2.3 我們怎樣聽見聲音（續(xù)）

1、2.3 我們怎樣聽見聲音續(xù)學習目的1.描繪什么是聲音的響度和音色;認識聲音的音調、響度和音色.2.嘗試探究聲音的響度跟什么因素有關;解釋生活中與聲音有關的現(xiàn)象.3.經(jīng)歷用實驗探究響度與振幅關系的過程,有實驗創(chuàng)新和動手操作的意識.一、情景引入傳說一位農民的兒子在大學讀書期間寄回來一封家信，但這位農民是個文盲，他只好請鄰居屠夫讀信，屠夫語氣很重、“震耳欲聾地讀道：“爸爸！近來可好！學期已過了大半！你的兒子已沒有錢了！快寄錢來！“不要念了！開口就是要錢！農民打斷了屠夫的話，氣惱地回家了。但兒子畢竟是兒子，過一會兒農民請來本村教書先生，只聽這位老師“低聲細語充滿感情地念道：“爸爸近來好嗎？學期已過一半

2、了，您的兒子已沒有錢用了，寄點錢給我，好嗎？農民沒有打斷老師念信，而是靜靜地聽老師把信念完。第二天，農民把錢寄出去了同一封信，為什么會出現(xiàn)不同的效果？可見，聲音還有什么特性？讓我們來繼續(xù)討論吧！二、教材研究問題1聲音有強弱嗎？ 聲音不但有上下，還有強弱。在物理學中，把聲音的強弱叫做響度。 提出問題：影響 。 猜測與假設： 。 設計實驗：找一鼓。在鼓面上撒些小紙屑，先輕輕的敲鼓，現(xiàn)察小紙屑的跳動幅度；然后用力敲鼓，再觀察小紙屑的跳動幅度。 找一揚聲器，在紙盆內放一些紙屑，播放音樂，觀察紙盆的振動和紙屑的跳動幅度；然后放大音量，再觀察紙盆的振動和小紙屑的跳動幅度。 取一把弦樂器，用大小不同的力彈撥

3、琴弦，聽一聽哪種情況響度大？看一看，什么時候弦的振動幅度大？ 你還能設計出什么方案？ 。 分析論證：通過上面的實驗可以看到，小紙屑跳起的高度越高，物體振動的 越大，聲音的響度也就 。 得出結論：聲音的響度與物體的 有關，物體的 越大，響度就越大。問題2能否用波形比較振幅？通過觀察示波器上不同響度聲音的波形或觀察用Windows Media Player 播放器播放不同音樂時的波形可以知道。響度越高，波形越 ，響度越 波形越 。把人耳能聽見的最弱聲音的強度定為0dB。為保護聽力應控制噪聲不超過90dB；為保證工作學習，應控制噪聲不超過70dB；為保證休息和睡眠應控制噪聲不超過50dB。問題3響度

4、與聲源間隔 有關系嗎？ 在生活當中經(jīng)常會遇到離聲源較遠時，聽不清聲音的情況，再走近點會聽得清楚。這些現(xiàn)象說明了： 。 在生活當中，你知道哪些方法可以增大聲音響度的方法： 。問題4除響度和音調外，聲音還有哪些特征？ 組織同學做游戲。讓一同學走到講臺上，背對著同學，再讓下面的任一同學叫他的名字。然后讓上面的同學說出是誰在叫他。 通過這個游戲說明：聲音除了音調和響度這兩個特性外，還有第三個特性是 。我們平時能區(qū)別不同的發(fā)聲體依靠的就是聲音的 。 在“情景引入中，屠夫聲音的響度比老師要大，而且每個人說話的音色又不同，老師“充滿感情、語速較慢，聽起來順耳，農民當然快樂。三、典例分析為了探究聲的產生條件，

5、有人建議利用以下幾個實驗現(xiàn)象：1、 用手機撥打放在真空罩內的BP機，BP機顯示手機號碼卻聽不到BP機呼叫；2、 使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花；3、 吹笛子時，手指按住不同的孔便會發(fā)出不同的聲音；4、 在吊著的大鐘上固定一支細小的筆，把鐘敲響后，用紙在筆尖上迅速拖過，可以在紙上畫出一條來回彎曲的細線。你認為，能說明聲音產生條件的實驗現(xiàn)象是哪一個或哪幾個？其他現(xiàn)象雖然不能說明聲音的產生條件，但是分別說明了什么問題？解答：能說明聲音產生條件的實驗是：乙和丁；實驗甲說明了真空不能傳聲；實驗丙說明了聲音的音調與物體振動的頻率有關。四、達標訓練1、樂音的三個特征是： 、 、 。女同學的聲音較尖細

6、，是指她聲音的 較高。2、如圖a所示，伍實同學用示波器、鋼鋸條和臺鉗研究聲音的響度.他將鋼鋸條的下端夾緊在臺鉗上，上端用手扳動一下，使鋼鋸條振動發(fā)聲.實驗中，他進展了兩次實驗，第一次鋸條發(fā)出的聲音響，第二次鋸條發(fā)出的聲音輕，他同時觀察到示波器上顯示的波形幅度分別如圖b、c所示，那么他得出的實驗結論是： a b c3、以下圖所示是聲音輸入到示波器上時顯示的波形，其中聲音響度一樣的 圖和 圖； 圖的響度最低。圖1圖3圖24、合唱時有人說：“那么高的音我唱不上去，這里的“高是指 ；而“引吭高歌里的“高指的是 。5、關于擴音機的作用，以下說法正確的選項是 A、改變音調 B、改變響度 C、改變音色 D、

7、改變頻率 6、歌唱家的聲音比較好聽，是因為 A、他們的聲音頻率高 B、他們發(fā)聲的頻率不變 C、他的發(fā)聲響度適中 D、他們發(fā)聲的音色好 7、聲音在傳播的過程中，以下說法正確的選項是 A、音調會逐漸變低 B、響度會逐漸變小 C、音色會逐漸變差 D、以上說法都有可能 8、對遠處的人大聲講話，常用雙手在嘴邊圍成喇叭狀，這是為了 A、增大傳入對方耳朵的聲音的響度 B、增大說話的頻率 C、增大講話人的肺活量，使人更易講話 D、改變說話人的音色 9、人們聽到聲音的強弱大小 A、只由聲源的振幅大小和頻率上下決定 B、只由聲源的振幅大小和音色決定 C、只由聲源的振幅大小和人耳距聲源的遠近決定 D、只由聲源的音色

8、和人耳距聲源的遠近決定 10、有些人說話聲輕柔，有些人說話響亮，不管說話聲響亮到什么程度，它總不能傳到很遠。但科技的開展，不僅能把聲音變得更響，而且傳得更遠，還能“保存下來。1寫出可使聲音變響的一項現(xiàn)代創(chuàng)造： ；2寫出可把聲音傳送得較遠的幾項創(chuàng)造； ；3寫出一種“保存聲音的創(chuàng)造： 。11、利用你文具盒中的文具，你能設計出哪些與聲音有關的實驗？請寫出來。12、以下各種聲音分別反映了聲音的什么情況。1“余音繞梁反映了聲音的： 。2“震耳欲聾反映了聲音的： 。3“聲音剌耳反映了聲音的： 。五、中考試題1.關于聲現(xiàn)象以下說法錯誤的選項是 A詩句“不敢高聲語，恐驚天上人中的“高是指聲音的音調高 B兩名宇

9、航員在太空中不能直接對話，是因為聲音不能在真空中傳播 C發(fā)出較強聲音的喇叭能使它前面的燭焰“跳舞，說明聲音具有能量 D聽不同樂器彈奏同一首歌曲時能分辨出所用樂器，是利用了聲音的音色不同解析：A不敢高聲，就是不敢大聲的意思，這里指響度大。 B太空是真空，聲音的傳播需要介質，沒有介質不能傳聲，所以不能直接對話。 C聲音不僅能傳播信息，也能傳播能量。 D各種樂器發(fā)音特征不同，就是指音色不同。答案：A2.買瓷碗時，人們常會敲一敲瓷碗通過聲音來判斷是否破損，這主要是根據(jù)聲音的_不同來識別的；答案：音色音品3.聲音是一種常見的現(xiàn)象，與我們的生活親密相關以下有關聲音的說法錯誤的選項是 A.人可以聽到20Hz

10、20190Hz的聲音 B.有些高科技產品，不振動也可以發(fā)出聲音 C.雷聲的響度比人聲的響度大得多 D.聲音傳播的速度在液體中比在空氣中快解析：A人能聽到的聲音頻率范圍是20-20190Hz。低于20Hz的聲音叫做次聲，高于20190Hz的聲音叫做超聲，這些聲音人耳是聽不見的聲音。聲音的發(fā)聲條件是振動，沒有振動，就不會產生聲音。正確聲音的傳播速度在固體中最快，其次是液體，最慢的是在空氣中傳播。答案：B六、課堂測評1、“震耳欲聾反映了聲音的 很 。2、敲鼓時撒在鼓面上的紙屑會跳動，且鼓聲越響紙屑跳得越高；將發(fā)聲的音叉接觸水面，音叉能濺起水花，且聲音越響濺起的水花越大；揚聲器發(fā)聲時紙盆會振動，且聲音

11、越響紙盆振幅越大。根據(jù)上述現(xiàn)象可歸納出：1聲音是由物體的 產生的。2 。3、很多人喜歡聽宋祖英唱的民歌，只要聽到播送播放她的歌聲就能知道這是宋祖英唱的，他是根據(jù)聲音的 。4、音樂會上，男低音歌手在放聲歌唱，女高音歌手在低聲伴唱。 的響度大。 的音調高。5、演奏同一樂曲時，人能分辨出二胡和小提琴發(fā)出的聲音，主要是因為它們的 A、響度不同 B、音調不同 C、音色不同 D、節(jié)奏不同 6、某同學先后對同一鼓面輕敲和重擊各一次，兩次發(fā)出聲音的 A、音調不同 B、頻率不同 C、響度不同 D、音色不同 7、助聽器的主要作用是 A、傳導聲音 B、修補人的耳部構造 C、增大聲音的響度 D、以上說法都不正確 唐宋

12、或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。8、醫(yī)生使用聽診器能給病

13、人診斷病情，其目的是為了 A、減少聲音分散，增大響度 B、改變音色 C、進步音調 D、增大發(fā)聲體振幅 9、聞其聲而不見其人時，往往根據(jù)說話聲就可以判斷出是誰在說話，這是因為不同人的聲音具有不同的 A、振幅 B、頻率 C、響度 D、音色 10、在日常生活中，人們常根據(jù)敲打物體發(fā)出的聲音來鑒別物體的質量，以下做法中用以到達這一目的的是 A、鐵匠用小錘敲打燒紅的毛坯 B、瓜農用手拍打西瓜 C、顧客用手掂量柚子 D、瓦匠用瓦刀敲打紅磚 11、在日常生活中，常用“高聲大叫、“低聲細語來形容人說話的聲音，這里的“高、“低是指聲音的 A、音調 B、音調和響度 C、音色 D、響度 12、電子琴能模擬各樂器發(fā)出

14、的聲音，在技術上面解決的關鍵是能模擬各種樂器發(fā)出聲音的 A、音調 B、音色 C、響度 D、音色和音調 13、振動頻率一樣的兩樂器，一定有 A、一樣的音調 B、一樣的響度 C、一樣的音色 D、音色、響度、音調都一樣 參考答案四、達標訓練1、音調 響度 音色 音調 2、影響聲音響度的因素是物體振動的幅度 3、2 3 1 4、音調 響度 5、 B 6、D 7、B 8、A 9、C 10、 擴音機 錄音機 11、提示：可以用刻度尺來驗證影響聲音的音調、響度的因素。12、聲音的反射 聲音的響度很大 聲音的音調很高六、課堂測評1、響度 大 2、振動 物體的振幅越大，響度越大 3、音色 4、男歌手 女歌手 5

15、、C 6、C 7、C 8、A 9、D 10、B 11、D 12、B 13、A 觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急

16、劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為