一年級新生常規(guī)教育

1、一年級新生常規(guī)教育 今年我擔任了一年級班主任， 面對著一張張可愛而稚嫩的新面孔， 我感覺特親切的同時也有些不知所措：現(xiàn)在的孩子獨生子女多，存在的問題也各種各樣，像我們班就有趙XX式的“小磨蹭”、孟XX式的“獨行者”，田XX式的“小馬虎”， 所有這些問題歸結起來都是個習慣問題。 一年級新生入校后的常規(guī)教育我應該如何來抓， 怎樣才能使孩子們盡快適應小學生活， 養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，這是我一直在思考的問題。 美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”這句話正強調了習慣的重要性。 對于良好行為習慣的培養(yǎng)我查閱了相關資料： 良好

2、行為習慣培養(yǎng)的關鍵期是幼兒階段和小學階段，初中為輔助，關鍵之關鍵是小學一、二年級，特別是新生入學的第一個月， 它是建立常規(guī)、 培養(yǎng)良好學習習慣的最關鍵時期。一年級新生第一次踏入小學的校園，比較聽話，好訓練，因而培養(yǎng)各種良好習慣最容易見效。 所以說常規(guī)教育中極為重要的一個環(huán)節(jié)就在此階段。下面，我就談談 近一個月自己在一年級新生常規(guī)教育方面的做法。 一、讓孩子喜歡學校 孩子開學第一天對學校充滿了好奇，我想盡辦法激發(fā)孩子對小學生活的喜愛。入學第一節(jié)課我首先以謎語的形式介紹了自己：“黃金布， 孩子們興致極高，不一會就猜，猜一水果。包銀條，中間彎彎兩頭翹. 出是香蕉。我趁機說：“同學們，以后大家見了就叫

3、我焦老師，但是在寫我名字的時候，要把草字頭去掉的。那現(xiàn)在認識我了，快跟我打個招呼吧！”孩子們一邊伸出小手，一邊高興地跟我打招呼：“焦老師好！”之后，我引導學生讓他們一一到講臺前介紹自己，給他們展示自己的機會，鍛煉他們敢于在眾人面前發(fā)言的膽量，孩子們都很積極。 彼此認識以后，我告訴了孩子小學和幼兒園的不同之處：上小學后能學會更多的字，讀更多的書，學會算術；要參加唱歌比賽，廣播操比賽，還要參加學校的小小運動會；在學校，能結識更多的新朋友、新老師等等。學生聽后，手舞足蹈，特別興奮，感到上學是一件光榮的、值得驕傲的事，大大地激發(fā)了學生上學的興趣。 二、讓孩子遵守常規(guī)常規(guī)訓練不是一蹴而就的，應根據(jù)學生的

4、年齡特點和心理特征，由易到難，把握好訓練的層次，使學生一步上一個臺階，逐漸適應小學生活。 1、開學伊始，明確常規(guī)要求。 學校是講求紀律和規(guī)范的。開學第二天，我并不是急于講課，而是開始滲透常規(guī)教育：告訴學生要按時上學、交給學生怎樣上課、下課做游戲時的安全事項、如何做值日等等。記得在課上我介紹學校常規(guī)時，提了這樣一個問題：“同學們，你們覺得小學和幼兒園有什么不同？”當我聽老師我認為學校比幼兒園的規(guī)矩要多?！皶r譚昌浩同學站起來說： 讀書破萬卷下筆如有神 了后，因勢利導：“對啊，所以說我們要比比看，看誰最遵守學校的規(guī)矩，誰是真正的小學生! 2、在游戲活動中，滲透常規(guī)訓練。 要想讓一個剛上小學的孩子一下

5、子就記住所有的學校常規(guī)是比較困難的，所以我找了一些學生喜聞樂見的兒歌和游戲訓練常規(guī)。立正時,讓學生背：“兩腳并并攏，中指貼褲縫。兩眼看前方，抬頭挺起胸?！闭n堂內(nèi)，要學生說一說“上課怎樣坐”一一“頭擺正、肩放平、身子挺直，小手放好、眼睛看老師?！睂懽謺r，要讓學生邊說邊做：“一寸一尺一拳頭?！痹谝粏栆淮鸹顒又?，學生就輕輕松松地掌握了規(guī)范，明確了要求。同時我還通過活動，訓練孩子的自控力和意志力，特別是學習活動的自覺性、堅持性和自制力。如讓孩子全班靜坐，比一比誰坐得好；分組進行排隊比賽，看看哪一組做到快靜齊等等，這樣堅持下來常規(guī)訓練取得了事半功倍的效果。 3、因勢利導，強化常規(guī)訓練。 工作中，我發(fā)現(xiàn)由

6、于一年級學生的自制能力較差，他們的認識和行為常常會不一致。一段時間的訓練后他們已經(jīng)了解并熟記了各種規(guī)范和要求，但是有些不良的行為習慣仍舊會冒頭：個別學生下課時會繼續(xù)攀爬體育器械，上下樓亂打亂跑，不講禮貌說臟話等等。一旦發(fā)現(xiàn)我會抓住苗頭，隨時隨地進行強化常規(guī)訓練，此時教師的態(tài)度應做到嚴 慈相濟，如放學站隊拖拖讓學生懂得常規(guī)必須遵守，違反就要受到小 小的懲罰。. 讀書破萬卷下筆如有神 拉拉的學生，我會陪著他晚走2分鐘；放學時超過三次忘記把凳子放到桌子上的學生，我會陪他一起幫值日生做值日。這樣一來，孩子心里就會明白：不遵守規(guī)則，是會受到懲罰的，那么他就會自覺地去約束自己的行為。久而久之，規(guī)則內(nèi)化為自

7、覺的行為，那么我們所謂的小小懲罰也就不需要了。 三、讓孩子參與常規(guī)管理。 低年級的孩子最崇拜老師，期望當小老師，小干部。因此，在開學第三周我給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機會一一成立了小小班委會，評 選出了一批管學習的，管衛(wèi)生的，管紀律的，管課間活動的小委員，還有值日小組長，學習小組長，人人都有事干。在評選過程中，孩子們爭先恐后，評選完后，我給他們明確了責任。讓我意想不到的是，很多小委員在接下來的幾天都能各負其責，發(fā)現(xiàn)問題，及時告訴我。 讓孩子參與常規(guī)管理，每位學生都在嘗試角色體驗，既培養(yǎng)了責任心，又鍛煉了學生的能力。 在小干部學習常規(guī)管理的過程中，我注重培養(yǎng)學生自主自理的能力，除了指導他們管理的方

8、法外，我不時地提醒自己：要學會放手。舉個例子來說，為了做好甲型流感的防控，我們每天要收發(fā)學生在家測量記錄的體溫登記表，前兩周工作我都包了，當小干部選出來后，我就放手了。由兩個小班長每天負責收發(fā)體溫登記表，一開始我擔心孩子不認識字，會發(fā)錯，但放手后，才發(fā)現(xiàn)我的擔心是多余的。再比如,第一周下午的值日，由我?guī)е驋?，教給孩子打掃衛(wèi)生的方法。第二 周開始， 讀書破萬卷下筆如有神 我開始放手給學生，由各組小組長負責本組的值日，我最后做檢查和評價。我們不要小看這小小的放手，孩子們特別喜歡，干得很帶勁，在不知不覺中鍛煉了他們的自理能力。所以說作為一年級的老師不要總以為學生年齡小而包辦太多，使其依賴于我們，而應大膽地放手讓他們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗氖虑?，在放手的過程中，培養(yǎng)孩子樹立起一種責任意識，促進其責任心的發(fā)展及養(yǎng)成良好的習慣。歸結到一點：老師學會放手，學生的能力才會得到充分鍛煉。 經(jīng)過一個月的常規(guī)訓練，現(xiàn)在我班的學生在慢慢步入正軌：上課時大部分學生能夠坐得住認真聽課；下課時大部分學生能夠自覺遵守常規(guī)；做值日時能夠有序而且教室整潔干凈。當然