2022年高中新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

1、高品質(zhì)文檔2022年高中新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 一、構(gòu)建四級教研網(wǎng)絡(luò)，為老師供應(yīng)更多的展現(xiàn)平臺 校本教研、校際聯(lián)誼教研、區(qū)內(nèi)聯(lián)片教研是對區(qū)級教研的有效補(bǔ)充。要重視四級教研網(wǎng)絡(luò)的有效建構(gòu)，形成校本教研、校際聯(lián)誼教研、聯(lián)片教研、區(qū)級教研“點(diǎn)線網(wǎng)面”相融合的教研格局，為老師專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)更多的平臺。在四級教研網(wǎng)絡(luò)中，區(qū)級教研留意放樣引領(lǐng)，校際聯(lián)誼教研提倡自愿自主對接，聯(lián)片教研要增加組織功能，豐富教研內(nèi)容，校本教研提倡特色化。多樣化的教研活動，目的就是淡化學(xué)校對區(qū)級教研活動的過分依靠，增加教研的主動性，讓更多的學(xué)校、老師參加到不同形式的討論活動中去，促進(jìn)教研活動“量”和“質(zhì)”的同步提高。 學(xué)期開頭，學(xué)校、學(xué)校召

2、開特地會議，分解方案，落實(shí)片活動要求，并把校本教研、校際聯(lián)誼教研、聯(lián)片教研納入到教學(xué)檢查、效能評估范圍。 針對高中學(xué)校的校際教研比較薄弱的現(xiàn)象，本學(xué)期教研室協(xié)調(diào)區(qū)內(nèi)高中校際之間的合作溝通，并建立重點(diǎn)學(xué)校與一般高中學(xué)校幫帶性質(zhì)的合作機(jī)制，以活動研討的形式開展相互學(xué)習(xí)，提升區(qū)內(nèi)高中學(xué)校的整體實(shí)力。 在教研活動的內(nèi)容上，開展一輪四類（新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課）課型菜單式展現(xiàn)活動，對新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課逐項(xiàng)研討。為保證活動質(zhì)量，先確定好人員，讓骨干類老師擔(dān)綱授課。 連續(xù)施行教研員蹲點(diǎn)制。教研員定期到蹲點(diǎn)學(xué)校不只是開展學(xué)科教研，而是要從教學(xué)管理、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校進(jìn)展等全方位方面開展調(diào)研、探

3、討和引領(lǐng)，有力地促進(jìn)被指導(dǎo)學(xué)校老師、學(xué)校的進(jìn)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。 二、加強(qiáng)校本課程的討論，以特色引領(lǐng)進(jìn)展 我區(qū)全部中學(xué)校都有自己的校本課程，校本課程依據(jù)本校特點(diǎn)，挖掘本土特色，有教材有指導(dǎo)有落實(shí)，有的學(xué)校已經(jīng)形成了校本課程體系。不少學(xué)校還重視校內(nèi)文化建設(shè)，凸顯了全面育人的文化內(nèi)涵。 ?本學(xué)期，由教研室牽頭，成立江寧區(qū)校本課程推動項(xiàng)目課題組，擬訂校本課程研發(fā)、實(shí)施指導(dǎo)要求，開展校本課程的通識培訓(xùn)和重新認(rèn)定工作。同時(shí)，就研發(fā)和落實(shí)開展一系列的討論活動，注意校本特色的提煉和升華，引領(lǐng)學(xué)校從特色項(xiàng)目向?qū)W校特色、由學(xué)校特色向特色學(xué)校邁進(jìn)。要充分理解校本課程內(nèi)涵和價(jià)值，從課程概念和本土特色動身，在充分調(diào)研

4、基礎(chǔ)上形成校本課程目標(biāo)，落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動，最終對課程進(jìn)行全面評價(jià)。本年度擬承辦市級校本課程研討會。 三、深化討論高效課堂學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)效率 本學(xué)期，教研室樂觀參加“高效課堂推動項(xiàng)目組”的討論，連續(xù)引領(lǐng)全區(qū)中學(xué)校開展高效課堂教學(xué)模式的討論，深化課堂教學(xué)改革。大力推行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，試驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展現(xiàn)溝通、釋疑達(dá)標(biāo)的課堂教學(xué)模式改革。 中學(xué)以潛心臨帖為前提，以傾心創(chuàng)新為追求，建構(gòu)臨江高中、竹山中學(xué)、湯山中學(xué)、秣陵鎮(zhèn)中、清水亭學(xué)校、龍都中學(xué)、湖熟中學(xué)、周崗中學(xué)等16所課改試驗(yàn)學(xué)校的高效課堂的校本范式，優(yōu)化課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)。以中國名校共同體為依托兼收并蓄課改名校杜郎口中學(xué)的“336模式

5、”、昌樂二中的“271模式”、兗州一中的“循環(huán)大課堂模式”，相互借道、潛心悟道，在互動溝通、才智碰撞的過程中摟抱進(jìn)展、共同進(jìn)步。連續(xù)謀劃、組織每月一次的高效課堂現(xiàn)場推動會。 學(xué)校以百家湖學(xué)校的本真有效的課堂教學(xué)、東山學(xué)?！坝焉朴媚X”課堂教學(xué)策略的討論、試驗(yàn)學(xué)校生本訓(xùn)練課堂的討論、科學(xué)園學(xué)校的“友善與服務(wù)性課堂”為引領(lǐng)，致力于有效課堂教學(xué)模式持續(xù)、有序推動問題的討論，通過現(xiàn)場會展現(xiàn)活動，在點(diǎn)面結(jié)合上加強(qiáng)研討，并擴(kuò)大試驗(yàn)面。 教研室要在推動改革的同時(shí)，討論、評估改革的實(shí)效性。教研員要不斷深化基層，深化教學(xué)第一線，做好細(xì)致的調(diào)研工作，在聚焦常態(tài)課堂的同時(shí)，參加指導(dǎo)高效課堂建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，集中骨干力

6、氣進(jìn)行課堂教學(xué)科學(xué)性、實(shí)效性的討論，要討論課堂新模式的細(xì)節(jié)，既要討論發(fā)覺共性，也要討論發(fā)覺共性，既要確定成果，也要擅長發(fā)覺存在的問題，讓新課堂模式的試驗(yàn)走入更多的老師，進(jìn)而成為我們的常態(tài)課堂。 四、注意常規(guī)視導(dǎo)，向教學(xué)管理要質(zhì)量 常規(guī)視導(dǎo)分為隨機(jī)視導(dǎo)和預(yù)約視導(dǎo)。一是連續(xù)實(shí)行隨機(jī)視導(dǎo)方式，幫扶、診斷、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的規(guī)范管理。要著力于視導(dǎo)中“問題”的解決，對一些薄弱學(xué)校，連續(xù)采納 “回頭看”的二次視導(dǎo)方法，促進(jìn)整改。 二是預(yù)約視導(dǎo)，分為“學(xué)校預(yù)約”、“教研室預(yù)約”兩種。預(yù)約視導(dǎo)注意學(xué)校缺什么補(bǔ)什么，需要什么，賜予什么。預(yù)約視導(dǎo)在肯定的時(shí)間段中提前告知，將視導(dǎo)與研討相結(jié)合，提高針對性。 加高?？?/p>

7、教研員對常態(tài)課的測量、診斷、指導(dǎo)的力度，同時(shí)要深化到老師教學(xué)“五仔細(xì)”的各環(huán)節(jié)中，發(fā)覺問題，限期改正。 連續(xù)推行校內(nèi)教學(xué)視導(dǎo)制度，要求學(xué)校每月一次不定期地對班級或?qū)W科進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，擴(kuò)大校內(nèi)視導(dǎo)的掩蓋面，并增加視導(dǎo)的分析矯正功能。 五、致力于提高教學(xué)質(zhì)量的討論，促進(jìn)學(xué)校均衡進(jìn)展 提升質(zhì)量是永恒的話題。我們要樹立全面質(zhì)量觀，正確處理好訓(xùn)練質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，適應(yīng)“五嚴(yán)”背景下提升訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的新要求。要著力于向管理要質(zhì)量、向過程要質(zhì)量、向老師素養(yǎng)要質(zhì)量、向常態(tài)要質(zhì)量、向?qū)W生活動要質(zhì)量。 加強(qiáng)以下課題的討論：（1）過程質(zhì)量問題，加強(qiáng)常態(tài)課堂視導(dǎo)定量與定性考核的討論；（2）提高老師命題力量的討論

8、。（3）修訂“五嚴(yán)”背景下教學(xué)質(zhì)量評價(jià)意見，樹立全面質(zhì)量評價(jià)觀。（4）對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理要求進(jìn)行監(jiān)控和評估的討論。在各校開展期末試卷命題質(zhì)量評比活動。 教研室在開學(xué)初討論制定出“五嚴(yán)”背景下學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控方案（另發(fā)）。各校要建立本校的質(zhì)量管理意見，要求學(xué)校對班級教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤分析，這一課題需要在實(shí)踐中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)討論。 六、加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合，讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù) 與電教中心聯(lián)手，開展網(wǎng)絡(luò)教研的系列活動，凸顯網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢。利用易教專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的載體，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站成為老師教學(xué)討論、網(wǎng)絡(luò)觀摩、網(wǎng)絡(luò)論壇的好幫手，成為學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延長的平臺。 XX年，我區(qū)學(xué)校、

9、學(xué)校、高中派出的老師參與全國信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的說課競賽，都取得了很好成果。這是一種新技術(shù)型的討論活動，我們要將這種成果轉(zhuǎn)化為區(qū)內(nèi)老師教學(xué)討論的行為。本學(xué)期，我們將參照全國信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的說課競賽的規(guī)章方法，在中學(xué)校老師中開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的說課、優(yōu)質(zhì)課競賽。競賽分兩段，先進(jìn)行說課競賽，再進(jìn)行同題異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課競賽。競賽采納由校、到片、到區(qū)的三段競賽的形式，注意老師的參加面，借以提高老師新訓(xùn)練技術(shù)的素養(yǎng)，促進(jìn)老師綜合素養(yǎng)的的提高。 七、求真務(wù)實(shí)，提升教研工作品質(zhì) 教研室要成為“討論教學(xué)、成就老師、進(jìn)展學(xué)?！钡暮脦褪郑尳萄泄ぷ鞯玫缴鐣?、學(xué)校、老師的充分認(rèn)可。教研員要理清教研工作的管理職能與專業(yè)特質(zhì)之間的關(guān)系，理解教研的價(jià)值和專業(yè)含量