幼兒入園適應(yīng)狀況與

1、幼兒入園適應(yīng)狀況與03歲家庭教養(yǎng)方式的研究與研討論文摘要：幼兒初次入園是其人生道路上重要的第一步，對(duì)于初次入園的孩子，免不了都有不同程度的“入園焦慮癥”，每一年新生入園時(shí)，幼兒園里總是哭成一片，這種現(xiàn)象總是要持續(xù)半個(gè)月時(shí)間，個(gè)別孩子會(huì)持續(xù)近一個(gè)月時(shí)間，更有甚者會(huì)更長(zhǎng)。幼兒長(zhǎng)時(shí)期處于消極情緒狀態(tài)，嚴(yán)重影響著身心發(fā)展，幼兒園和家長(zhǎng)總是盡全力從各個(gè)方面幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，以盡快適應(yīng)幼兒園生活。長(zhǎng)期的接新生工作也使我們看到絕大部分孩子在初次入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，但總有個(gè)別孩子從未哭鬧過(guò)，其中有一部分孩子適應(yīng)較快，也有一部分孩子適應(yīng)得比較慢，還有個(gè)別孩子不適應(yīng)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，哭鬧現(xiàn)象要持續(xù)較

2、長(zhǎng)一段時(shí)間。入園焦慮癥表現(xiàn)出了明顯的不同，適應(yīng)性個(gè)體差異很大，這種狀況引起了我們的思考與關(guān)注，引起這種不同表現(xiàn)的原因是什么？在03歲的家庭教育中可以通過(guò)什么樣的教養(yǎng)觀(guān)念和行為來(lái)減輕幼兒的入園焦慮，而不是僅僅把精力放在初入園的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)。為了對(duì)03歲家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行更有針對(duì)性的研究與指導(dǎo)，我們特在小班幼兒家長(zhǎng)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷主要涉及幼兒入園前基本狀況、撫養(yǎng)人的基本狀況、撫養(yǎng)人主要的教育觀(guān)念及行為等三個(gè)方面的問(wèn)題。共發(fā)放問(wèn)卷93份，根據(jù)本次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合我們的觀(guān)察進(jìn)行了此問(wèn)題的研究和探討。一、幼兒入園適應(yīng)狀況的調(diào)查與分析（一）幼兒初次入園哭鬧現(xiàn)象表現(xiàn)出的不同類(lèi)型幼兒初次入園時(shí)，每個(gè)幼兒在父

3、母離開(kāi)時(shí)和父母離開(kāi)后自由活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，以及幼兒與父母相見(jiàn)時(shí)的表現(xiàn)都是不同的。有的孩子能獨(dú)自或與父母一起探究周?chē)哪吧h(huán)境，對(duì)于陌生的教室和同伴表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們對(duì)和父母的分離表示傷感，但并沒(méi)有強(qiáng)烈的分離焦慮；父母離開(kāi)后哭鬧時(shí)間持續(xù)較短，甚至有個(gè)別幼兒從未哭鬧過(guò)，他們的注意力會(huì)很快轉(zhuǎn)向教師組織的游戲活動(dòng)，與父母團(tuán)聚時(shí)表現(xiàn)出很大的熱情，尋求與父母親近，表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力。這類(lèi)幼兒我們稱(chēng)之為安全型依戀幼兒。另一類(lèi)幼兒，他們?cè)谀吧沫h(huán)境中能自主地探索和游戲，但不夠投入，能接受陌生人(如教師和同伴)的關(guān)注，與陌生人在一起并不十分傷感。在人際互動(dòng)中，這類(lèi)幼兒表現(xiàn)出一些回避現(xiàn)象，如避免成人注視或扭身走

4、開(kāi)。在父母離開(kāi)時(shí)并不特別焦慮，父母離開(kāi)后也會(huì)哭鬧，但老師的安慰和引導(dǎo)會(huì)使其注意力轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中來(lái)，與父母團(tuán)聚時(shí)并不力圖接近。從外在行為特征來(lái)看，這類(lèi)情緒活動(dòng)水平比較低，我們稱(chēng)之為回避型不安全依戀幼兒。還有一部分幼兒在陌生的環(huán)境中顯得非常謹(jǐn)慎，過(guò)分依附母親，怯于探索環(huán)境，對(duì)陌生人不太關(guān)注。對(duì)父母的離開(kāi)表現(xiàn)出極度的傷感和焦慮；對(duì)老師組織的任何活動(dòng)都不感興趣，表現(xiàn)出持續(xù)的哭鬧，甚至拒絕進(jìn)食、午睡，與父母團(tuán)聚時(shí)表現(xiàn)出尋求親近與拒絕交流兩種相互矛盾的行為，適應(yīng)幼兒園生活需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們稱(chēng)之為反抗型不安全依戀幼兒。（二）幼兒入園哭鬧現(xiàn)象幾種類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)我們根據(jù)幼兒入園哭鬧時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一些現(xiàn)象，請(qǐng)家長(zhǎng)做了

5、選擇回答，統(tǒng)計(jì)情況如下表表一表現(xiàn)類(lèi)型安全型依戀幼兒回避型不安全依戀幼兒反抗性不安全依戀幼兒人 數(shù)30人50人13人百分比32%54%14%（三）幼兒入園哭鬧類(lèi)型與入園前基本狀況的統(tǒng)計(jì)與分析為了準(zhǔn)確掌握幼兒入園前的基本情況，我們?cè)趩?wèn)卷中從進(jìn)餐、午睡、入睡、入廁、情緒、性格、健康、交往、適應(yīng)性、能力發(fā)展等方面進(jìn)行了調(diào)查了解，統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)下表表二獨(dú)立進(jìn)餐按時(shí)午睡自己入睡獨(dú)立入廁情緒積極愉快性格開(kāi)朗外向身體健康交往能力較強(qiáng)適應(yīng)性強(qiáng)能力發(fā)展較好安全型依戀幼兒27人93%22人73%26人87%20人67%24人80%26人87%30人100%25人83%24人80%25人83%回避型不安全依戀幼兒19人2

6、1%23人43%30人56%25人46%33人61%30人56%42人78%32人59%29人54%35人65%反抗型不安全依戀幼兒 2人15%3人23%4人31%3人23%4人31%2人15%6人46%3人23%4人31%5人38%分析上表的數(shù)據(jù)可以看出，幼兒入園前的基本狀況對(duì)入園后的適應(yīng)性影響較大。安全型依戀幼兒在入園前表現(xiàn)出較強(qiáng)的生活自理能力，基本上能夠獨(dú)立進(jìn)餐、睡眠、入廁等，且表現(xiàn)出積極愉快穩(wěn)定的情緒，身體健康，不易生病，喜歡和同伴交往，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，注意、記憶、觀(guān)察、口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)，從外在行為特征來(lái)看，這些幼兒情緒健康、穩(wěn)定，自信、友善，樂(lè)于探索?；乇苄筒话踩變涸谌雸@前表現(xiàn)

7、出的自理能力次于安全型依戀幼兒，能獨(dú)立進(jìn)餐、睡眠、入廁的幼兒比例低于前者，適應(yīng)性上也有所差別，這些幼兒從外在行為特征來(lái)看，這類(lèi)幼兒情緒活動(dòng)水平稍低一些。反抗性不安全依戀幼兒在各方面的表現(xiàn)都不如前面兩種類(lèi)型，入園前生活自理能力比較弱，在進(jìn)餐、入睡、入廁等方面對(duì)成人的依賴(lài)性很強(qiáng)，多數(shù)幼兒的體質(zhì)比較弱，抵抗力差，愛(ài)生病，入園的不適應(yīng)會(huì)導(dǎo)致生病，無(wú)法堅(jiān)持來(lái)園，更加延長(zhǎng)了此類(lèi)幼兒適應(yīng)的時(shí)間。（四）各種類(lèi)型幼兒撫養(yǎng)人基本情況統(tǒng)計(jì)表三撫養(yǎng)人撫養(yǎng)人文化程度撫養(yǎng)人性格類(lèi)型撫養(yǎng)人身體狀況祖輩父母保姆初中高中大專(zhuān)以上開(kāi)朗外向內(nèi)向型健康一般身體較弱安全型依戀幼兒12人40%15人50%3人10%6人20%10人33%

8、14人47%23人77%7人23%18人60%8人27%4人13%回避型不安全依戀幼兒30人60%14人28%6人12%13人26%24人48%13人26%22人44%28人56%20人40%16人32%14人28%反抗型不安全依戀幼兒8人62%3人23%2人15%6人46%5人38%2人15%5人38%8人62%3人23%4人31%6人46%分析上表的數(shù)據(jù)，我們可以看出，撫養(yǎng)主體、撫養(yǎng)人的文化程度、撫養(yǎng)人的性格類(lèi)型以及撫養(yǎng)人的身體狀況會(huì)和幼兒入園的適應(yīng)狀況有著密切的關(guān)系?？傮w表現(xiàn)出，父母為撫養(yǎng)主體，文化程度比較高、性格開(kāi)朗、身體健康的撫養(yǎng)人撫養(yǎng)的孩子中安全型依戀幼兒的比例比較高，這些孩子各方

9、面能力發(fā)展比較好，適應(yīng)性也比較強(qiáng)。祖輩撫養(yǎng)，且撫養(yǎng)人文化程度比較低，性格內(nèi)向，體質(zhì)較弱的撫養(yǎng)人撫養(yǎng)的孩子適應(yīng)性比較差，反抗型不安全依戀幼兒比例較高。（五）各種類(lèi)型幼兒撫養(yǎng)人的教養(yǎng)觀(guān)念及行為統(tǒng)計(jì)表四安全性依戀幼兒教養(yǎng)觀(guān)念戶(hù)外活動(dòng)交往狀況有意教育行為支持鼓勵(lì)溺愛(ài)嬌慣消極約束經(jīng)常偶爾很少經(jīng)常偶爾很少注重一般不注意25人83%5人17%18人60%8人27%4人13%23人76%5人17%2人7%22人73%6人20%2人7%回避型不安全依戀幼兒14人28%32人64%4人8%10人20%24人48%16人32%13人26%28人56%9人18%12人24%24人48%16人28%反抗型不安全依戀幼兒

10、2人15%7人54%4人31%2人15%4人31%7人54%2人15%3人23%8人62%3人23%4人31%6人46%分析上表數(shù)據(jù)，撫養(yǎng)人的教養(yǎng)觀(guān)念和方式也會(huì)對(duì)入園適應(yīng)性產(chǎn)生影響。在安全型依戀幼兒的家庭教養(yǎng)中，撫養(yǎng)人對(duì)孩子的教養(yǎng)觀(guān)念大多持支持鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)孩子的合理化需求盡可能給予滿(mǎn)足，對(duì)孩子比較放手，能經(jīng)常帶孩子參加戶(hù)外活動(dòng)，比較注重孩子良好行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，鼓勵(lì)孩子多與同伴交往，經(jīng)常有有意教育行為，如親子閱讀、講故事、手工、體育鍛煉等，對(duì)孩子的哭鬧現(xiàn)象處理方式是轉(zhuǎn)移分散注意力，參加過(guò)早教親子班訓(xùn)練的孩子比較多。而反抗型不安全依戀幼兒撫養(yǎng)人對(duì)孩子持有一種溺愛(ài)嬌慣或消極約束的教養(yǎng)觀(guān)念，對(duì)

11、孩子百依百順對(duì)孩子包辦太多，不敢放手，很少帶孩子參加戶(hù)外活動(dòng)，也很少帶孩子與同伴交往，不太注意孩子良好生活習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，總認(rèn)為等孩子大了一切就好了，很少有高質(zhì)量、有意義的教育行為，這樣的教養(yǎng)觀(guān)念和方式會(huì)使孩子變得膽小內(nèi)向，能力發(fā)展稍滯后，缺乏交往的欲望和技能，對(duì)陌生環(huán)境有嚴(yán)重的恐懼感。二、03家庭教養(yǎng)觀(guān)念和方式的指導(dǎo)綜上所述，影響幼兒入園適應(yīng)性的因素除了有遺傳的性格因素外，主要與孩子入園時(shí)的生活自理能力、教養(yǎng)人的教養(yǎng)觀(guān)念與方式以及撫養(yǎng)人的狀況有很大的關(guān)系。家庭中幼兒的活動(dòng)雖有成人的指導(dǎo)，但絕大部分家庭計(jì)劃性不夠，目的性不明確，方式方法不一定得當(dāng)，幼兒更多的是自發(fā)探索或游戲。在家庭中，由于家

12、庭結(jié)構(gòu)、關(guān)系及撫養(yǎng)人素質(zhì)不同，幼兒的角色狀況各異，有的處于絕對(duì)中心地位，是“小皇帝”，有的則處于被嚴(yán)格控制的狀態(tài)，不同的成長(zhǎng)環(huán)境和教養(yǎng)方式會(huì)使孩子出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。這就需要家長(zhǎng)在家庭教育中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行一系列的生活、心理、人際交往等方面的準(zhǔn)備訓(xùn)練，使孩子能順利較快適應(yīng)集體生活，將會(huì)對(duì)他的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（一）要注重生活技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練 許多家長(zhǎng)總是習(xí)慣替孩子做好一切，吃飯、穿衣、上廁所等都是包辦代替，從來(lái)不給孩子學(xué)習(xí)嘗試的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子保護(hù)過(guò)多，走路、上下樓梯都要成人抱著，入睡時(shí)要哄抱，覺(jué)得孩子自己學(xué)穿衣、吃飯?zhí)闊?，還不如讓成人替他做方

13、便，孩子如果這樣長(zhǎng)大，那他會(huì)沒(méi)有任何生活技能，初次入園，孩子會(huì)覺(jué)得壓力很大，生活技能的缺失使孩子入園不適應(yīng)的一個(gè)重要因素。所以，家庭教育應(yīng)注重孩子生活技能的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)習(xí)脫衣服、吃飯、喝水、上廁所等基本技能，養(yǎng)成飯前便后洗手、飯后擦嘴、漱口、洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣，盡量養(yǎng)成科學(xué)合理的生活習(xí)慣，使孩子的一日作息時(shí)間與幼兒園的作息時(shí)間相吻合，多帶孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)孩子的抵抗力，生活自理能力較強(qiáng)、身體健康、生活衛(wèi)生習(xí)慣較好的孩子初入園的壓力要小一些，入園適應(yīng)期短一些。（二）社會(huì)交往、語(yǔ)言發(fā)展及早期的交往經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子很重要。目前獨(dú)生子女家庭里的孩子接觸外界的機(jī)會(huì)不多，對(duì)陌生環(huán)境適應(yīng)較慢，有

14、的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在交往中往往會(huì)出現(xiàn)一些沖突、糾紛，為了避免這些，經(jīng)常讓孩子獨(dú)自活動(dòng)，使孩子沒(méi)有與同伴交往的機(jī)會(huì)，缺乏交往的欲望和技能，進(jìn)入集體環(huán)境，面對(duì)陌生的同伴和環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生陌生感和緊張感，這也是幼兒產(chǎn)生入園焦慮癥的一個(gè)重要原因。家庭教育中要盡量創(chuàng)造條件鼓勵(lì)孩子與同伴交往，懂得謙讓?zhuān)袷匾?guī)則，學(xué)會(huì)分享，而這些都需要借助語(yǔ)言來(lái)完成。相互謙讓、友好合作、禮貌待人等良好品德將會(huì)使幼兒很快融入到群體之中。因此，家長(zhǎng)在日常生活中不但要言傳身教，以身作則，還要以朋友身份幫助幼兒理解和運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心，有助于幼兒交往活動(dòng)的成功，這也有助于減輕幼兒的“入園焦慮癥”。（三）撫養(yǎng)人要掌握必要的早教知識(shí)和方法，提高家庭教育的質(zhì)量。從調(diào)查問(wèn)卷分析及工作觀(guān)察中可以發(fā)現(xiàn)，反抗性不安全依戀幼兒的家庭教育方式存在問(wèn)題較多，撫養(yǎng)人缺乏一些早期教育的知識(shí)和方法，只