物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“物質(zhì)的量”教案一、教材分析1. 本節(jié)教材的地位和作用本節(jié)課選自人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)化學(xué)1（必修）第一章第二節(jié) 化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用第一課時(shí)。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示物質(zhì)組成的物理量，通過(guò)本節(jié)的探究既懂得了 “物質(zhì)的量”這個(gè)新物理量的應(yīng)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)物質(zhì)組成表示方法的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)為電解質(zhì)溶液，中和滴定的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2. 教學(xué)內(nèi)容本課題共包括三大內(nèi)容：物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)存在的關(guān)系。本節(jié)課的內(nèi)容都是新的理論知識(shí)，同學(xué)們第一次接觸物質(zhì)的量這個(gè)新物理量，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是物質(zhì)的量、阿伏加德

2、羅常數(shù)的概念，單位以及應(yīng)用。3. 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：掌握物質(zhì)的量、摩爾和摩爾質(zhì)量的概念；掌握物質(zhì)的量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的抽象概括能力；培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力 過(guò)程與方法：通過(guò)舉例分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。4. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)分析】從達(dá)到本課題教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，以及和本單元從實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)中心內(nèi)容的聯(lián)系來(lái)看，物質(zhì)的量這一內(nèi)容的重點(diǎn)，可以確定為“物質(zhì)

3、的量的概念及單位” “ 物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)之間的關(guān)系”和有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)分析】從學(xué)生的接受能力、已有的知識(shí)與技能水平來(lái)看，教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是“通過(guò)舉例分析總結(jié)得出物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)這些新概念及如何應(yīng)用” 。由于高一學(xué)生化學(xué)科學(xué)意識(shí)還比較缺乏，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有限，同時(shí)物質(zhì)的量是純理論性的知識(shí)。要使學(xué)生感興趣、完全理解物質(zhì)的量這一個(gè)新的化學(xué)概念，需要多聯(lián)系生活，通過(guò)舉例，把理論性知識(shí)生活化，并引導(dǎo)學(xué)生回想以前所學(xué)知識(shí)，通過(guò)例比的方法來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，從而加深理解和記憶。為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免單一的授課方式，教師應(yīng)該采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。游戲。通過(guò)學(xué)生數(shù)粉筆的

4、活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)為接下來(lái)的課題的引入做準(zhǔn)備。質(zhì)疑。游戲后，對(duì)游戲結(jié)果提出質(zhì)疑，結(jié)合生活分析，引入物質(zhì)的量的概念。分析總結(jié)。在“物質(zhì)的量”的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生按“提出問(wèn)題結(jié)合生活的能力，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。二、學(xué)情學(xué)法分析 學(xué)情分析 學(xué)生起點(diǎn)能力分析物質(zhì)的量是一個(gè)新的化學(xué)概念，比較抽象，以高一學(xué)生的已有化學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，要完全理解，并懂得運(yùn)用比較困難。把化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活中去挖掘化學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)比來(lái)理解記憶新知識(shí)。 學(xué)生“認(rèn)知方式”分析學(xué)生理解能力基本沒(méi)問(wèn)題，但是處理信息能力及對(duì)信息的加工能力，整合知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)等能力較差，因而在此教學(xué)中

5、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。 學(xué)法分析在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要教學(xué)生怎樣去學(xué)，是學(xué)生動(dòng)腦，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 思敢思會(huì)思學(xué)生在課堂上要敢于思考，積極配合教師，改變“被動(dòng)”、 “灌輸式”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的理念，這樣，即活躍了思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到思考的必要與快樂(lè)。 探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)生活中的一些例子進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。 回顧對(duì)比舉一反三本節(jié)教材是理論知識(shí)，通過(guò)回顧已學(xué)知識(shí)，再對(duì)比引入新知識(shí)，能更好的理解記憶新概念。三、教學(xué)方法本節(jié)課主要以講述教學(xué)法為主，注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓

6、學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己觀察和思考去認(rèn)知新知識(shí)， “發(fā)現(xiàn)”得出結(jié)論和規(guī)律性知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和探索發(fā)現(xiàn)的能力。通過(guò)舉例，讓學(xué)生從生活中的例子發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，類(lèi)比的方式來(lái)學(xué)習(xí)理解新概念。綜上所述，可依據(jù)“創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題引導(dǎo)探究得出結(jié)論回顧對(duì)比加深理解 提問(wèn)學(xué)會(huì)應(yīng)用”四、 教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 物質(zhì)的量【新課引入】教師在講臺(tái)上準(zhǔn)備一堆散粉筆學(xué)生積極參與游戲。發(fā)學(xué)生活動(dòng)，活躍課堂氣氛，和幾盒十根裝粉筆， 讓一位學(xué)生上來(lái)做游戲：現(xiàn)從十根裝的粉筆盒中通過(guò)教師引導(dǎo)， 讓同學(xué)經(jīng)過(guò)先從散的粉筆中數(shù)出二十根，下面同

7、學(xué)為他數(shù)出二十根所用的時(shí)間親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 思考問(wèn)計(jì)時(shí)，在從幾盒十根裝粉筆中數(shù)出二十根，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比從散粉筆中數(shù)出題。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積同樣計(jì)時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生注意前后對(duì)比。二十根要短。極性和主動(dòng)性。【提問(wèn)】同樣是整理出二十跟粉筆，為什么第二次會(huì)這么快呢？通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)【過(guò)渡】是的，因?yàn)槲覀儼焉⒌姆酃P十根集行分析，思考，總結(jié)出答案合在一起，放在盒子里面，這樣更方便我們分析思考后發(fā)言。結(jié)合游戲， 聯(lián)系生活， 把學(xué)統(tǒng)計(jì)。那么在我們生活中還有很多這樣的例生懂得的生活理論， 應(yīng)用到子，比如一箱牛奶二十四盒，一打雞蛋十二在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)中，引入物質(zhì)的量個(gè)，一箱啤酒十二瓶。對(duì)于這種宏觀細(xì)小的生

8、活中這些常見(jiàn)卻沒(méi)有這個(gè)表示集合的新概念。 并物質(zhì)，我們?yōu)榱朔奖憬?jīng)常將它變?yōu)橐粋€(gè)集和注意的問(wèn)題，把生活與初步表明它是一個(gè)物理量的概念來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比如“箱” ，“打”“盒”。 化學(xué)聯(lián)系起來(lái)同時(shí)讓同學(xué)利用老師板書(shū)那么在我們的化學(xué)中，對(duì)于數(shù)目車(chē)成千上萬(wàn)的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)課本， 節(jié)約課的粒子，我們?yōu)榱朔奖闶遣皇歉鼞?yīng)該引入一堂時(shí)間個(gè)集合的概念呀？那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)表示集合概念的新物理量。同學(xué)們翻到課預(yù)習(xí)課本本 27 頁(yè)第一章第二節(jié)，先預(yù)習(xí)課本【板書(shū)】第二節(jié)物質(zhì)的量一、物質(zhì)的量n【講述】既然是為了方便，科學(xué)上定義物質(zhì)的量為一定數(shù)目微觀粒子的集合?！景鍟?shū)】定義：一定數(shù)目微觀粒子的集合?！緩?qiáng)調(diào)】同學(xué)們注意了，是

9、微觀粒子的集合（在微觀打上重點(diǎn)符號(hào)），比如分子，原子，離子?！具^(guò)渡】同學(xué)們剛預(yù)習(xí)了課本，結(jié)合老師剛講的內(nèi)容，思考一下，為什么要引入物質(zhì)的量？【講述】很好，也就是說(shuō)物質(zhì)的量是連接宏觀世界與微觀粒子的橋梁，那這座橋是怎樣搭在宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間的呢？通過(guò)提問(wèn)的方式講述一個(gè)水分子是不可以稱(chēng)量的，而許許多多水分子集合成一瓶水就可以稱(chēng)量了。物質(zhì)的量就是連接一個(gè)水分子和一瓶水的橋梁，再引申到宏觀與微觀?！具^(guò)渡】剛才已經(jīng)說(shuō)物質(zhì)的量是一個(gè)物理量，那同學(xué)們回想一下，我們還學(xué)過(guò)哪些國(guó)際物理量？【板書(shū)】 lVm【講訴】很好，我們初中學(xué)的長(zhǎng)度，體積，質(zhì)量，還有我們今天學(xué)的物質(zhì)的量都屬于七個(gè)基本國(guó)際物理量之一。那同學(xué)

10、還記得長(zhǎng)度的單位嗎？體積、 質(zhì)量呢？【板書(shū)】 m3mKg【過(guò)渡】同樣是國(guó)際物理量，物質(zhì)的量是不是也應(yīng)該有個(gè)單位呀？國(guó)際上規(guī)定物質(zhì)的量的單位為摩爾， 可以簡(jiǎn)稱(chēng)摩，用符號(hào) mol 表示。【板書(shū)】單位：摩爾 mol【過(guò)渡】剛才已經(jīng)定義物質(zhì)的量是粒子集合，那一摩爾物質(zhì)到底含有多少個(gè)粒子呢？科學(xué)上規(guī)定 0.012kg 12C 所含碳原子數(shù)為一摩爾。【板書(shū)】 1mol【提問(wèn)】那現(xiàn)在同學(xué)們拿出筆和紙?jiān)谙旅嫠阋幌拢?0.012kg 12C 含有多少個(gè)碳原子？已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量為 1.993 ×10-26 kg?！景鍟?shū)】 0.012kg 12C6.02×1023學(xué)生對(duì)教師強(qiáng)調(diào)的部分給與特別

11、注意，并加強(qiáng)記憶同學(xué)看書(shū)，思考發(fā)言在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)生活常識(shí)思考回答問(wèn)題。回想，并回答問(wèn)題，如長(zhǎng)度，體積，質(zhì)量回答 , 米，立方米，千克。計(jì)算，發(fā)言回答老師問(wèn)對(duì)于概念性知識(shí)，比較干澀，難懂，通過(guò)教師強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生對(duì)新概念的特別注意，使學(xué)生意識(shí)到概念的重要性，加深理解和有意識(shí)記憶。培養(yǎng)學(xué)生從課本中提取知識(shí)的能力對(duì)學(xué)生自己回答的問(wèn)題進(jìn)一步分析，激起學(xué)生的不斷探索的求知欲。 同時(shí)通過(guò)水的例子，引申到整體宏觀與微觀，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單知識(shí)理解較難知識(shí)，明白為什么引入物質(zhì)的量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過(guò)回顧，在鞏固學(xué)生以前學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)對(duì)比把學(xué)生已學(xué)知識(shí)也本節(jié)課的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)， 是學(xué)生更用以理解記憶新概

12、念。 讓同學(xué)知道物質(zhì)的量和體積、長(zhǎng)度、質(zhì)量一樣， 是一個(gè)物理量，并且摩爾和立方米一樣是一個(gè)單位，是物質(zhì)的量的單位。在教師的引導(dǎo)下， 同學(xué)動(dòng)手計(jì)算，鍛煉他們的計(jì)算能力，把摩爾、 0.012kg 12C 和【提問(wèn)】也就是一摩爾碳十二含有6.02 × 1023題 , 6.02 × 10236.02 × 1023 聯(lián)系起來(lái)， 使學(xué)個(gè)碳原子。那老師考考同學(xué)，一摩爾水含有生記憶更深刻。多少個(gè)水分子呀？那一摩爾氧原子呢？思考，回答， 6.02 × 1023通過(guò)做題靈活運(yùn)用知識(shí)， 并一摩爾氫離子呢？及時(shí)鞏固這節(jié)課學(xué)的知識(shí)，【講述】同學(xué)們注意了。氧原子，原子；水而且通過(guò)碳

13、原子、水分子、分子，分子；氫離子，離子；包含了我們化氫離子的三個(gè)粒子， 擴(kuò)展到學(xué)中常見(jiàn)的粒子種類(lèi)。任何粒子，通過(guò)實(shí)例學(xué)生更也就是說(shuō)一摩爾任何物質(zhì)都含有6.02 ×容易接受。1023 個(gè)粒子。6.02 × 1023 是一個(gè)很龐大的數(shù)字，那下面老師再來(lái)寫(xiě)另外一個(gè)很龐大的數(shù)字。【板書(shū)】 1000000000【提問(wèn)】這是多少？有同學(xué)在數(shù)，看來(lái)讀出數(shù)零的個(gè)數(shù)后，回答，也是舉例提問(wèn)的方式， 在教它還需要點(diǎn)時(shí)間。十億師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)十億。問(wèn)題，教師再總結(jié)。 由“教”【板書(shū)】十億很快回答，十億變?yōu)椤皩?dǎo)”【提問(wèn)】那這呢？【過(guò)渡】很快就讀出來(lái)了，同樣6.02 × 1023是一

14、個(gè)很龐大的數(shù)字，為了方便讀和寫(xiě)，我們用一個(gè)新物理量 NA表示它。我們稱(chēng)它為阿伏加德羅常數(shù)?！景鍟?shū)】二、阿伏加德羅常數(shù)N A【講述】剛才已經(jīng)說(shuō)，定義為一摩爾物質(zhì)所含粒子數(shù)。單位是每摩爾?！景鍟?shū)】定義： 1mol 物質(zhì)所含的粒子數(shù)。單位： mol-1【提問(wèn)】我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)了物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)。老師這里有一瓶水，同學(xué)們能回答稱(chēng)量對(duì)與理論概念，引入較枯不能告訴老師怎樣得到它的質(zhì)量？燥，學(xué)生容易失去興趣額，【板書(shū)】稱(chēng)量通過(guò)與生活中常見(jiàn)的問(wèn)題【提問(wèn)】用直接稱(chēng)量的方法可以得到，那有進(jìn)行類(lèi)比，過(guò)渡到這堂課的沒(méi)有什么間接的方法呢？新知識(shí)上，學(xué)生會(huì)比較感興用體積同學(xué)還記得用體積求質(zhì)量的公式趣。嗎？回想以前所

15、學(xué)知識(shí)，回【板書(shū)】 m= V答： m= V【提問(wèn)】同學(xué)以前的知識(shí)很扎實(shí)。那如果我們想知道這瓶水中的水分子個(gè)數(shù)呢，可不可以求呀？【提問(wèn)】同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，結(jié)合我們今天學(xué)在教師引導(dǎo)前， 思考后，引導(dǎo)學(xué)生回顧， 鞏固已學(xué)知的知識(shí)，想一想如果我們知道它的物質(zhì)回答不出來(lái)， 保持沉默。識(shí)，并通過(guò)提問(wèn)， 在教室的的量可不可以求呀？教師引導(dǎo)后，回答 N=N引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生大膽的用A怎樣求呢？× n已學(xué)的知識(shí)去解答新問(wèn)題【講訴】也就是用一摩爾水所含的水分子數(shù)的能力。NA 乘以它的物質(zhì)的量就得到了它總的水分子數(shù)。這個(gè)公式聯(lián)系了粒子數(shù)N、NA、 n【板書(shū)】三、粒子數(shù)N、 NA、 n 的關(guān)系N=NA×

16、; n【過(guò)渡】這節(jié)課快接近尾聲了，下面老師出幾道題考考大家，同學(xué)們判斷是否正確?！景鍟?shū)】 1mol H 2O1mol蘋(píng)果1mol氧【提問(wèn)】 1mol H 2O 對(duì)不對(duì)？第一次思考齊聲回答，做題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和運(yùn)用1mol蘋(píng)果呢？為什么呀？對(duì)。所學(xué)知識(shí)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)?！局v述】 是的。物質(zhì)的量是微觀粒子的集合，第二次齊聲回答， 不對(duì)，并通過(guò)提問(wèn)指出學(xué)生的知比如離子、原子、分子，而蘋(píng)果是宏觀的不因?yàn)椴皇俏⒂^粒子。識(shí)盲點(diǎn)。引起學(xué)生注意， 并能用物質(zhì)的量表示。所以我們要注意了物質(zhì)加深記憶。的量只能用于微觀粒子?！景鍟?shū)】 *注意：用于微觀粒子【提問(wèn)】那一摩爾氧對(duì)不對(duì)？在下面交流，議論，有【講訴】我聽(tīng)到有同學(xué)

17、在問(wèn)是一摩爾氧原子，的學(xué)生回答對(duì)，有的回還是一摩爾氧分子呀？說(shuō)明老師這樣寫(xiě)讓你答不對(duì)，有的對(duì)教師提們產(chǎn)生了疑問(wèn)。所以我們?cè)谟媚柋硎疚镔|(zhì)出疑問(wèn)。的量的時(shí)候要注意指明粒子的名稱(chēng)?！景鍟?shū)】指明粒子名稱(chēng)【講述】我們最好是用化學(xué)試指明，是氧原子就用化學(xué)式寫(xiě)成氧原子，氧分子就寫(xiě)成用分子【板書(shū)】 OO2【提問(wèn)】既然用分子式表示，那是不是我們交流后，有的學(xué)生回答把 H O寫(xiě)成水就錯(cuò)了呀？對(duì)，有的回答不對(duì)。2【講述】是對(duì)的，同學(xué)們有聽(tīng)過(guò)水離子，水原子嗎？憑自己已有經(jīng)驗(yàn)回答，沒(méi)有，也就是說(shuō)像水這種只有一種粒子沒(méi)有。的，我們可以不用標(biāo)明名稱(chēng)?！拘〗Y(jié)】以上是這節(jié)課的主要內(nèi)容，今天主關(guān)注公式的應(yīng)用，在教點(diǎn)出本堂課重點(diǎn)， 讓學(xué)生重要掌握這個(gè)公式 （ N=NA× n）同學(xué)別看它簡(jiǎn)單，師的引導(dǎo)下回顧這節(jié)課點(diǎn)掌握。并通過(guò)回顧再次鞏它包含了今天學(xué)的所有內(nèi)容，學(xué)會(huì)了它的應(yīng)的主要知識(shí)，并記憶。固知識(shí)點(diǎn)。用就掌握了今天學(xué)的所有知識(shí)。下面同學(xué)們跟著老師，