(xué)生想象課（ 2）調(diào)查本地河流存在的問(wèn)題并提出治理建能力、動(dòng)

10、外議。手能力、探（ 3）收集黃河的有關(guān)資料， 出一期有關(guān)黃河自 學(xué) 能究的手抄報(bào)，并在班級(jí)交流。力，激發(fā)（ 4）訪問(wèn)黃河的相關(guān)網(wǎng)站。學(xué)生創(chuàng)新【學(xué)情預(yù)設(shè)】關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同思維。要求，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。七、板書(shū)設(shè)計(jì)滔滔黃河一、黃河的概況二、黃河的奉獻(xiàn)塑造平原、富蘊(yùn)水能、提供水源三、黃河的憂患1.上游：土地荒漠化、凌汛2.中游：水土流失3.下游：“地上河、”凌汛四、黃河的治理八、教學(xué)反思本節(jié)課給我最大的感觸是： 課堂上學(xué)生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)， 課堂氣氛活躍。 并且隨著教學(xué)內(nèi)容的層層深入， 學(xué)生的情感也隨著跌宕起伏， 時(shí)而驚喜，時(shí)而憂思，真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)， 探究問(wèn)題能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。之所以能夠取得如此效果， 得益于學(xué)生課前大量收集相關(guān)資料圖片， 教師整理并制作出精美課件； 課堂上采用形式多樣的教法和學(xué)法， 特別是注意用自己的情感流露來(lái)感染學(xué)生，使他們觸景生情。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備充分， 有關(guān)黃河方面的信息了解較多， 在一些開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維異?；钴S， 回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料， 給教師駕馭課堂教學(xué)增加了一定難度