參加校本教研活動的體會

1、參加校本教研活動的體會  本學期，我校高段語文組積極開展了集體備課，在教研組長組織下開展教研活動。在集體備課時，我們主要討論上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學經(jīng)驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。個人素質(zhì)也得到充分的展現(xiàn)與提高，獲益菲淺。下面就談談集體備課以來自己的一點體會： 一、集人精華，節(jié)省時間。過去是一個人獨立思考，參考各種教學資料，有時為了一個問題而要找多種書報還不一定能找到，備一節(jié)課都要花很多時間，要備完

2、整冊的教學內(nèi)容就得花費老師的所有的課余時間，還有哪有精力去學習好的教法呢？。而現(xiàn)在，是大家合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們學習到別人好的教法，有更多的精力、時間去從事教材、教法的研究。 二、資源共享，提高效率。為了適應新課程標準的教學需要，僅靠一本教材和幾本教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學的需要了。我們將通過各種途徑查找的一些教學信息進行整合，為大家共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了課堂效率。 三、揚長避短，提高質(zhì)量。  一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間

3、改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。  集體備課讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最佳的效果。本學期我們在開放周前，我們教研組都組織教師們認真?zhèn)湔n，并按集體備好的課結(jié)合自己班的實際，分別安排在一、二、三節(jié)課上，讓到我校聽課的老師聽到同一課題，以不同的教學方法上課，課后積極進行了評課活動。這期間，讓我受益匪淺，學到了許多寶貴的教學經(jīng)驗，使

4、我在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。我想這樣可以我們的教學效果更加顯著。  當然，在教研活動中，我認為集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”。教研組長應積極安排和組織本組教研活動，各成員也應積極響應教研組長號召，認真遵守教研組長的安排，積極參加到教研組長組織的活動中去。  集體備課不等于統(tǒng)一教案。集體備課，更注重的是教師個性化的勞動，它要求教師從過去不分輕重緩急備整冊教材，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在集中精力，深入鉆研，精心備好每一節(jié)課的教學內(nèi)容，最重要的是不是第一次的備課好了，等你拿到教案的時候，并不意味著你的備課也完成了。因為各班學生有其各自的特殊性，課時教案也應發(fā)揮教師的主觀能動性，

5、要在大綱的指導下，創(chuàng)造性地去設(shè)計。否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動局面，效果會適得其反。再次，在每次集體備課時，我覺得還應該回饋一下前次集體備課的主題，反饋一下實際的教學效果。這樣，及時研討再及時回饋形成完整的教學流程，這樣才能有好的收獲。聽名師講課的心得體會 新圩中心校 全泳芳    本學期，我有幸到縣里聽了名教師的課，其中有五位全國優(yōu)秀教師展示了自己各具特色的示范課，名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課教師們連聲贊嘆。感慨

6、之余，我不僅捫心自問：我們該向名師學什么？我們與名師的差距何在？今后該如何構(gòu)建語文新課堂?現(xiàn)談談自己的幾點收獲和體會。    一、激發(fā)學生學習語文的熱情       傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，學生是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。提高了課堂教學效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。 

7、60;  教師語言要具有藝術(shù)的魅力。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處關(guān)注孩子，調(diào)動自己的各種表情、語言來引導孩子、鼓勵孩子，注重評價。    幾位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗生動的語言：沒關(guān)系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習，你真了不起這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，大大激起了學生的學習語文的熱情。縱觀幾位名師的課堂教學，快樂學習彌漫著課堂，快樂氛圍浸潤著課堂，師生關(guān)系和諧，猶如心靈相息。孩子們在享

8、受著語言文字的魅力，享受著朗讀的快樂與愉悅。孩子們樂學，愛學，始終在享受著一種快樂的體驗。    二、注重培養(yǎng)學生的習慣和能力    注重培養(yǎng)學生的習慣和能力。名師對教材的處理和把握有其獨到之處，他們不是面面俱到，而是抓住文本中最值得推敲的語段、句子、詞語(即我們通常所說的文眼)進行反復揉讀，利用關(guān)鍵詞由詞到句，由句到段，連綴成篇。如一位老師執(zhí)教魚游到了紙上一課時緊緊抓住“靜靜”“呆呆”等詞語，步步引導學生理解魚是怎樣游到人的心理的。另一位老師緊緊抓住“嚴肅、和顏悅色”，步步引導學生走入文本，體會畫楊桃中人物的思想感情。 &

9、#160;  上課的教師沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著學生靜下心來認真閱讀，和文本進行對話，并通過品詞讀句表達出自己對文本的理解。在課堂上營造了一個又一個對話氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個又一個思維空間，讓學生品讀詞語的含義、探究原因，體會課文中蘊含中的深層情感，以及作者意和讀者意的關(guān)系問題。大大提高了學生的朗讀、理解、分析能力。名師們的執(zhí)教生動地告訴我們：語文教學的意義絕不是讓學生被動地接受道理。我們的語文教學更應該注重過程，學生只有在過程中，才能和作者一起去體驗不一樣的人生，從而豐富自己的人生體驗，豐富自己的情感體驗，語文的熏陶、感染作用正在于此。    讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。幾位老師在教學中極力引導學生在讀中品味。如在讀“魚游到紙上一文時，要學生體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，要用朗讀來體會，用教師范讀來表現(xiàn)人物的感情，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。&#